SEMANA NACIONAL DE ACTUALIZACIÓN

¿Qué? ¿Cómo y con quién se aprende?

Planificación. Materiales Didácticos

El Calendario escolar 2018-2019 contempla dos
semanas para el trabajo colegiado:

La primera, establecida como Semana Nacional de

Actualización en el Plan y los programas de estudio.
La segunda para la Fase Intensiva del Consejo
Técnico Escolar en el que el colectivo determina su
Ruta de Mejora Escolar.
 Semana Nacional de Actualización
Del lunes 6 al viernes 10 de agosto

Lunes 6 Martes 7 Miércoles 8 Jueves 9 Viernes 10

¿Qué, cómo y La evaluación Los materiales Autonomía Hagamos un

con quién se en la educativos en curricular; su ejercicio de
aprende? educación educación implementa- planificación
preescolar preescolar, ción para iniciar el
ciclo escolar ciclo escolar
2018-2019
 Lunes 6 de agosto

• Identifiquen el contenido del Programa

de Educación Preescolar en el marco del
Nuevo Modelo de Educación.
• Conozcan algunos aspectos de la
I. ¿Qué, evolución curricular de la Educación
cómo y con Preescolar de 2004 a 2017.
quién se • Identifiquen los elementos de cambio y
aprende? continuidad en las propuestas curricular
de 2004, 2011 y 2017 para organizar el
trabajo docente y reflexionen sobre las
condiciones y estrategias que deben
tenerse presentes al proponer
situaciones didácticas con los alumnos de
educación preescolar.

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 Martes 7 de agosto

• Reconozcan prácticas predominantes en

relación con la evaluación en el preescolar y
sus consecuencias en la valoración de los
niños.
• Analicen las finalidades e implicaciones de la
II. La evaluación formativa en la educación
evaluación preescolar.
en la • Identifiquen los desafíos que implica la
Educación evaluación formativa en la educación
preescolar preescolar y la importancia de replantear su
realización como parte de la práctica docente.
• Conozcan las Normas generales para la
evaluación de los aprendizajes esperados,
acreditación, regularización, promoción y
certificación de los educandos de la educación
básica.
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 Miércoles 8 de agosto

III. Los • Conozcan los nuevos materiales

materiales educativos para el aula, los niños, las
educativos educadoras, los padres de familia y la
Biblioteca escolar.
en
• Tomen acuerdos para aprovechar su
educación uso en el proceso de formación de los
preescolar, alumnos, en congruencia con los
ciclo 2018- aprendizajes esperados.
2019

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 Materiales educativos
Libros para la educación preescolar
Clic en el video

JUAN
MARÍA

• 15 títulos literarios TOTAL: META: LEER

1º grado •15 títulos informativos
30
Títulos

TOTAL:
120 libros
•20 títulos literarios
2º grado •20títulos informativos
40
Títulos
60 literarios y
60 informativos
TOTAL:
3º grado •25 títulos literarios
50 ANTES DE
•25 títulos informativos Títulos PRIMARIA
 Jueves 9 de agosto

IV. La
Autonomía • Comprendan en qué consiste y cómo
curricular; implementarla en la escuela.
su • Establezcan como colectivo docente las
implementa- condiciones para desarrollar el trabajo en la
ción escuela

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 Viernes 10 de agosto

• Elaboren un esbozo de planificación

del inicio del ciclo escolar,
atendiendo los planteamientos de
V. Hagamos un Aprendizajes clave para la educación
ejercicio de integral. Programa de Educación
planificación Preescolar y usando los materiales
para iniciar el para la educación preescolar.
ciclo escolar
• Compartan su ejercicio y comenten
cómo interpretan los planteamientos
que revisan para su elaboración.

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 CONTENIDO: Planeación de Inicio de Ciclo Escolar, -
Revisión de campos de formación académica,
áreas de desarrollo y las orientaciones didácticas.
• Equipo 1)-Identificar los elementos de una
planeación para iniciar el ciclo escolar de acuerdo al
Modelo Educativo 2018. (El primer Plan)Pag.169-
174.
• Equipo 2) Seleccionar un área de desarrollo o campo
de formación académica. Revisar la relación entre:
• - El enfoque pedagógico
• - Los aprendizajes esperados
• - Las orientaciones didácticas
• Los dos equipos elaboran un organizador gráfico
para presentar al grupo
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos

Conocimiento y análisis
de materiales
educativos:
preescolar

12
12
Libro de la Educadora.
Apartados

2. La comunicación
1. Los materiales en el
entre la educadora y
desarrollo del trabajo
las familias de los
pedagógico.
alumnos.

3. Propuestas de
situaciones didácticas
para el trabajo
pedagógico con los
niños.
13
Libro de la educadora

Fortalece los conocimientos y las habilidades de la educadora con respecto a los

principios pedagógicos del currículo, los propósitos educativos, los enfoques y la
naturaleza de los aprendizajes esperados.

Incorpora recomendaciones didácticas que permiten a la educadora adecuar las

situaciones didácticas a los distintos contextos del país, a los niveles de conocimiento
de los niños y a sus necesidades particulares de aprendizaje.

