ASOCIACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y

PROMOCIÓN DEL DESARROLLO

JULIO ACUÑA MONTAÑEZ EDUCATIVO Y COMUNAL

 No se porqué ese grupito se
molesta en estar pensando
cómo cambiar, SI ESTAMOS
TRABAJANDO
TRANQUILOS
“Innovar implica necesariamente
cambios en la rutina y el quehacer
cotidiano del docente, significa
repensar y recrear lo cotidiano
significativamente, meditando
sobre lo que ya hacemos y desde
ese punto proponer alternativas
creativas y significativas para
mejorar nuestro trabajo en el
aula”
 LA INNOVACIÓN ¿CÓMO RESPONDEMOS?

ESCUELA ACTUAL ESCUELA INNOVADORA

CONSTRUIR UNA ORGANIZACIÓN

PATRONES INTELIGENTE
ÚNICOS DE ROMPER LAS BARRERAS DE LA
SOLUCIÓN INERCIA Y EL TEMOR.
ASUMIR LA NECESIDAD DE
TRANSFORMACIÓN.
RUTINA Y
ESTANCAMIENTO ENCARAR Y RESOLVER
SISTEMÁTICAMENTE
DE LA ACCIÓN
PROBLEMAS
PEDAGÓGICA
APRENDER A PARTIR DE LA
PROPIA EXPERIENCIA Y
CUESTIONARLA
 PROYECTO INNOVADOR

¿QUÉ ES?

Es una propuesta que parte

de un diagnóstico preciso y
plantea procesos de cambio
o transformación en la labor
pedagógica, organización y
funcionamiento de la II.EE.
 INNOVACIÓN

Proceso de Búsqueda de
alterar una
cambio
realidad existente
intencional y para mejorar la
organizado calidad educativa

Parte de la práctica cotidiana para

transformarla y modificarla
creativamente
 INNOVACIÓN

No todo cambio introducido en la institución

implica necesariamente una innovación.

Existe una diferencia sustantiva entre una

novedad (que puede incluir un cambio
superficial) y una auténtica innovación.

Una innovación tiene que ser duradera en el

tiempo (sostenible), tener un alto índice de
utilización y estar relacionada con mejoras
significativas
 Concepción de Innovación
Lo ¨nuevo¨ en sentido amplio
Innovar no solo las ideas sino la práctica

Perspectiva sistémica e interactiva

Innovación y resiliencia

Innovación sostenible
Por qué la innovación implica un proceso de cambios cualitativos?

PARTE DE UNA
NECESIDAD O
PROBLEMA
IMPORTANTE PLANTEA
SOLUCIONES
VIABLES AL
PROBLEMA INTRODUCE ELEMENTOS
NUEVOS, DISTINTOS A LA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
O GESTIÓN COTIDIANA

VALIDA FORMAS MÁS EFICACES DE

LLEVAR LA ACCIÓN COTIDIANA

SE SOSTIENE EN LA INVESTIGACIÓN
PERMANENTE
 LAS INNOVACIONES DEBEN CUMPLIR LOS SIGUIENTES
CRITERIOS:

• Aportar nuevos conceptos teóricos y nuevas prácticas

• Generar cambios organizativos o PEDAGÓGICOS

relevantes.

• Tener capacidad de expansión fuera de su ámbito: IE,

• Desarrollar o un trabajo interdisciplinario e intersectorial

• Generar colectivos o trabajo en red

• Contar con procesos de sistematización, investigación y

comunicación de la experiencia.
 TODA INNOVACIÓN IMPLICA:

•Una acción planificada Procesos de evaluación

y sistemática de nuevas y reflexión crítica
prácticas, acciones o acerca del propio
dinámicas de trabajo quehacer. La reflexión
para superar los e investigación nos
problemas y lograr los deben llevar a detectar
objetivos problemas y definir
nuevos objetivos
TODA INNOVACIÓN IMPLICA:

•Cambio en las creencias y actitudes que sustentan

las nuevas prácticas

•Vínculo entre innovación e investigación, pues se

trata de generar conocimientos desde la experiencia
y resolver problemas concretos de la I.E.

