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EL JUEGO “BINGO MATE” PARA EL APRENDIZAJE

DE LA ARITMÉTICA
(En Estudiantes de Tercero de Primaria de la Unidad
Educativa Republica de Argentina, de la Ciudad de La
Paz)

GRUPO 2
UNIV. Almancy López Leslie Daniela
Lima Callahuara Joacim Abdías
Loza Donaldson Nataly Carla
Mendoza Nina Wendy Patricia
Veizaga Méndez Jorge Bryan

DOCENTE : Dr. Emilio Oros Méndez


ASIGNATURA : Investigación Educativa II
PARALELO : “A”
FECHA : 29 de Agosto de 2017

GESTIÓN : 2017

LA PAZ – BOLIVIA
Los primeros cursos, dentro del ámbito
escolar, son precursores en la preparación
académica del niño. Se denota su
importancia porque en este periodo se
enseñan materias que sirven como base
para la asimilación de información y
conocimiento más avanzado.
CON RESPECTO A LA
MATEMÁTICA...

La matemática
repercute en la
Vida diaria.
Es una
materia
acumulativa.
En la actualidad se observa...
estudiantes sin base firme de aprendizaje
Antagonista = cotidianidad,
método tradicionalista

Causa que el estudiante


considere las matemáticas
algo aburrido, complicado,
tedioso e innecesario cuando
la realidad es otra.
La utilización de un juego podría
cambiar esta realidad de manera
significativa...
1.1 Pregunta de investigación

 ¿El juego “Bingo Mate” influye en el aprendizaje de la


Aritmética en Estudiantes de 3ro de Primaria en la Unidad
Educativa República de Argentina, de la Ciudad de La Paz?

1.2 Objetivo General

 Determinar el aprendizaje de la Aritmética a través del juego


“Bingo Mate” en Estudiantes de 3ro de Primaria en la Unidad
Educativa República de Argentina, de la Ciudad de La Paz.
1.3 Objetivos Específicos

Los objetivos específicos de la presente investigación son:

 Identificar la influencia que tiene el juego “Bingo Maté”


para el aprendizaje de la Aritmética.

 Establecer los conocimientos y habilidades de la Aritmética


a través del juego “Bingo Mate”

 Evaluar mediante una prueba el aprendizaje de la


Aritmética a través del juego “Bingo Mate”
1.4 Justificación
El desarrollo intelectual de los niños es gratamente
enriquecido con la combinación de juegos y saberes que
pueden ser transmitidos mediante estrategias lúdicas, por
ende el beneficio mayor lo tendrán los estudiantes con el
fortalecimiento de la lógica matemática dentro de la
aritmética, la cual influirá en el aprendizaje básico
erradicando el rechazo a esta ciencia. El beneficio esperado
integra también a los padres por los resultados positivos que
se espera lograr.
 Oros considera que “(…) en un marco
teórico se debería analizar teorías
existentes sobre el tema en cuestión,
revisar antecedentes sobre el tema que
muestren resultados, revisar algunas
investigaciones parecidas cuyas
experiencias fueron en diferentes
contextos (…)” (Oros E. 2009, pág. 20).
 Según el diccionario Larousse se define la palabra
juego como:
 (…)ejercicio recreativo sometido a determinadas reglas y
convenciones, que se practica con ánimo de diversión.
Pedagógicamente, se le atribuye una función científica
educativa. Para los niños es un sustituto del trabajo y
contribuye en gran medida a su formación(…). (2010. Pág.
323)
¿BINGO?
 Se entiende que el termino bingo es un:
◦ Juego de azar en el que cada participante compra uno o más
cartones con unos números impresos y de un bombo se extraen al
azar, una a una, bolas que llevan números grabados que se van
anunciando en voz alta; si el número anunciado coincide con el
del cartón, este se tacha o marca de alguna manera; el primero
que consigue tachar una línea horizontal de números recibe un
premio en dinero, y el que consigue tachar todos los números del
cartón recibe el premio mayor. (s/p)
¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?
 Según Feldman, (2005) define al aprendizaje:
 (…) como un proceso de cambio relativamente en el
comportamiento de una persona generado por la
experiencia. (s/p)
 Zabalza (1991:174) considera que:
 ¨El aprendizaje se ocupa básicamente de tres dimensiones:
como constructo teórico, como tarea del alumno y como tarea
de los profesores, esto es el conjunto de factores que pueden
intervenir sobre el aprendizaje¨.(s/p)
¿QUÉ ES LA ARITMETICA?
 Según el diccionario de la lengua española:
◦ La Aritmética es la más antigua y simple de las ramas de la matemática en la
que se han desarrollado las principales operaciones matemáticas conocidas por
el hombre, a saber: Adición (Suma), Sustracción
(Resta), Multiplicación y División.(pag.50)
 LA ARITMETICA COMPONE DE:
A continuación se definirá las Operación Básicas de la Aritmética que son:
Suma, Resta, Multiplicación y División.

