APUNTES PARA PROYECTO

Prof. ELSI BAZÁN RODRÍGUEZ

 EL PROBLEMA

ES DEBE
SER

REALIDAD TEORÍA
Valoración del problema

1. Real: ¿es nuevo el problema?¿se dispone de una

solución al mismo?
2. Resoluble: ¿es este el tipo de problema que puede ser
eficazmente resuelto mediante el proceso de
investigación?
3. Relevante: ¿es el problema significativo? ¿se halla
implicado en él un principio importante?
4. Factible: ¿se tiene la necesaria competencia para
realizar un estudio de este tipo?¿se dispone de
conocimientos técnicos para analizar, interpretar los
datos?
Valoración del problema

¿se tienen los recursos económicos y humanos necesarios para llevar

a cabo el trabajo ? ¿ se tiene el tiempo suficiente para finalizar el
trabajo?
5.- Generador de conocimiento: ¿produciría la solución del problema
alguna diferencia en lo que se refiere en la teoría y en la práctica?
6.- Generador de nuevos problemas: ¿va a abrir nuevas interrogantes
en el campo de estudio?

Una buena investigación no sólo contesta a una pregunta sino que

plantea nuevas cuestiones en el campo de la investigación.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Una vez que se ha concebido la idea de investigación y que el científico,

estudiante o investigador ha profundizado en el tema, se encuentra en
condiciones de plantear el problema de investigación.
 Plantear el problema quiere decir que se debe afinar y elaborar más
formalmente la idea de investigación.
 El paso de la idea al planteamiento del problema puede ser inmediato o
bien tardar considerable tiempo; depende de qué tan familiarizado se
encuentre con el tema a tratar, la complejidad de la idea, la situación de
los estudios anteriores, el empeño del investigador y sus competencias.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Describir la situación objeto de estudio

 Se describe desde nuestra óptica, las cosas que no marchan como
deberían ser o simplemente no están funcionando bien.
 Identificamos las posibles causas del “problema a investigar” y los
factores que directa o indirectamente están incidiendo sobre la
situación considerada.
 Formular el problema en forma de pregunta
Criterios de una buena pregunta a
investigar
Factible,
Interesant
e,
Novedoso FINER
,
Ético y
Relevante.
Criterios para formular un problema de
investigación en forma de pregunta

1. Debe expresar una relación de variables o

la descripción de una variable
2. Se debe expresar en forma de pregunta.
3. Debe posibilitar la prueba empírica de las
variables
4. Se debe expresar en una dimensión
temporal y espacial
5. Debe especificar la población que se
investigará
La pregunta de investigación

 Es la base de todo el proyecto de investigación

 Importante:
1. El tipo de pregunta (descriptiva, analítica)
2. Los componentes (5 criterios)
3. Características de una buena pregunta (FINER)
OBJETIVOS

 Es lo que se espera lograr

con la investigación

 Constituye la guía
orientadora para su
desarrollo

 Son la base de las

actividades que se van a
desarrollar y servirán para
evaluar la factibilidad de
la investigación
OBJETIVOS
Características

 Orientan las demás

etapas del proyecto de
investigación
 Definen los límites del
estudio
 Determinan las fases que
requiere el estudio
 Sitúan al estudio dentro
de un contexto general
OBJETIVOS

 Están vinculados
estrechamente con otros
momentos de la
investigación

 Se van construyendo a
medida que se avanza y
se profundiza en la
definición del problema,
el marco teórico o
conceptual, las variables
e hipótesis.
Criterios para formular los objetivos

 Deben estar dirigidos a los elementos básico del problema

 Deben ser medibles y observables
 Deben ser claros y precisos
 Deben seguir un orden metodológico o al menos lógico
 Deben estar expresado en verbo en infinitivo
Taxonomía de los objetivos de
investigación
A nivel descriptivo
 Determinar. Cuando buscamos obtener el resultado de una variable
subyacente o constructo y utilizamos un instrumento documental.
 Describir: Para las variables que no son de estudio y que no involucra la
utilización de instrumentos pues se tratan de variables unidimensionales o
directas.
 Estimar: Usado frecuentemente para la estimación puntual de un
parámetro y los intervalos de confianza del mismo.
Taxonomía de los objetivos de
investigación
A nivel relacional
 Asociar: Plantea que dos sucesos ocurren de manera simultánea en
repetidas ocasiones, tal concurrencia puede ser causar o puede atribuirse
al azar.
 Correlacionar: Plantea que en un mismo individuo las unidades de una de
sus variables se correlaciona con otra diferente.
 Concordar: Sucesos concurrentes que corresponden a diferentes
observadores o al mismo observador pero con diferentes instrumentos.
Taxonomía de los objetivos de
investigación
A nivel explicativo
 Evidenciar: Propio de los estudios observacionales donde el análisis
estratificado busca descartar asociaciones aleatorias, casuales o espurias.
 Demostrar: Cuando el origen de los datos corresponde a un experimento,
pretendemos demostrar algo que previamente se ha evidenciado.
 Probar: Luego de haber demostrado mediante un estudio experimental se
tiene que repetir para probar consistencia o coherencia (Bradford Hill
1965)
Taxonomía de los objetivos de
investigación
A nivel predictivo
 Predecir: Calcular la probabilidad de ocurrencia de un suceso en una serie
de eventos, por consecuencia la variable a predecir es dicotómica.
 Pronosticar: Calcular la probabilidad de ocurrencia de un suceso en
función al tiempo por consecuencia la variable pronosticada es numérica.
 Prever: Calcular la probabilidad de necesitar, disponer o preparar medios
contra futuras contingencias.
Objetivo General

