Los materiales educativos en Educación Preescolar

Ciclo escolar 2018-2019

1 1
 •Propositos
III. Los •Conozcan los nuevos materiales
materiales educativos para el aula, los niños, las
educativos educadoras, los padres de familia y la
en Biblioteca escolar.
educación
preescolar, •Tomen acuerdos para aprovechar su
uso en el proceso de formación de los
ciclo 2018- alumnos, en congruencia con los
2019 aprendizajes esperados.

2
Materiales educativos
Libros para la educación preescolar

MARÍA JUAN
Conocimiento y
análisis de
materiales
educativos:
preescolar

4
 Los materiales educativos
Para la elaboración de los materiales educativos se
consideraron los siguientes aspectos:

1. Estructura curricular y las características de los aprendizajes

esperados.

2. Los resultados del seguimiento al uso de los materiales

vigentes en el momento de iniciar el proceso de desarrollo
de los nuevos materiales educativos.

5
 DEL CURRÍCULO
LA ESTRUCTURA

Formación académica / Desarrollo personal y social / Autonomía curricular

Componentes Curriculares
Componentes Curriculares
 Propósitos para la Educación preescolar
Se espera que en su tránsito por la Educación preescolar los niños vivan experiencias
que contribuyan a sus procesos de desarrollo y de aprendizaje, y que gradualmente:

• Adquieran confianza para expresarse.

• Desarrollen interés y gusto por la lectura.

• Usen el razonamiento matemático en situaciones diversas.

• Se interesen en la observación de los seres vivos.

• Se apropien de los valores y principios.

• Desarrollen un sentido positivo de sí mismos.

• Usen la imaginación y la fantasía.

• Tomen conciencia de las posibilidades de expresión. 9

Nuevos materiales educativos para la Educación preescolar

LAMINAS
DIDÁCTICAS

LIBRO PARA LAS MI ÁLBUM.

FAMILIAS TERCER GRADO

LIBRO DE LA
EDUCADORA

LIBROS PARA MATERIALES DE

LOS NIÑOS AULA

10
Pensamiento Matemático

Pueden usarse en
varias sesiones con
distintos puntos de
vista y grados de
profundidad.

11
Exploración y Comprensión del Mundo
Natural y Social.

Se elaboraron con distintas

propuestas estéticas que amplían el
universo cultural de los niños.

12
 Artes

Se incluyen obras de la cultura

universal

13
 Artes

Se integran
expresiones
culturales de
distintas
regiones del
país.

14
 Educación Socioemocional

Las láminas tienen la particularidad de que

están hechas para trabajarse en
situaciones grupales.

Las interacciones grupales permiten que los

alumnos puedan escuchar a los otros, razonen
y argumenten, y con ello se promueva el
aprendizaje.

15
Mi álbum. Tercer Grado

Está conformado por imágenes con

propósitos didácticos específicos.
El trabajo con el álbum implica el registro
de producciones individuales con distintas
finalidades como: expresar con dibujos,
comunicar cantidades, así como hacer los
primeros intentos de escritura, entre otros.
Es un ejemplar por alumno.

16
Mi álbum. Tercer Grado

17
Mi álbum. Tercer Grado

18
 Materiales de aula

Rompecabezas ¿Dónde me viste? La gran carrera

Alfabeto móvil y Juego de números y

Cuadros bicolores colores
19
 Libros para los niños
Para promover el interés y gusto por la lectura, a partir
del ciclo escolar 2018-2019, todos los alumnos que
cursan la Educación preescolar recibirán dos libros en
propiedad: uno literario y otro informativo.
Estos libros ponen a los niños en contacto con el lenguaje
escrito, a través de la exploración y la lectura de distintos
géneros textuales.
Son 120 títulos diferentes:
*30 títulos para primer grado.
*40 títulos para segundo grado.
*50 títulos para tercer grado.
Se pueden compartir durante el ciclo escolar; al finalizar
el nivel los niños habrán leído al menos 120 títulos
distintos.
20
Características del acervo

Textos de diversos géneros:

Literarios
- Narrativo, poético y teatro.
- Historias gráficas.
- Textos que hablan de otros textos o cuyo tema
son las prácticas sociales de la cultura escrita.
Informativos
- Con temas y soportes variados.