 a. La Suma
Allueva, Alejandré y Gonzales definen:
 La operación aritmética Suma es aquella por medio de la cual, se añaden
a un solo número varios números con el fin de obtener un total de los
mismos. A cada número que se añade se le conoce como “sumando”.

 b. La Resta
Allueva, Alejandré y Gonzales definen:
◦ La operación aritmética Resta es aquella por medio de la cual, al tener dos
números, se extrae del primer número la cantidad que representa el
segundo número, para obtener un tercero que represente el nuevo valor con
el que quedo el primero.
 c. La Multiplicación
Allueva, Alejandré y Gonzales definen:
◦ La operación aritmética Multiplicación es la que consiste en
la suma de un mismo número llamado “multiplicando”, la
cantidad de veces que indique un segundo número llamado
“multiplicador”.
 d. La División
Allueva, Alejandré y Gonzales definen:

 La operación aritmética División es aquella en donde se tiene


un número mayor que uno, este se distribuye en cantidades
iguales dentro de otro número con el fin de que cada unidad
que represente el segundo número tenga una parte igual del
primero.
Capitulo III
MARCO METODOLÓGICO

1. Características
2. Delimitación

En este capítulo se tocaran


los siguientes puntos,
todo conforme a la
investigación escogida:

3. Técnicas e 4. Operacionalización
instrumentos de las variables
1. Características 2. Delimitación

MARCO
METODOLÓGICO

3. Técnicas e
instrumentos 4. Operacionalizaciòn
de las variables
Características

1. Tipo de
2. Diseño
investigación
Características

1. Tipo de
Diseño
investigación
Según Hernadez R., Fernández, C., Baptista, P. (1991).

Los estudios explicativos van más allá de la descripción


de conceptos o fenómenos, o del establecimiento de
relaciones entre conceptos, están dirigidos a responder
las causas de los eventos físicos o sociales, su interés se
centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué
condiciones se da este, o por qué dos o más variables
están relacionadas. Estos son los más estructurados que
las demás clases de estudio y de hecho implican los
propósitos de ellos, además de que proporcionan un
sentido de entendimiento del fenómeno y que hacen
referencia, hay además un cierto valor explicativo. pág. 7-8.
Características

Tipo de
2. Diseño
investigación
El diseño “es la estrategia que se desarrolla para obtener la
información que se requiere para la investigación.” (Hernández
Sampieri, 1991, pág. 185).

Es aquel que “consiste en la escogencia de los grupos, en los


que se prueba una variable, sin ningún tipo de selección
aleatoria o proceso de pre-selección”.

DISEÑO FORMALIZADO:
GRUPO
EXPERIMENTAL 𝟎𝟏 × 𝟎𝟐 𝟎𝟏 y 𝟎𝟑 = Pre-test X = Tratamiento

GRUPO
CONTROL 𝟎𝟑 − 𝟎𝟒 𝟎𝟐 y 𝟎𝟒 = Post-tes  = Sin tratamiento
1. Características 2. Delimitación

MARCO
METODOLÓGICO

3. Técnicas e
instrumentos 4. Operacionalizaciòn
de las variables
Delimitación

1. Sujetos de
investigación 2. Temporal

4. Espacial
3. Ambiente
Delimitación

1. Sujetos de
investigación 2. Temporal

4. Espacial
3. Ambiente
• Son estudiantes de 3ro de primaria de los paralelos
“A” y “B” de la Unidad Educativa “República
Argentina” de la ciudad de La Paz.
• Aproximadamente cuenta con un total de 70
estudiantes, en el cual en cada paralelo hay 35
estudiantes.
• Estos son dependientes de sus padres y sus edades
oscilan entre los 9 a 10 años.

• Los estudiantes provienen de distintas zonas de la


ciudad de La Paz, esto debido a que la Unidad
Educativa queda en la zona Central.
Delimitación

1. Sujetos de
investigación 2. Temporal

4. Espacial
3. Ambiente
La presente investigación se inició en las primeras
semanas de agosto, recabando información y
solicitando permisos en la Unidad Educativa, para
llevar a cabo nuestra propuesta del juego Bingo Mate
para el aprendizaje de la aritmética. Posteriormente,
por razones administrativas la implementación se
llevará a cabo el 28 de septiembre de 2017 con una
duración de un mes y medio.
Delimitación

