SOCIALIZACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL DE

EGB Y BGU 2016

Matriz de Desagregación y
Plan Curricular Anual - PCA
 Niveles de concreción curricular
1.° nivel 2.° nivel 3.° nivel
Macro Meso Micro

Ministerio de Educación Institución Educativa Docentes

Currículo Nacional
Obligatorio Currículo institucional Currículo de aula
Currículo de los niveles Planificación Planificación Planificación de Unidad
de educación Curricular Didáctica
Curricular Anual
obligatoria EBG y BGU Institucional (PCA)
(PUD)
(PCI)

Prescriptivo Flexible Flexible

PCI
Documento de
desagregación de
DCD por
grados/cursos
Obligatoriedad de

PCA subirla al CEL

En un segundo momento: los
docentes reunidos por grados
y áreas desagregan los
objetivos y las DCD para cada
uno de los grados del
subnivel o nivel.
 Secuenciación de objetivos del subnivel Elemental por bloque curricular y por grados.

Objetivos generales OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía
del área y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco
de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.

Objetivos del área O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de
para el subnivel indagación crítica frente a los textos escritos.

O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
Elemental fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.

Bloque Objetivos para segundo grado Objetivos para tercer grado Objetivos para cuarto grado

Comprender que la lengua escrita se
usa con diversas intenciones, para
desarrollar una actitud de indagación
frente a los textos escritos. (Ref.
O.LL.2.1.)
Conocer la diversidad lingüística y
Lengua y cultural del país mediante el co
nocimiento y uso de algunas palabras
Cultura
de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y
pertenencia. (Ref. O.LL.2.2)
Comprender que la lengua escrita
se usa con diversas intenciones
según los contextos, para desarro
llar una actitud de indagación
crítica frente a los textos escritos.
(Ref. O.LL.2.1.)
Identificar la diversidad lingüística y
cultural del país mediante el co
nocimiento y uso de algunas
palabras y frases de las lenguas
originarias, para fortalecer el
sentido de identidad y pertenencia.
(Ref. O.LL.2.2)
O.LL.2.1. Comprender que la lengua
escrita se usa con diversas intenciones
según los contextos y las situaciones
comunicativas, para desarrollar una
actitud de indagación crítica frente a los
textos escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística
y cultural del país mediante el co
nocimiento y uso de algunas palabras y
frases de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y
pertenencia.
 Lengua y Literatura

PCI Documento de desagregación de DCD por grados/cursos

 Matemática

PCI Documento de desagregación de DCD por grados/cursos

 Ciencias Naturales

PCI Documento de desagregación de DCD por grados/cursos

CRITERIOS PARA DESAGREGACIÓN O GRADACIÓN DE DCD

1. De
acuerdo a
su
complejidad

5. Subir el 2. Tomando
nivel de la en cuenta su
habilidad contexto

4. Bajar el 3. Puede ser

nivel de la impartida en
habilidad uno o dos
DEGRADAR años
 CRITERIOS PARA LA DEGRADACIÓN DE DCD

Criterio 1: Una destreza puede ser gradada para los tres años del
subnivel/nivel, de acuerdo a su complejidad, por ejemplo:
CN.4.1.4 Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las células
animales y vegetales, reconocer sus diferencias y explicar las
características.
Octavo Noveno Décimo
Describir, con apoyo de Describir, con apoyo CN.4.1.4 Describir, con
modelos, la estructura de modelos, la apoyo de modelos, la
de las células animales estructura de las estructura de las
(Ref. CN.4.1.4) células animales y células animales y
vegetales. vegetales, reconocer
(Ref.CN.4.1.4) sus diferencias y
explicar las
características.
Criterio 2: Una destreza puede ser gradada en los diferentes años
tomando en cuenta su contexto y nivel de profundidad. Por ejemplo:
CN.4.4.12. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del
mundo, y describirlos tomando en cuenta su ubicación, clima y
biodiversidad.

