TEORÍA GENERAL DE

LA EDUCACIÓN
BRENDA MARÍA GARCÍA GONZÁLEZ.
ELABORADO POR:
ALMA GONZÁLEZ NAVA.
MARIO RODRÍGUEZ VILCHIS.
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN
 Se argumenta que la filosofía de la
educación, consiste básicamente en
formular un comentario crítico sobre la
teoría educativa. Es necesario precisar que
es un tema de interés filosófico que lugar da
a preguntas de naturaleza conceptual
acerca de la relación entre dos o más
conceptos:

 Ejemplo: entre EDUCACION Y

ENSEÑANZA, y el filósofo cuando se
enfrenta a ellos, inicia su análisis para saber
tan claramente que significan, así extraer y
examinar los supuestos involucrados a fin
de evaluar su aceptación o rechazo.
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN
 Ya se ha especificado la naturaleza de una
TEORIA GENERAL DE LA EDUCACION la cual
difiere de una TEORIA LIMITADA.

1. Pretende dar un “Programa comprehensivo

para producir un determinado tipo de persona,
un Hombre Educado”

2. Se preocupa por asuntos educativos

específicos, ejemplo: la forma dar una
asignatura.
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN

 PLATON ofrece varias teorías sobe la

educación:
ejemplo: cómo dar al niño un sentido del
orden y la regularidad.

 EMILIO DE ROUSSEAU contiene

muchas teorías útiles sobre
entrenamientos sensorial, físico, para la
autoconfianza y para la conciencia social.
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN
 Toda teoría general de la educación contiene
un cierto número de teorías particulares y
limitadas dentro de sus recomendaciones
globales para la práctica; sin embargo,, lo que
caracteriza a dichas teorías, sean limitadas o
generales, ES SU ESTRUCTURA LOGICA.

EN EL PRESENTE CAPITULO SE
ANALIZARAN LOS SUPUESTOS SOBRE LA
EDUCACION , SUS FINES SUS METAS Y
PROPOSITOS Y LOS SUPUESTOS ACERCA
DE LA NATURALEZA DEL HOMBRE.
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN
 EL SUPUESTO MAS IMPORTANTE DE UNA
TEORIA GENERAL DE LA EDUCACION ESTA
RELACIONADO CON LA FINALIDAD QUE SE
PRETENDE ALCANZAR.

 Formalmente puede decirse que una TEORIA

GENERAL SOLO TIENE UNA META, el interés
aquí reside en saber como SE DA un contenido
sustancial de esa meta.

 Existen 2 formas de hacerlo:

1. Consiste en desarrollar un análisis del
concepto de EDUCACION que nos permita
distinguir al hombre educado del que no lo es.
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN

 Este término funciona de una manera mas o

menos descriptiva, es decir la educación de
una persona puede entenderse como la
suma total de sus experiencias, por lo que
es aceptable decir que alguien tiene la
educación de un mozalbete de la calle.

2. Consiste en dar un contenido sustancial a

una meta es colocándola en un contexto
social, político o religioso.
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN
 PLATON recurre a las disciplinas matemáticas y
filosóficas para explicar lo que entiende por
hombre educado,
 Para HERBERT SPENCER el hombre educado
era el que había adquirido suficientes
conocimientos y desarrollo intelectual.
 En la actualidad se tienen sin duda, nociones
muy diferentes del hombre educado en términos
de las demandas sociales que enfrenta cada
región cultural.
 Ninguna teoría alcanza aceptación universal, lo
importante es que todas estas teorías tienen en
común LA FINALIDAD DE LOGRAR AL
HOMBRE EDUCADO.
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN

Una meta es un requisito lógico para

formular una teoría práctica.

 Una teoría práctica consiste en un

argumento que proporciona
recomendaciones para alcanzar una
finalidad considerada como deseable.

 Otra precisión filosófica necesaria es la

distinción entre meta y propósito.
¿Qué estás haciendo? y ¿para qué lo
estás haciendo?
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN
 Se hace una cosa para lograr otra y el
producto final es diferente a la actividad.

Los propósitos indican objetivos

diferentes a las actividades.

 Al hablar de la meta, debemos contestar

a la pregunta ¿qué tratas de hacer?
 Al hablar de propósitos nos referimos a
finalidades externas a las que se dirige la
actividad; al hablar de metas aludimos a
la actividad en si misma, a su finalidad
interna.
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN
 Las metas y los propósitos de los maestros
pueden quedar englobados en los grandes
grupos de metas y propósitos de la
educación.

La meta de la educación es producir

un hombre educado que alcance
ciertos criterios de desarrollo
intelectual, moral y estético.

 La educación tiene metas subordinadas,

que en su conjunto implican la finalidad
general: lograr una cierta clase de
persona.
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN

 El propósito de la educación es incrementar

el número de ciudadanos instruidos y
conocedores o producir el número
suficiente de médicos, abogados, servidores
públicos o ingenieros, etc.

 La meta de la educación es concebirla como

un fin en sí misma, algo intrínsecamente
bueno.