1. Sujetos de
investigación 2. Temporal

4. Espacial
3. Ambiente
La Unidad Educativa “República Argentina” se
encuentra en la zona central específicamente
en la calle Campero entre Prado y Federico
Suazo de la ciudad de La Paz.
Delimitación

1. Sujetos de
investigación 2. Temporal

4. Espacial
3. Ambiente
El ambiente en el que se trabajará, paralelo A, es de
una dimensión mediana. El aula se encuentra en el
primer piso este cuenta con tres ventanas pequeñas
en la cual la iluminación no es muy fuerte, es tenue.
Cuenta con dieciocho mesas compartidas, y un
pupitre individual que es para el profesor, también
cuenta con dos pizarras, a tiza y acrílico. Sus paredes
son de color amarillo bajito y el piso es de cemento.

El paralelo A tiene las mismas características que el


paralelo B con la diferencia de que las ventanas y su
iluminación es mejor.
1. Características 2. Delimitación

MARCO
METODOLÓGICO

3. Técnicas e
instrumentos 4. Operacionalizaciòn
de las variables
Según Rodriguez Peñuelas (2008:10) “las técnicas son
los medios empleados para recolectar información
entre las que se destacan la observación, el
cuestionario, las entrevistas, encuestas”.
Bernardo y Calderero (2000) “consideran que los
instrumentos son un recurso del que puede valerse el
investigador para acercarse a los fenómenos y extraer
de ellos información(…)”
1. Características 2. Delimitación

MARCO
METODOLÓGICO

3. Técnicas e
instrumentos 4. Operacionalizaciòn
de las variables
Operacionalizacion
de las variables

Variable Variable
independiente dependiente
Según Mendez (1988) citado por Peña Evelyn, esta parte del marco
metodológico implica:

Desglosar la variable por medio de un proceso de


deducción lógica en indicadores, los cuales se refieren a
situaciones específicas de las variables. El proceso obliga a
realizar una definición conceptual de las variables para
romper el concepto difuso que ella engloba. (s/p)

¿Qué significa variable?

Según Hernández, Fernández y Baptista (2006) las variables son


“una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es
susceptible de medición u observación”. (pág. 123)
Estrategia didáctica basada en el bingo convencional, donde
padres de familia, docentes y donde los propios estudiantes
pueden hacer sus hojas o tarjetas de bingo. El objetivo es que
los estudiantes puedan pasar varias horas de diversión a la vez
es una herramienta muy útil e importante en la re enseñanza de
conocimiento y principalmente en la práctica de sus habilidades
en muchas áreas de la matemática. Otero 2009.
Variable Dimensión Actividades Objetivos Recursos
independiente
Juego Bingo Componente Dar a conocer el Capacitar en Aula con sus
Mate Maestro nuevo método metodología diferentes
educativo. interactiva. componentes
didácticos.
Componente Presentar el Sensibilizar y Aula con sus
educando juego interactivo entrenar al componentes de
de manera educando metodología
práctica. metodología interactiva
interactiva. (juego didáctico).

Componente Jugar Establecer Bombo con una


(Bingo Mate) didácticamente sesiones cantidad
Didáctico en horarios prácticas en determinada de
programados. horarios bolas con
adecuados. ejercicios,
cartones, fichas.
Componente Demostrar los Demostrar las Bombo con una
recursos materiales ventajas sobre el cantidad
didácticos utilizados por uso de los determinada de
los educandos y recursos bolas con
los maestros. didácticos del ejercicios,
maestro y el cartones, fichas,
educando hojas y lápices.
Un proceso a través del cual se obtendrá
conocimiento sobre las operaciones básicas de la
matemática (suma, resta, multiplicación y división).
Variable Dimensión Indicadores Índices Ítems
dependiente
Adición Ejercicios de adición de 1 y Resuelve (1 punto) Debe resolver de manera
2 dígitos de acuerdo al o no resuelve (0 correcta tres de cuatro
grado de dificultad. puntos) ejercicios propuestos
1-2-3-4

Sustracción Realiza ejercicios de Resuelve (1 punto) Debe resolver de manera


Aprendizaje de sustracción de cuatro o no resuelve (0 correcta tres de cuatro
la aritmética columnas de acuerdo al puntos) ejercicios propuestos
grado de dificultad.
5-6-7-8

Multiplicación Multiplica los ejercicios de Resuelve (1 punto) Debe resolver de manera


dos cantidades por 1 o no resuelve (0 correcta tres de cuatro
respetando grados de puntos) ejercicios propuestos
dificultad
9-10-11-12

División Divide ejercicios de dos Resuelve (1 punto) Debe resolver de manera


cantidades entre una o no resuelve (0 correcta tres de cuatro
cantidad puntos) ejercicios propuestos

13-14-15-16