•Mejora u optimización de los insumos,

procesos y resultados en la Institución
Educativa.
 PROYECTO INNOVADOR

CARACTERISTICAS

Nace de un proceso de reflexión colectiva acerca de

los problemas y necesidades
Toma una idea ya existente y la adapta a la realidad de
la institución
Toma una idea ya existente y le adiciona elementos
propios o nuevos.
Implica a la mayoría de los agentes educativos.
Se orienta al mejoramiento de la calidad educativa
Guarda coherencia con el desarrollo institucional
Debe ser sostenible en el tiempo y factible de ser
institucionalizado
 ESTRATEGIA
CONFORMACIÓN
DEL NÚCLEO
INNOVADOR ELABORACIÓN DEL
PLAN DE MONITOREO
Y EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICO

IDEA
INNOVADORA
DETERMINACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DE
INNOVACIÓN ACTIVIDADES
Problema ESTABLECIMIENTO DE
Árbol del problema RESPONSABILIDADES
Árbol de objetivos
Relación con calidad
educativa
MATRIZ DE
PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS E
INDICADORES
PROYECTO DE
INNOVACIÓN
GANADOR
 COMITÉ DE GESTIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN

Nombres y Cargo DNI Dirección Telef. e-mail

Apellidos

Nancy Directora 21464794 Santa Inés 9845420 isabeldluca@hotmail.co

Dueñas m
Lucha

Lilia Profesora de 21812982 Santa Inés 056- Warmi68@hotmail.com

Huamán aula 266017
Cárdenas

Eudosia Presidenta de 23269812 Santa Inés 067-

Mendoza la comunidad 830030
torres

Vique Representant Santa Inés

Arquiñiva e de APAFA
Vasquez
 TIPO META CARACTERÍSTICAS
N’ Estudiantes Niños y niñas de 06
Beneficiarios 48 niños y niñas a 14 años de edad.
directos
N’ Profesores Docentes
02 Nombradas
N’ Padres de familia Dedicados a la
24 ganadería y
piscicultura, con
Beneficiarios apoyo continuo a
indirectos nuestra Institución.
N’ Miembros Organizados y
comunidad 70 aptos para el apoyo
a nuestra
Institución
 TODA
INNOVACIÓN
NACE DE UN
PROBLEMA

?
Problema desencadenante el
limitado y deficiente hábito de
lectura, el cual se relaciona o
produce efectos como la poca
comprensión de los textos, la débil
capacidad de interacción y
comunicación oral de los niños y
niñas y los consiguientes
problemas y deficiencias en la
producción de textos escritos.
 ARBOL DE PROBLEMAS
Estudiantes con
limitaciones al comunicar
sus ideas, experiencias Estudiantes producen
Estudiantes con y necesidades en su textos con
dificultades en la escuela, familia y deficiencias en su
comprensión de comunidad coherencia y relación
EFECTOS
textos interna

Estudiantes de la I.E Nº PROBLEMA

22125 Santa Inés con CENTRAL
deficiente hábito de
lectura

Limitaciones en el Familia y Docentes con

acceso a materiales comunidad con limitaciones en el
conocimiento y CAUSAS
de lectura poco interés por la
aplicación de estrategias
motivadores y lectura propia y de metodológicas
atractivos para los sus hijos motivadoras para la
estudiantes. producción de textos.
 ARBOL DE OBJETIVOS
Estudiantes comunican
adecuadamente sus Estudiantes producen
Estudiantes ideas, experiencias y textos con adecuada
comprenden los necesidades en su coherencia y relación
textos que leen en escuela, familia y RESULTADOS
interna
sus tres niveles comunidad