 Refleja la esencia del planteamiento

del problema y la idea expresada en
el título del Proyecto de
investigación.

 Es lo que vamos a realizar para

responder el problema de
investigación.

 Persiguen los propósitos últimos.

 Contienen todas las variables en

estudio
Objetivo específico

 Se desprende del objetivo

general
 Son los pasos que se realizan
para lograr el objetivo general.
 Enunciados proposicionales
desagregados de un objetivo
general, que lo específica sin
excederlo
 Establece metas cualitativas o
cuantitativas en un
determinado período temporal
 MARCO TEÓRICO

 Es el sustento teórico de la investigación.

 Proporciona el estado del conocimiento.

 Enmarca (limita) el conocimiento.

 Es la base teórica del problema.

 FUNCIONES

 Orientar el estudio
 Prevenir errores
 Ampliar el horizonte
 Establecer la necesidad de investigación
 Inspirar nuevos estudios
 Ayudar a formular hipótesis
 Proveer de un marco de referencia
 ETAPAS

Revisión de la
literatura (debe ser
selectiva)

Construcción del
marco teórico
 Pasos para su elaboración

 Revisar la literatura
 Detectar la literatura pertinente
 Obtener la literatura pertinente
 Consultar la literatura pertinente
 Extraer y recopilar la información de
interés
 Construir el marco teórico
Hipótesis

 Son supuestos que expresan la existencia de una

relación entre dos o más variables y deben ser
contrastadas o sometidas a prueba para ser
consideradas como válidas.

 Es la respuesta provisional a la pregunta de

investigación
Características de la hipótesis

 Científicamente fundadas. Su relación con el marco teórico

 Empíricamente contrastables. Posibles de comprobación

 Lógicamente consistente. Guarda relación con todos los elementos

del proyecto.
CRITERIOS PARA FORMULAR UNA HIPÓTESIS

 Siempre se plantea en forma positiva.

 Debe plantear la relación entre dos o mas variables
 Deben ser mensurables o potencialmente verificables.
 Debe ser de poder predictivo y explicativo.

 Ejemplo: “Los alumnos que estudian en grupo obtienen mejores

calificaciones que los que estudian individualmente”
ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LA HIPÓTESIS

1. La Unidad de análisis, que pueden ser individuos, familias,

grupos, casas, instituciones y otros.
2. Las Variables, traducidas como características, propiedades
o factores que presentan las unidades de análisis y que
pueden ser de tipo cuantitativo o cualitativo.
3. Los elementos lógicos, que relacionan las unidades de análisis
con las variables y a éstas entre si.
 ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LA
HIPÓTESIS

 Los alumnos que estudian en grupo obtienen

mejores calificaciones que los que estudian
individualmente

 Unidad de análisis: Un Alumno

 Variables: Forma de estudio (grupo- individual)
Calificación

 Elemento lógico: mejor que

Población
 Conjunto de individuos u objetos (ELEMENTO) de los
que se desea conocer algo en una investigación
(CARACTERÍSTICA)

 Es el conjunto al que se generalizarán los hallazgos.

Unidad de análisis

 Elemento individual, que pasó por todos los criterios previos a

su elección como “caso”, para constituir la muestra de
estudio.

 Unidad que contiene las características (variables) que se

estudiarán en la muestra.
Población
 Homogéneo. Cuando no presenta diferencias
significativas entre sus unidades de análisis

 Heterogéneo. Cuando presentan diferencias

significativas entre sus unidades de análisis.
POBLACIÓN

 Población. Conjunto de individuos al que hace

referencia la pregunta de investigación. Al cual se
generalizarán los resultados.

 Población de estudio o accesible. Subconjunto de la

población al que se tiene la intención de estudiar y
puede ser accesible o alcanzable al investigador, y que
reúne los criterios de inclusión y exclusión.
 MUESTRA

 Es una parte de la población accesible extraída

para participar en un estudio de investigación,
cuyas propiedades y resultados van a ser
generalizados o extrapolados a toda la población
accesible.
MUESTRA
Ventajas
1. Permite que el estudio se realice en menor
tiempo
2. Se incurre en menos gastos
3. Permite una mayor exactitud en el estudio,
cuando la muestra es representativa de la
población.
MUESTRA REPRESENTATIVA

 Es aquella que reúne en sí las características principales de la

población y guarda relación con la condición particular que se
estudia.