21
 •Libri de la educadora:

•Una práctica continuada, sistemática, donde la lectura

forma parte de la vida cotidiana de la escuela y de los
Además de asegurar que los hogares de los niños.
niños puedan acceder a una •Diferentes situaciones didácticas donde se lee y se
diversidad de textos, las escribe de diverso modo y por distintas razones.
situaciones didácticas
propuestas en el Libro de la
educadora proponen:

22
 Para cumplir con tales propósitos es necesario:

3. Promover que los

niños comiencen a
• 1. Involucrar a los niños desempeñarse como
en situaciones de 2. Dar a los niños muchas
productores de textos,
lectura y escritura que oportunidades de
aún antes de haber
garanticen el contacto explorar textos,
aprendido a leer y a
cotidiano con textos de seleccionarlos y leerlos
escribir de manera
diversos géneros. en función de propósitos
convencional (es decir
variados e importantes
antes de haber
para ellos.
comprendido por
completo el sistema
alfabético de escritura).

23
 Estrategias de uso de los libros para los niños

Libro de la educadora

Libro para las familias

24
 Libro de la Educadora.
Apartados

1. Los materiales en el 2. La comunicación

desarrollo del trabajo entre la educadora y las
pedagógico. familias de los alumnos.

3. Propuestas de
situaciones didácticas
para el trabajo
pedagógico con los
niños.
25
 Libro de la educadora
Fortalece los conocimientos y las habilidades de la educadora con respecto a los
principios pedagógicos del currículo, los propósitos educativos, los enfoques y la
naturaleza de los aprendizajes esperados.

Incorpora recomendaciones didácticas que permiten a la educadora adecuar las

situaciones didácticas a los distintos contextos del país, a los niveles de conocimiento
de los niños y a sus necesidades particulares de aprendizaje.

Facilita el uso estratégico del Libro de la educadora en vinculación con otros materiales
educativos (Materiales de aula, Láminas didácticas, Libros para los niños, Mi álbum.
Tercer grado, Biblioteca de Aula y Escolar, y el Libro para las Familias).

Favorece la toma de decisiones informada, la autonomía de la educadora y la reflexión

sobre la práctica pedagógica.

26
 Libro para las familias

Su finalidad es brindar orientaciones básicas

sobre el desarrollo de las niñas y los niños y
cómo aprenden.
También contiene sugerencias de actividades
que las madres, los padres y personas
involucradas con el cuidado de los niños pueden
realizar con los niños, para que crezcan en un
ambiente que estimule sus capacidades
cognitivas y en el que se fortalezcan los vínculos
afectivos y de buen trato.

27
Libro
para las
familias

28
Situaciones didácticas por
Campo de Formación
Académica:

Exploración y
Lenguaje y Pensamiento Comprensión
comunicación Matemático del Mundo
Natural y Social

29
 Características de una situación didáctica
Conjuntos de actividades
articuladas entre sí que tienen la
finalidad de construir
aprendizajes.
La educadora deberá establecer
el orden en que abordarán las
situaciones didácticas y
seleccionar las versiones más
convenientes para interesar a sus
alumnos y favorecer que vayan
avanzando en su logro.
Las situaciones didácticas no se
agotan en una única ocasión;
pueden ser desarrolladas a lo
largo de los tres grados de
Educación preescolar.
Las situaciones propuestas no
son exhaustivas: también se
espera que puedan inspirar la
construcción de otras situaciones
que amplíen, profundicen o
extiendan las experiencias
propuestas.
30
 Condiciones que debe reunir una situación didáctica:
Tener la finalidad de promover los aprendizajes de los niños con base en lo que
pueden y saben hacer respecto a los aprendizajes esperados seleccionados.

Estar de acuerdo a los principios del enfoque de los campos y áreas y las
orientaciones didácticas.

Ser interesante para los niños desde el punto de vista cognitivo: ni tan difíciles que
sea imposible para los niños abordarlos, ni tan fáciles que no haya nada que aprender.

Propiciar que los niños usen lo que ya saben para ampliarlo o construir otros
conocimientos.

Incluir formas de intervención docente congruentes con el enfoque de los Campos de

Formación Académica y Áreas de Desarrollo Personal y Social.

31
 Situación didáctica
FINALIDADES: Señalan lo
que se pretende que los
niños logren mediante el
trabajo que realice la DESTACADOS con
educadora. recomendación
didáctica
relacionada con la
CONTENIDOS Y actividad que se
CAPACIDADES que se describe.
abordan en el desarrollo
de las situaciones
didácticas, así como
las capacidades o
habilidades que los niños
movilizan al realizar las
actividades sugeridas.

Se especifica qué materiales MODOS DE INTERACCIÓN

se requieren, incluyendo mediante ícono que indica si
Láminas didácticas o Mi se trata de trabajo individual,
álbum, libros (para los niños, en parejas, en equipos o con
de la biblioteca de aula y el grupo completo.
escolar), y materiales de aula.

32
Situaciones didácticas y uso de los materiales
SE DAN EJEMPLOS DE
USO DE LOS
MATERIALES PARA LOS
NIÑOS

33
Vinculación con el
organizador
curricular

34
Distintas versiones

Una misma situación

puede repetirse varias
veces a lo largo del año
y en varios grados.
Según el nivel de los
niños podrá ser resuelta
de distinto modo.

35
 Distintas versiones

LUEGO SE
PRESENTAN
OTRAS
VERSIONES CON
MATICES DE UN
MISMO
CONTENIDO

LA PRIMERA
VERSIÓN
CONSTITUYE LA
EXPERIENCIA
BÁSICA INICIAL

36
 Conclusiones posibles
Las propuestas que se incluyen en este
libro son conjuntos de situaciones
didácticas que permiten aproximaciones
diferentes a un mismo contenido.
Dado su carácter abierto y la flexibilidad que
exige el trabajo pedagógico con los niños
pequeños y en congruencia con los propósitos
que establece el Programa de estudio, las
propuestas se pueden desarrollar con los
alumnos de primero, segundo y tercer grados
o de un grupo multigrado.
37
38
Lengua materna. Español
Lengua materna.
Lengua indígena
Segunda lengua. Lengua indígena
Segunda lengua. Español

39
 Propósitos de Lengua materna.
Español para la Educación preescolar
Se espera que en su tránsito por la Educación preescolar en cualquier
modalidad —general, indígena o comunitaria—, los niños vivan
experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje,
y que de manera gradual puedan:

1. Adquirir confianza para expresarse,

dialogar y conversar en su lengua; mejorar
su capacidad de escucha y enriquecer su
lenguaje oral al comunicarse en situaciones
variadas.
La tarea de la escuela es crear oportunidades
para hablar, aprender a utilizar nuevas
palabras y expresiones, lograr construir ideas
más completas y coherentes, y ampliar su
capacidad de escucha.
40
 Propósitos de Lengua materna. Español para
la Educación preescolar

2. Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e

identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer
algunas propiedades del sistema de escritura.

También se pretende la aproximación de

los niños a la lectura y la escritura a partir
de la exploración y producción de textos
escritos como acercamiento a la cultura
escrita, de modo que comprendan que se
escribe y se lee con intenciones.

41
2. El desarrollo del lenguaje oral, prioridad en la Educación preescolar
Tipos de experiencias con la expresión oral
A través de las secuencias de todos los campos y áreas se propone que los niños
tengan experiencias para:

• Dialogar y conversar;

• Narrar con coherencia y secuencia lógica según el propósito del intercambio y lo

que se quiere dar a conocer;

• Describir y explicar cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo ordenando las
ideas para que los demás comprendan;

• Recibir, dar, consultar y relacionar información de diversas fuentes.

• Compartir lo que conoce;

• Jugar con el lenguaje. 42

 Situaciones didácticas

• Explorar y leer libros de nuestras

bibliotecas

• Lectura hecha por un adulto

• Lectura de un texto que se sabe

de memoria

43
 Situaciones didácticas

• Escribir dictando a la maestra

• Escribir en colaboración

• Escribir por sí mismo

- Tomar el lápiz
- Alfabeto móvil

44
45
Organizadores
curriculares

46
 Enfoque
• Está basado en la resolución de problemas.
• Promueve el trabajo colaborativo,
favoreciendo las interacciones entre los
alumnos y con la educadora.
• La educadora interviene para propiciar que
los estudiantes reflexionen acerca de sus
producciones, identifiquen sus errores, los
subsanen grupalmente con su orientación,
lleguen a acuerdos, socialicen el
conocimiento.
• Se busca que el grupo y la escuela se
conviertan en una comunidad de
aprendizaje.