Estudiantes de la I.E Nº 22125 OBJETIVO

Santa Inés desarrollan su CENTRAL
hábito y comprensión de
lectura

Recolección y Diseño y aplicación Elaboración y puesta en

sistematización de de un programa de práctica de un programa
cuentos, leyendas y de capacitación y
integración de la ESTRATEGIAS
tradiciones de su autocapacitación en el
comunidad que permitan familia y manejo de estrategias
ACTIVIDADES
acceder a lecturas comunidad en la metodológicas
motivadoras y lectura de sus hijos motivadoras
contextualizadas
 MATRIZ DE PLANIFICACIÓN OBJETIVOS E INDICADORES
OBJETIVO
Estudiantes del 1er al 6to grado de la
Institución Educativa Nº 22125 – Santa
Inés desarrollan sus hábitos de lectura,
leyendo textos de diferentes niveles de
complejidad y estructura textual.
RESULTADO 1
Estudiantes del 1er al 6to grado de la
Institución Educativa Nº 22125 – Santa Inés
comprenden los textos que leen según su
estructura y complejidad.
RESULTADO 2
Estudiantes mejoran sus habilidades
comunicativas, expresando en el aula y su
comunidad sus opiniones y sentimientos con
libertad y seguridad.
RESULTADO 3
Estudiantes producen textos de calidad a partir
de la interacción con su familia y comunidad.
RESULTADO 4
Docentes conocen y aplican estrategias
metodológicas motivadoras para la lectura,
comprensión lectora y producción de textos.
INDICADORES
Estudiantes mejoran su rendimiento académico en
un 20% respecto al año anterior.
Estudiantes elevan su capacidad de
comprensión de lectura en un 20 %
50% de padres de familia participan con sus
hijos en la lectura familiar
Estudiantes mejoran sus capacidades de
expresión oral en un 20%
Familia y comunidad participan en un 50% en
actividades escolares de sus hijos
Estudiantes producen textos de calidad con
coherencia y relación interna en un 50%
Familia y comunidad se involucra y colabora
en la recolección de cuentos y tradiciones
locales en un 70%
100% de docentes aplican estrategias
metodológicas adecuadas para motivar la
lectura, comprensión lectora y producción de
textos.
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
Acta de notas del año anterior.
Acta de notas del presente año.
Prueba de línea de base.
Pruebas de proceso y salida
Anecdotario de las profesoras
Registro de participación de padres de
familia
Ficha de observación
Registro de participación de los
estudiantes.
Encuesta inicial y de salida a los padres
de familia
Prueba de línea de base.
Pruebas de proceso y salida
Productos de los estudiantes.
Registro participación de la familia.
Diseño curricular diversificado.
Programación curricular de aula
Cuaderno de clases.
 MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
RESULTADO 1 Estudiantes del 1er al 6to grado de la META CRONOGRAMA RESPONSABLE
Institución Educativa Nº 22125 – Santa Inés comprenden los textos
que leen según su estructura y complejidad. A M J J A S O N D
Actividad 1.1 01 X X Equipo docente
Elaboración de línea de base de las capacidades de los
estudiantes en comprensión lectora y producción de textos.
Actividad 1.2 03 X X X Comité de Gestión de Proyectos,
Diseño y ejecución de taller de técnicas de estudio y estudiantes, padres de familia.
comprensión lectora con los estudiantes.
Actividad 1.3 16 X X X X X X X X Profesoras, Estudiantes, padres de
Lectura familiar: desarrollo de fichas de lectura compartida familia, familia.
familia – estudiante
Actividad 1.4 4 X X X X Profesoras, estudiantes, CONEI.
Concurso “comprendiendo lo que leo” implementación de un
programa de evaluación continua del proyecto.
RESULTADO 2
Estudiantes mejoran sus habilidades comunicativas, expresando en el
aula y su comunidad sus opiniones y sentimientos con libertad y
seguridad.