Octavo Noveno Décimo

Observar, con uso de Observar, con uso de CN.4.4.12.
las TIC y otros recursos, las TIC y otros Observar, con uso de
los biomas de América, recursos, los biomas las TIC y otros
África, y describirlos de Asia y Europa, y recursos, los biomas de
tomando en cuenta su describirlos tomando Oceanía y Antártida, y
ubicación, clima y en cuenta su describirlos tomando
biodiversidad. ubicación, clima y en cuenta su
(Ref.CN.4.4.12) biodiversidad. ubicación, clima y
(Ref.CN.4.4.12) biodiversidad.
Criterio 3: Una destreza puede ser impartida en uno o dos
años y no necesariamente se la grada para los tres años del
subnivel/nivel, por ejemplo:
CN.4.1.4 Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las
células animales y vegetales, reconocer sus diferencias y
explicar las características.
Octavo Noveno Décimo
……. Describir, con CN.4.1.4 Describir, con
apoyo de modelos, apoyo de modelos, la
la estructura de las estructura de las
células animales y
células animales y vegetales, reconocer
vegetales. (Ref. sus diferencias y
CN.4.1.4) explicar las
características.
CRITERIO 4. Bajar su nivel de complejidad en la habilidad.
Criterio
CN.4.3.44: Una destreza
Explicar, a partirpuede ser impartida
de modelos, en los
la magnitud tres añosde
y dirección
del subnivel/nivel,
la fuerza y demostrarsinelser gradada
resultado pero tomando
acumulativo de doseno más
consideración el nivel
fuerzas que actúan sobredeunla objeto
habilidad. Se puede
al mismo comenzar con
tiempo.
el desarrollo de una habilidad de menor nivel hasta alcanzar la
Octavo Noveno Décimo
habilidad planteada en el currículo, para tal caso deberá
utilizar laatabla
Describir, partir de
de habilidades
Analizar, ade Robert
partir de Marzano,
CN.4.3.4 por
modelos,
ejemplo:la magnitud y modelos, la magnitud Explicar, a partir de
dirección de la fuerza y y dirección de la modelos, la magnitud y
demostrar el resultado fuerza y demostrar el dirección de la fuerza y
acumulativo de dos o resultado acumulativo demostrar el resultado
más fuerzas que actúan de dos o más fuerzas acumulativo de dos o
sobre un objeto al que actúan sobre un más fuerzas que
mismo tiempo. objeto al mismo actúan sobre un objeto
(Ref. CN.4.3.4) tiempo. (Ref.CN.4.3.4) al mismo tiempo.
CRITERIO 5: Subir el nivel de dificultad en la complejidad de la
habilidad.
CN.4.1.4 Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las células
Criterio 5: Una destreza puede ser impartida
animales y vegetales, reconocer sus diferencias y explicar las características .
en los tres años del
Octavo subnivel/nivel, sin
Noveno ser
Décimo
gradada pero tomando en consideración el
CN.4.1.4nivel de la habilidad.
Clasificar, con
Se apoyo
puede Demostrar, con
propiciar que apoyo
el
Describir, con apoyo de de modelos, la de modelos, la
modelos,primer año del
la estructura subnivel/nivel
estructura de las correspondiente
estructura de las
de las células animales células animales y células animales y
se coloque la destreza tal cual lo
y vegetales, reconocer vegetales, reconocer vegetales, exponereconocer
el
currículo
sus diferencias y y ensuslosdiferencias
siguientesy años susse ubica la
diferencias y
explicar las explicar las explicar las
destreza con características.
características. una habilidad de mayor nivel, por
características.
ejemplo:
 PLAN CURRICULAR ANUAL (PCA)

Aporta una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar;
este documento deberá ser elaborado por el conjunto de docentes del área o
los docentes de grado y será la directriz para generar las planificaciones de
unidad didáctica de acuerdo al contexto, necesidades e intereses de los
estudiantes.
 Formato único de planificación curricular anual
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: No aplica para EI y EIB hasta básica media (proceso DDTE) Asignatura: La correspondiente al área según
la malla curricular
Corresponde a las áreas del conocimiento propuestas en las mallas
curriculares de la EGB, Bachillerato en Ciencias y Bachillerato Técnico
(tronco común)

Para BT y BTP es el área técnica y la figura profesional correspondiente.

Docente(s): Nombres del equipo de docentes que realizan la planificación
Grupo/Grado/ Especificar el grupo de EI, grado de Nivel Educativo: Especificar si se trata de EI, EGB o BGU
EGB o curso de BGU.
curso: No aplica para BTP
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
semanal de trabajo imprevistos
Según la malla 40 Semanas. Tiempo considerado para 40 menos las semanas de Carga horaria por el número de semanas de
curricular. evaluación e imprevistos. evaluación e imprevistos. clase.
No aplica para BTP No aplica para BTP No aplica para BTP En BTP especificar el número de horas para
desarrollar los contenidos en la Institución
Educativa y las horas para la práctica en la
entidad receptora.
3. OBJETIVOS
No aplica para EI, el subnivel de Preparatoria ni para la EIB hasta básica media
(proceso DDTE) puesto que ya se encuentran en los currículos
correspondientes.

A partir del subnivel elemental en EGB en el bachillerato en Ciencias, el

Bachillerato Técnico (tronco común) son los propuestos por la institución educativa
para cada uno de los grados/ cursos en articulación con lo propuesto en los
objetivos del subnivel/nivel.

Para BT y BTP (figuras profesionales) se deben transcribir los objetivos de los

módulos formativos
4. EJES TRANSVERSALES: Los determinados por la institución educativa en
concordancia con los principios del Buen Vivir.
En EIB corresponden a los armonizadores de saberes.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º y Título de la unidad Objetivos de

de la unidad de Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
planificación planificación
Para EI y el Subnivel de Los Los que se tratarán en el Descripción general del Criterios de evaluación Semanas
Preparatoria: Número y determinad desarrollo de cada tipo de actividades que se propuestos en el u horas,
título de la experiencia os por el unidad de planificación, realizarán con el alumnado currículo según el
de Aprendizaje. equipo de son seleccionados por el para trabajar el conjunto número
de contenidos para cada Indicadores de
Desde el Subnivel docentes equipo de docentes en unidad de planificación.
evaluación
de
Elemental hasta relación a los propuestos unidades
en los currículos de las (desagregados del de
Bachillerato en
Ciencias y Bachillerato áreas. Son planteadas por el currículo). planificaci
Técnico (tronco equipo de docentes. En EI son creados por ón.
común): EI: destrezas.
el
número y título de la Docente.
Unidad EGB, BGU: destrezas con
Didáctica criterios de desempeño.
EIB hasta superior
EIB hasta básica superior (proceso PAI)
Para BT y BTP: Número corresponden a los
y título de las unidades (proceso PAI): Indicar el
círculo de conocimiento. Dominios.
de trabajo.

Para EIB hasta superior BT y BTP: contenidos

(proceso PAI): Número procedimentales,
y título de las unidades conceptuales y
de aprendizaje actitudinales.
6. RECURSOS/BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
(Utilizar normas APA VI edición)

Bibliografía empleada tanto en el fundamento del Se consignarán las novedades

diseño de cada unidad de planificación como textos en el cumplimiento de la
seleccionados para el trabajo con el alumnado. planificación. Además, puede
sugerir ajustes para el mejor
cumplimiento de lo
planificado.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: