PSICOMOTRICIDAD

Lic. Giovana Abanto Estrada

Hospital Goyeneche
 RELACIONES CEREBRO-
COMPORTAMIENTO

1. Modelo conexional de
Geschwind (1965-1979)

 La función está organizada en zonas,

regiones o áreas
corticalesbinterconectadas y específicas.
 Rehabilitación: tejidos indemnes
reasumen o sustentan la función
afectada, operándose así vías hasta
ahora nunca utilizadas.
 No diferencia evolutiva entre un niño y un
adulto.
 RELACIONES CEREBRO-
COMPORTAMIENTO

2. El Modelo estructural de Brown

1977
 Cuatro niveles estructurales: subcortical,
límbico, neocortical y neocortical
asimétrico.
 La predominancia hemisferica es
expresión de la asimetrización.
 Cada estadio es un nuevo nivel de
cognición.
 Rehabilitación: Cambio regresivo a un
estadio anterior de organización.
 No aclara sobre la evolución de los
sistemas, ni desarrollo del aprendizaje.
 RELACIONES CEREBRO-
COMPORTAMIENTO

3. El modelo laboral de luria

 Reespecificación de las teorias de
localización y de la acción en masa.
 Relación cerebro-comportamiento,
cuerpo-cerebro.
 Inicio del desarrollo, la actividad del niño
es regulada por el lenguaje exterior del
adulto; posteriormente su lenguaje interno
guia y organiza su actividad psiquica
superior.
 Objetivo: motricidad y lenguaje (actividad
mental); estructura interna, organización
de los componentes.
 Rehabilitación: la lesión en cualquiera de
los niveles, produce un efecto diferente,
Rehabilitación de la función es una
reorganización estructural en un nuevo y
dinámico sistema.
Unidades Funcionales
del cerebro Luria

1. PRIMERA UNIDAD
Regula tono y función de vigilancia
Recibe y emite los impulsos de la
periferia.

2. SEGUNDA UNIDAD
Obtener, captar, procesar y
almacenar información.
Proyección- asociación, procesa la
información integrada y prepara los
programas.

3. TERCERA UNIDAD
Programar, regular y verificar la
actividad mental.
Organiza formas complejas de
actividad.
PSICOMOTRICIDAD

 Fonseca 1996. Intenta poner en relación

lo psiquico y lo motriz. Es el movimiento
pero con connotaciones psicológicas.
Además se entiende al movimiento como
factor de desarrollo y expresión del
individuo con su entorno.
 Muniáin 1997. Disciplina
educativa/reeducativa/terapéutica, que
considera al ser humano como jnidad
psicosomática y que actúa sibre su
totalidad por medio del cuerpo y del
movimiento.
 De lièvre y States 1992. Planteamiento
global de la persona. Función del ser
humano que sintetiza psiquismo y
motricidad con el fin de permitir al
individuo adaotarse de forma armoniosa a
su medio.
 Área de conocimiento que se
ocupa del estudio y comprensión
de los fenómenos relacionados
con el movimiento corporal y su
desarrollo.
 Es una forma de abordar la
educación (educativa y
terapéuticamente) que pretende
desarrollar las capacidades del
individuo (inteligencia,
comunicación, afectividad,
sociabilidad, aprendizaje,etc) a
partir del movimiento y la acción.
 FACTORES
PSICOMOTRICES

 Da Fonseca 1998
1. Tonicidad
2. Equilibrio
3. Lateralidad
4. Noción del cuerpo
5. Estructuración espacio temporal
6. Praxia Global
7. Praxia Fina
 CONTENIDOS
PSICOMOTRICES
 Picq y Vayer 1977
1.Función tónica
2. La postura y equilibrio
3. El control respiratorio
4. Esquema Corporal
5. Coordinación motriz: dinámica
general, coordinación visomotriz
6. Lateralidad
7. Organización espacio-temporal
8. Motricidad fina y grafomotricidad