 Aspectos fundamentales para extraer una muestra

representativa son:

1. El tamaño de la muestra
2. El sistema de muestreo utilizado
TAMAÑO DE LA MUESTRA

El tamaño de la muestra depende de:

1. Recursos disponibles (fijan el tamaño máximo de

ella). recomienda tomar la mayor muestra posible,
muestra grande mayor representatividad y menor
error.

2. Requerimiento del plan de análisis (tamaño

mínimo). Suficiente para el análisis confiable del
cruce de las variables para obtener precisión en la
estimación de las proporciones y probar si sus
diferencias son estadísticamente significativas. Tipo
de cuadros y técnicas estadísticas a usar.
TAMAÑO DE LA MUESTRA
TAMAÑO DE LA MUESTRA: datos
cuantitativos (variables).
EJEMPLO
TAMAÑO DE LA MUESTRA: datos
cualitativos (variables).
TAMAÑO DE MUESTRA
TAMAÑO DE MUESTRA
EJEMPLO: TAMAÑO DE MUESTRA PARA LA
POBLACIÓN INFINITA O DESCONOCIDA.
EJEMPLO: TAMAÑO DE MUESTRA PARA LA
POBLACIÓN FINITA Y CONOCIDA.
Cuando no se conoce el valor p y q,
se considera teóricamente (0.5)
 TIPOS DE MUESTREO
TIPOS DE MUESTREO

NO PROBABLÍSTICO
PROBABLÍSTICO

ALEATORIO SIMPLE
SISTEMÁTICO POR CONVENIENCIA
ESTRATIFICADO POR CUOTAS
CONGLOMERADO ACCIDENTAL
 Según el número de Descriptivo
variables
de interés Analítico

Según el número de Transversal

TIPOS mediciones a la variable
de estudio Longitudinal
DE
ESTUDIO Según el período en Prospectivo
que se capta
la información Retrospectivo

Según la intervención Observacional

del investigador en el
control de la variable
Experimental
 Según la intervención del investigador en el control
de la variable

 Observacional. No existe intervención del investigador.

Los datos reflejan la evolución natural de los eventos,
ajena a la voluntad del investigador
 Experimental. El investigador interviene (introduce,
manipula) de manera intencional una o más variables
para demostrar su efecto sobre otra variable.
Según el período en que se capta la información

 Prospectivo. Los datos necesarios para el estudio son recogidos a propósito

de la investigación (primarios), por lo que posee control del sesgo de
medición.
 Retrospectivo. Los datos se recogen de registros donde el investigador no
tuvo participación (secundarios); no podemos dar fe de la exactitud de las
mediciones.
 Según el número de mediciones a la variable
de estudio

 Transversal. Todas la variables son medidas en una sola ocasión.

 Longitudinal. La variable de estudio es medida en dos o más ocasiones.

Según el número de variables de interés

 Descriptivo. El análisis estadístico es univariado, porque solo describe o

estima parámetros en la población de estudio a partir de una muestra.
 Analítico. El análisis estadístico por lo menos es bivariado, porque plantea y
pone a prueba la hipótesis, su nivel más básico establece la asociación
entre factores.
 Diseño de investigación

 Epidemiológicos. Estudian la morbi-mortalidad y eventos de la salud de las

poblaciones humanas.
1. Descriptivos. son aquellos que están dirigidos a determinar “como es” o
“como está” la situación de las variables que se estudian en la
población.
2. Analíticos. Plantean la relación de causalidad. Ej. Factores de riesgo,
caso-control, cohorte.
3. De intervención. No son experimentos verdaderos, porque se ven
limitados por las normas éticas.
 Diseño de investigación

 Experimentales. Requieren dos condiciones: intervención y asignación

aleatoria (grupo de control).
1. Pre experimento. La intervención no es a propósito de la investigación,
sino que obedece a las necesidades terapéuticas del sujeto.
2. Cuasi experimento. Cuando no hay grupo de control no es posible
realizar la asignación aleatoria; así, se realiza dos mediciones en el mismo
grupo.
3. Experimento verdadero. Cumple con la asignación aleatoria (grupo
control) e intervención a propósito de la investigación.
 Diseño de investigación

 Comunitarios. La unidad de estudio es la población y la fuente de datos es

de tipo secundario.
1. Exploratorios. El único propósito es buscar patrones espaciales o
temporales que podrían sugerir temas de investigación.
2. Comparaciones múltiples. Verifican hipótesis sobre la diferencia de
parámetros correspondientes a situaciones diferentes en una población.
3. Series temporales. Analiza las variaciones temporales de los niveles de
exposición a través del tiempo.