Facilita el uso estratégico del Libro de la educadora en vinculación con otros materiales
educativos (Materiales de aula, Láminas didácticas, Libros para los niños, Mi álbum.
Tercer grado, Biblioteca de Aula y Escolar, y el Libro para las Familias).

Favorece la toma de decisiones informada, la autonomía de la educadora y la reflexión

sobre la práctica pedagógica.

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Condiciones que debe reunir una situación
didáctica:

Tener la finalidad de promover los aprendizajes de los niños con base en lo que
pueden y saben hacer respecto a los aprendizajes esperados seleccionados.

Estar de acuerdo a los principios del enfoque de los campos y áreas y las
orientaciones didácticas.

Ser interesante para los niños desde el punto de vista cognitivo: ni tan difíciles que
sea imposible para los niños abordarlos, ni tan fáciles que no haya nada que aprender.

Propiciar que los niños usen lo que ya saben para ampliarlo o construir otros
conocimientos.

Incluir formas de intervención docente congruentes con el enfoque de los Campos de

Formación Académica y Áreas de Desarrollo Personal y Social.

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Características de una situación
didácticas
Conjuntos de actividades
articuladas entre sí que tienen la
finalidad de construir
aprendizajes.
La educadora deberá establecer
el orden en que abordarán las
situaciones didácticas y
seleccionar las versiones más
convenientes para interesar a sus
alumnos y favorecer que vayan
avanzando en su logro.
Las situaciones didácticas no se
agotan en una única ocasión;
pueden ser desarrolladas a lo
largo de los tres grados de
Educación preescolar.
Las situaciones propuestas no
son exhaustivas: también se
espera que puedan inspirar la
construcción de otras situaciones
que amplíen, profundicen o
extiendan las experiencias
propuestas.
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 Situación didáctica

FINALIDADES: Señalan lo
que se pretende que los
niños logren mediante el
trabajo que realice la DESTACADOS con
educadora. recomendación
didáctica
relacionada con la
CONTENIDOS Y actividad que se
CAPACIDADES que se describe.
abordan en el desarrollo
de las situaciones
didácticas, así como
las capacidades o
habilidades que los niños
movilizan al realizar las
actividades sugeridas.

Se especifica qué materiales MODOS DE INTERACCIÓN

se requieren, incluyendo
Láminas didácticas o Mi
álbum, libros (para los niños,
de la biblioteca de aula y
escolar), y materiales de aula.
mediante ícono que indica si
se trata de trabajo individual,
en parejas, en equipos o con
el grupo completo.

17
18
Enfoque

• Está basado en la resolución de problemas.

• Promueve el trabajo colaborativo,
favoreciendo las interacciones entre los
alumnos y con la educadora.
• La educadora interviene para propiciar que
los estudiantes reflexionen acerca de sus
producciones, identifiquen sus errores, los
subsanen grupalmente con su orientación,
lleguen a acuerdos, socialicen el
conocimiento.
• Se busca que el grupo y la escuela se
conviertan en una comunidad de
aprendizaje.

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¿Por qué distintas versiones
de una situación didáctica?

VERSIÓN 1 VERSIÓN 2 VERSIÓN 3

Consigna Consigna Consigna

Con tres piezas de un Los niños reconstruirán Los alumnos formarán
rompecabezas los diversas imágenes con mosaicos distintos para
alumnos reproducirán un tangram. descubrir el patrón en una
una figura. imagen completa.

La demanda cognitiva va aumentando en cada versión; el nivel de dificultad se

incrementa en las versiones subsecuentes, porque entre mayor numero de piezas y
sin un modelo a seguir, en la última versión los alumnos deberán buscar una
estrategia que permita descubrir el patrón de una imagen y formar otra con un
patrón similar.

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Estrategias para favorecer el aprendizaje en las
situaciones didácticas
Toma de decisiones pedagógicas
A partir de los conocimiento
iniciales de los alumnos se podrá
tomar decisiones de qué tipo de
situaciones didácticas llevará a
cabo; cómo organizar al grupo,
cómo promover la participación,
qué materiales utilizar, qué
tiempo se requiere.
Lo que implica aprender
Para que los niños aprendan se
requiere de tiempo para que
maduren sus razonamientos,
requieren compartir con otros,
identificar sus límites, jugar,
reír, cantar, sentirse bien.
Intervención didáctica
Mientras se trabaja con la
situaciones, es importante que
constantemente revise el
trabajo, identifique: ¿qué
saben?, ¿qué les falta por
aprender?, ¿están haciendo lo
que se había anticipado que
hicieran? Detecte dificultades y
tome nota.
Resultados y hallazgos
Como resultado de la consigna cuando los niños están
trabajando de manera individual o en equipos, es
importante que coordine una actividad grupal para que
desarrollen su capacidad de expresar, comentar y
reflexionar sobre la manera de resolución de la
situaciones que aparecieron en el grupo.
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En NUEVO LEÓN la Escuela nos inspira y
nos Transforma
En este ciclo escolar 2018-2019

¡TODOS CON NUESTROS ALUMNOS¡

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