Actividad 2.1 1 X X X X X X X X Comité de Gestión de Proyectos

Diseño e implementación de un programa de lectura
participativa: “leyendo, cantando, dibujando y aprendiendo”
Actividad 2.2 2 X X X X X X X Profesoras, estudiantes.
Redacción de textos libres “mis sueños y esperanzas” la
pizarra de la libertad.
Actividad 2.3 3 X X X Profesoras, Estudiantes, padres de
taller de teatro para niños y niñas, “Representando la vida familia, familia.
de mi comunidad”
Actividad 2.4 1 X X Profesoras, Estudiantes, padres de
Presentación teatral a la comunidad, “Con mi familia y familia, comunidad, autoridades.
comunidad aprendo mejor”
RESULTADO 3
Estudiantes producen textos de calidad a partir de la interacción con
su familia y comunidad.

Actividad 3.1 3 X X X Profesoras, estudiantes, CONEI.

Diseño y ejecución de taller de producción de textos con
los estudiantes.
Actividad 3.2 1 X X X X X X X X Profesoras, Estudiantes, padres de
Diseño e implementación de un programa de integración de familia, familia, CONEI
la familia y comunidad en la lectura y producción de textos
de sus hijos
Actividad 3.3 2 x x x X x x x X Profesoras, Estudiantes, padres de
“Busca cuentos en acción”, recolección y sistematización de familia, comunidad.
cuentos, leyendas y tradiciones de la comunidad.
Actividad 3.4 1 X X X X X X X X Profesoras, Estudiantes, padres de
Diseño e implementación del programa “Conociendo y familia, comunidad, autoridades de
visitando mi comunidad escribo mejor” las instituciones locales.

RESULTADO 4
Docentes conocen y aplican estrategias metodológicas motivadoras para
la lectura, comprensión lectora y producción de textos.

Actividad 4.1 3 X X X Profesoras, consultor.

Taller de capacitación docente en manejo y aplicación de
estrategias metodológicas para la motivación de la lectura,
comprensión lectora y producción de textos
Actividad 4.2 1 X X X X X X X Profesoras, Comité de Gestión de
Programa de autocapacitación en el manejo de estrategias Proyectos
metodológicas para la lectura, comprensión lectora y
producción de textos.
Actividad 4.3 2 X X Profesoras, Estudiantes, padres de
Taller de fortalecimiento e integración familiar en la lectura y familia, comunidad, autoridades de
comprensión de textos de sus hijos. las instituciones locales.
 MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
OBJETIVO
Estudiantes del 1er al 6to grado de la
Institución Educativa Nº 22125 – Santa
Inés desarrollan sus hábitos de lectura,
leyendo textos de diferentes niveles de
complejidad y estructura textual.
RESULTADO 1
Estudiantes del 1er al 6to grado de la
Institución Educativa Nº 22125 – Santa
Inés comprenden los textos que leen
según su estructura y complejidad.
RESULTADO 2
Estudiantes mejoran sus habilidades
comunicativas, expresando en el aula
y su comunidad sus opiniones y
sentimientos con libertad y seguridad.
RESULTADO 3
Estudiantes producen textos de calidad
a partir de la interacción con su familia
y comunidad.
RESULTADO 4
Docentes conocen y aplican
estrategias metodológicas motivadoras
para la lectura, comprensión lectora y
producción de textos.
INDICADORES
Estudiantes mejoran su rendimiento académico en
un 20% respecto al año anterior.
Estudiantes elevan su capacidad de comprensión
de lectura en un 20 %
50% de padres de familia participan con sus hijos
en la lectura familiar
Estudiantes mejoran sus capacidades de expresión
oral en un 20%
Familia y comunidad participan en un 50% en
actividades escolares de sus hijos
Estudiantes producen textos de calidad con
coherencia y relación interna en un 50%
Familia y comunidad se involucra y colabora en la
recolección de cuentos y tradiciones locales en un
70%
100% de docentes aplican estrategias
metodológicas adecuadas para motivar la lectura,
comprensión lectora y producción de textos.
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
Acta de notas del año anterior.
Acta de notas del presente año.
Prueba de línea de base.
Pruebas de proceso y salida
Anecdotario de las profesoras
Registro de participación de padres de
familia
Ficha de observación
Registro de participación de los estudiantes.
Encuesta inicial y de salida a los padres de
familia
Prueba de línea de base.
Pruebas de proceso y salida
Productos de los estudiantes.
Registro participación de la familia.
Diseño curricular diversificado.
Programación curricular de aula
Cuaderno de clases.
 MATRIZ DE CONSISTENCIA DE ACTIVIDADES