 El propósito de la educación es considerarla

como un medio para obtener bienes
externos a ella.
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN

 La meta de cualquier actividad es interna a

ella misma, pues al preguntar por la meta
se pregunta por lo que es la actividad.

 La educación es buena per se y tiene su

propia recompensa

 El hombre educado también necesita ser un

buen ciudadano, un buen trabajador, un
buen colega; y una buena educación puede
y debe ser de gran ayuda para lograr esos
importantes fines externos.
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN
 Una teoría general de la educación empieza,
con supuestos acerca de una finalidad, la
noción de un hombre educado.

 Entre la meta y los procedimientos deben

existir algunos supuestos sobre la materia
prima, sobre la persona a ser educada.

 Debe asumirse que la naturaleza humana es

a tal punto maleable que lo adquirido por el
alumno mediante la experiencia tiene efectos
perdurables en su comportamiento
subsecuente.
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN
 No tendría caso enseñar a los niños si la
enseñanza no produjera una diferencia en
ellos.

Este supuesto es un requisito lógico

de la educación.

 Hay otros supuestos que tienen relación

con la naturaleza humana, otra área de
interés filosófico: los supuestos
contingentes y no lógicos respecto de
aquellos alumnos que serían de mayor
utilidad para los teóricos de la educación,
son resultado tanto de las encuestas como
de la evidencia empírica.
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN
 Una crítica general a este tipo de
supuestos es que pertenecen a una clase
inadecuada de teoría de la educación.

 Son supuestos a priori, enunciados antes

de la experiencia y frecuentemente
imposibilitados de confirmación o
refutación empírica.

 Si queremos descubrir alguna verdad

sobre el mundo, lo que en él ocurre y lo
que puede ocurrir, debemos empezar por
examinar el mundo mediante la
observación o la experimentación.
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN

 Las personas que practican la educación

deben saber cómo se desarrollan los
niños, cómo puede motivárseles y
manejárseles, que puede esperarse de
ellos en las diferentes etapas de su
desarrollo a partir de estudios científicos
sobre la infancia:

1. Piaget
2. Freud
3. Kohlberg
4. Otros
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN
 Las aproximaciones a tratar serán:
1. la mecanicista y
2. organicista.

 Es obvio que existen en el mundo

entidades mecánicas y orgánicas. Una
diferencia crucial entre ellas es que los
instrumentos generalmente son hechos
por el hombre, mientras que las entidades
orgánicas no, sino que son “naturales”.

 Por analogía, aplicando estas

aproximaciones podemos entender la
forma en qué trabajan organizaciones
como la sociedad, el Estado o el hombre.
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN
 Thomas Hobbes adoptó el modelo del
mecanismo y compara al hombre con una
máquina instrumentada maravillosamente.

 Froebel toma el modelo orgánico y lo trata

como criatura viviente, en crecimiento y en
desarrollo, un todo natural.

El todo es lógicamente anterior a las

partes, en el sentido de que las partes
sólo existen como integrantes del todo.
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN

 Más aún, a diferencia de una máquina, un

organismo es capaz de crecer y
desarrollarse, tiene un principio dinámico
interno que ayuda a determinar su historia.

 El modelo organicista tiene ventajas y

desventajas.

 Quizá la desventaja más contundente sea la

tendencia a la vaguedad y enunciar
afirmaciones incuantificables acerca de
sentimientos o aspiraciones.
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN
 Aunque ambos modelos son útiles no es
conveniente llevar las analogías a los
extremos, ya que ninguno de ellos, por sí
solo, da una visión completa. Cuando
ambas aproximaciones se aplican en el
contexto educativo, adquieren diferentes
formas.

 Para los mecanicistas en el hombre, como

cualquier máquina, el trabajo efectivo se
mostraría por la ejecución o sea su
conducta externa. La educación sería uno
de los medios posibles para hacer esas
respuestas externas lo más efectivas
posibles.
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN

 Un alumno sería visto como un aparato

cuyo desempeño podría regularse
deliberadamente desde el exterior.

 El hombre educado sería aquel cuya

conducta estaría basada en los criterios de
regidos por su sociedad.
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN
 Una teoría de la educación basada en la
aproximación organicista hace énfasis en los
principios internos de crecimiento y
desarrollo.

 El alumno es una criatura en crecimiento, lo

que significa que la educación no es algo
que lo moldea de manera externa, sino un
intento por estimular el desarrollo individual
desde dentro.

 Históricamente se ha concluido en que

ninguna de estas teorías puede tomarse
como algo más que una descripción análoga
y que no deben tomarse los modelos
literalmente.
TEORIA GENERAL DE LA
EDUCACIÓN

 Sin embargo, son de gran utilidad, ya que

generan formas útiles de considerar la
práctica educativa y cada uno de sus
supuestos atrae la atención hacia algunos
aspectos de la naturaleza humana que el
otro niega o ignora.

Al utilizarlas es necesario reconocer

que son perspectivas diferentes y
que ninguna de las dos ofrece una
visión completa de la educación.