47
El Libro de la
educadora.
Situaciones
didácticas.
Número

48
 ¿Por qué distintas versiones de una situación didáctica?
VERSIÓN 1 VERSIÓN 2 VERSIÓN 3

Consigna Consigna Consigna

Con diferentes Los niños meterán Los niños contarán
instrumentos u objetos fichas, piedritas u otros colecciones de objetos
los niños repetirán la objetos en un vaso, en imágenes,
sucesión numérica del 1 relacionarán la serie relacionando la serie
al 10 siguiendo un numérica con la numérica con la
ritmo. cantidad de objetos. cantidad de objetos.

La demanda cognitiva va aumentando en cada versión; en todas se relaciona la

serie numérica con la cantidad de objetos, sin embargo, en los primeras dos
versiones puede manipular objetos para contarlos, mientras que en la versión 3 los
objetos están fijos y los alumnos deberán buscar una estrategia diferentes que
permita saber cuáles objetos ya contaron y cuáles les faltan por contar.

49
 Estrategias para favorecer el aprendizaje
en las situaciones didácticas

Toma de decisiones pedagógicas Intervención didáctica

A partir de los conocimiento iniciales de Mientras se trabaja con la situaciones,
los alumnos se podrá tomar decisiones es importante que constantemente
de qué tipo de situaciones didácticas revise el trabajo, identifique: ¿qué
llevará a cabo; cómo organizar al saben?, ¿qué les falta por aprender?,
grupo, cómo promover la ¿están haciendo lo que se había
participación, qué materiales utilizar, anticipado que hicieran? Detecte
qué tiempo se requiere. dificultades y tome nota.

Lo que implica aprender

Para que los niños aprendan se
requiere de tiempo para que
maduren sus razonamientos,
requieren compartir con otros,
identificar sus límites, jugar, reír,
cantar, sentirse bien.
Resultados y hallazgos
Como resultado de la consigna cuando los niños están
trabajando de manera individual o en equipos, es importante
que coordine una actividad grupal para que desarrollen su
capacidad de expresar, comentar y reflexionar sobre la manera
de resolución de la situaciones que aparecieron en el grupo.

50
 Propuestas de
situaciones didácticas:
Exploración y
Comprensión del
Mundo Natural y Social

51 51
 Propósitos

Que los niños vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y
aprendizaje, y gradualmente:

Describan, plantear
preguntas, comparar,
Se interesen en la registrar información y
Adquieran actitudes
observación de los seres elaborar explicaciones
favorables hacia el
vivos y descubran sobre procesos que
cuidado del
características que observen y sobre los que
medioambiente.
comparten. puedan experimentar
para poner a prueba sus
ideas.

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 Enfoque pedagógico
Las situaciones didácticas propuestas en el Libro de la educadora
permiten a los niños de preescolar:

Tener interacciones directas con el objeto de exploración; ellos

no son espectadores pasivos.

Observar con suficiente precisión, describir y registrar, por

ejemplo, cambios en las plantas o en el crecimiento de las
personas.

Representar mentalmente el hecho o fenómeno y entender

la explicación o explicaciones que se van construyendo con
otros.

Plantear preguntas que detonen la interacción con el hecho

o fenómeno al relacionar lo que observan, la información
que consultan y las nuevas preguntas que surgen.
53
 Enfoque pedagógico

Manipular, experimentar y modificar condiciones (en situaciones donde

sea posible) para ver qué pasa si…

Explorar con atención diversas fuentes, como revistas, libros,

enciclopedias, sitios web, entre otros, para consultar información
relacionada con los aspectos naturales y sociales. Esto les permitirá,
además, aprender a reconocer información relevante y confiable de la
que no lo es.

Tener tiempo y orientación para realizar prácticas de exploración y

poder reflexionar, representar, hablar y discutir.

Practicar medidas higiénicas y comprender las razones de su

realización en función de su salud. Indagar acerca del tipo de alimentos
de la localidad que aportan nutrimentos.

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