OBJETIVO
RESULTADOS INDICADOR ACTIVIDADES METAS
GENERAL RESULTADO N’ 1 Estudiantes elevan su Actividad 1.1 01
Estudiantes del 1er al 6to grado capacidad de comprensión Elaboración de línea de base de las
de la Institución Educativa Nº de lectura en un 40 % capacidades de los estudiantes en
22125– Santa Inés
comprenden los textos que
comprensión lectora y producción de textos.
leen según su estructura y Actividad 1.2
complejidad.
03
Diseño y ejecución de taller de técnicas de
Estudiantes estudio y comprensión lectora con los
del 1er al 6to estudiantes.
grado de la 50% de padres de familia Actividad 1.3 16
Institución participan con sus hijos en Lectura familiar: desarrollo de fichas de lectura
Educativa Nº la lectura familiar compartida familia – estudiante
22125 de –
Santa Inés Actividad 1.4 4
Concurso “comprendiendo lo que leo”
desarrollan
implementación de un programa de evaluación
sus hábitos
continua del proyecto.
de lectura,
leyendo RESULTADO N’ 2 Estudiantes mejoran sus Actividad 2.1 1
Estudiantes mejoran sus capacidades de expresión Diseño e implementación de un programa de
textos de
diferentes
habilidades comunicativas, oral en un 30% lectura participativa: “leyendo, cantando,
expresando en el aula y su
dibujando y aprendiendo”
niveles de comunidad sus opiniones y
complejidad sentimientos con libertad y Actividad 2.2
seguridad.
2
y estructura Redacción de textos libres “mis sueños y
textual. esperanzas” la pizarra de la libertad.
Familia y comunidad Actividad 2.3 3
participan en un 50% en taller de teatro para niños y niñas,
actividades escolares de “Representando la vida de mi comunidad”
sus hijos
Actividad 2.4 1
Presentación teatral a la comunidad, “Con mi
 SOSTENIBILIDAD DEL
PROYECTO
CAMPO DE ESTRATEGIA
SOSTENIBILIDAD
EN LA COMUNIDAD
CAMPO EDUCATIVO

1. Aprendizajes Adecuación curricular en el PCC y las programaciones curriculares de aula.

2. Gestión Proyecto de innovación en concordancia y relación con el PEI. Se incorpora el Proyecto de
Innovación en el PAT
3. Gestión El CONEI se involucra y fortalece participando activamente en todas las actividades del proyecto.

CAMPO SOCIAL

1. Alianzas estratégicas Comunidad participa y se involucra en las actividades del proyecto

2. Relaciones Interinstitucionales Instituciones Públicas y privadas colaboran con las actividades del proyecto.

CAMPO POLÍTICO

1. Gobierno Local Convenio con el Gobierno Local para el apoyo y continuidad del Proyecto Innovador
2. Transparencia y rendición de Difusión permanente de los avances y problemas del proyecto en lo económico y logros
cuentas académicos. Difusión de los objetivos y actividades del proyecto.
 MATRIZ DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO

OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN
RESULTADO 1

RESULTADO 2

RESULTADO 3

RESULTADO 4
 DESCRIPCIÓN DE LA
INNOVACIÓN
Taller de técnicas de estudio y comprensión lectora
Concurso “comprendiendo lo que leo
Redacción de textos libres “mis sueños y esperanzas
Taller de teatro
Taller de producción de textos: “busca cuentos en
acción”
Programa conociendo y visitando mi comunidad
Taller con padres de familia
CAPACITACIÓN Y AUTOCAPACITACIÓN DOCENTE
 Criterios de Calificación De Un Proyecto de
Innovación
Carácter Innovador Cambio o transformación inicial
Consistencia del La coherencia
proyecto La pertinencia
La viabilidad
Metas de impacto en Mejoras en la calidad educativa
los aprendizajes
Articulación de Equidad, gestión y desarrollo de
componentes capacidades docentes
Monitoreo y Medir el avance
Evaluación
Sostenibilidad Cómo se sostendrán los logros en el
tiempo
EJECUCIÓN DEL
PROYECTO DE
INNOVACIÓN
 MATRIZ DE LA LÍNEA DE BASE
RESULTADO INDICADOR ITEM INSTRUM
ENTO
1.- Estudiantes del % de estudiantes Quiénes son los personajes principales y los personajes secundarios del texto PRUEBA
primer al sexto grado que comprenden lo En los siguientes gráficos observa las figuras y ordénalos según la secuencias que OBJETIVA / DE
tú creas adecuada. DESARROLLO
comprenden los textos que leen a nivel
que leen según su literal. Señala las partes que componen un objeto o situación.
En el siguiente recuadro escribe las partes del cuento leído (inicio, desenlacé y final)
estructura y
Organiza la información proporcionada según la secuencia básica de un texto
complejidad.
narrativo.
% de estudiantes Que relaciones existe entre los personajes X y Z de la lectura. PRUEBA
que comprenden lo Identifica contexto, ámbitos y espacios geográficos desde la lectura. OBJETIVA / DE
Expresa su opinión valorativa sobre la lectura. DESARROLLO
que leen a nivel
inferencial. y Argumenta sobre la actuación positiva o negativa de los personajes en la lectura
leída.
criterial
Responde a las preguntas claves de un texto informativo ¿Qué pasó, dónde sucedió,
cuándo sucedió, quiénes intervinieron, por qué sucedió?
En el siguiente texto reconoce cual es el mensaje del autor….
De los siguientes textos señala que tipo de texto es cada uno (narrativo, informativo,
descriptivo, instructivo, argumentativo)
Cuáles son las partes básicas de los textos identificados.
Qué mensaje nos proporciona el texto leído.
Compara lo sucedido en el cuento con lo que sucede en tu familia y comunidad
¿Por qué sucedieron los hechos?
¿Qué debió haber hecho el personaje, qué hubieras hecho tú en ese caso?
¿Cómo has aprendido, qué has aprendido, para qué te sirve lo aprendido?
2._ Estudiantes mejoran % de alumnos Expresa con frecuencia sus opiniones y sentimientos. LISTA DE
sus habilidades expresa con Participa activamente en los diálogos del aula. COTEJO
comunicativas coherencia sus Responde con libertad a las preguntas realizadas.
expresando en el aula y sentimientos y Cuenta libremente sus experiencias cotidianas.
Participa en las conversaciones colectivas con sus compañeros y otros.
su comunidad opiniones opiniones.
Pide la palabra y expresas sus ideas con coherencia
y sentimientos.
DESARROLLO DEL
PROYECTO DE
INNOVACIÓN EN
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
ESTRATEGIA DE LECTURA EN EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
 PRODUCCIÓN DE TEXTOS
TRABAJANDO CON MI COMUNIDAD
ASOCIACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y
PROMOCIÓN DEL DESARROLLO
EDUCATIVO Y COMUNAL

GRACIAS POR SU ATENCIÓN

illapaillapa@yahoo.com