APORTACIONES DE LA

PSICOMOTRICIDAD A LA
FISIOTERAPIA PEDIÁTRICA
LIC. MAIRA SALINAS
INTERVENCION EN LA INFANCIA
PREVENCION EN SALUD MENTAL
 QUE ES LA ATENCIÓN TEMPRANA?

• CONJUNTO DE INTERVENCIONES DIRIGIDAS A LA POBLACIÓN INFANTIL MENOR DE 6 AÑOS, A

SU FAMILIA Y ENTORNO, CON LA FINALIDAD DE DAR RESPUESTA, LO ANTES POSIBLE, A LAS
DIFICULTADES DE TIPO TRANSITORIO Y/O PERMANENTE QUE PUEDA APARECER EN EL
DESARROLLO EVOLUTIVO DURANTE ESTE PERIODO
 A QUIEN VA DIRIGIDA ÉSTA
INTERVENCIÓN?

• A TODOS AQUELLOS NIÑOS QUE PRESENTEN ALGÚN TIPO DE

DIFICULTAD EN SU DESARROLLO EMOCIONAL, MOTRIZ,
COMUNICATIVO, RELACIONAL, SENSORIAL, AFECTIVO Y/O SOCIAL,
O SE ENCUENTRE EN SITUACIÓN DE RIESGO DE PADECERLO.
• A TODAS LAS FAMILIAS QUE QUIERAN CONSULTAR SOBRE LAS
DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DE SUS HIJOS O COMO
SOPORTE A LA CRIANZA.
 QUE ATENDEMOS LOS
FISIOTERAPEUTAS/PSICOMOTRICISTAS?
 OBJETIVO DE LA ATENCIÓN
TEMPRANA

• TRATAR DE AMINORAR LAS DIFICULTADES EN EL DESARROLLO GLOBAL

DEL NIÑO, SIGUIENDO UN MODELO DE INTERVENCIÓN
BIOPSICOSOCIAL, EN EL QUE SE TIENEN EN CUENTA NO SOLO LAS
CIRCUNSTANCIAS PERSONALES DEL NIÑO SINO TAMBIÉN LAS DE SU
ENTORNO Y COMO ÉSTAS DETERMINAN SU FUTURO DESARROLLO.
 LA CLASIFICACIÓN INTERNACIONAL DE LA
SALUD, EL FUNCIONAMIENTO Y LA
DISCAPACIDAD
• REPRESENTA UNA NUEVA MANERA DE ENTENDER, EVALUAR,
ATENDER Y TRATAR LA SITUACIÓN DEL
2. La familia como:
1. NIÑO: VALORANDO
1. Entorno
2. En situación de crisis/ duelo
LO QUE REALMENTE PUEDEN HACER, EN QUE CIRCUNSTANCIAS
LO HACEN, QUE LES FALTA PARA PODERLO HACER Y CÓMO 3. Educadora
NOSOTROS PODEMOS AYUDARLES A ALCANZAR SUS METAS 4. Entidad propia con
PARA QUE SEAN INTEGRADAS EN SU ENTORNO necesidades
 ENTORNO

• EL NIÑO CONSTRUYE SU DESARROLLO EN SU ÁMBITO

NATURAL, A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN CON SUS
ADULTOS DE REFERENCIA Y EL CONTEXTO AMBIENTAL
• FAVORECER LA COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN
ENTRE EL NIÑO Y SU FAMILIA FAVORECE LA
REGULACIÓN, ESTABILIZACIÓN EMOCIONAL, LOS
VÍNCULOS SEGUROS, LA DIFERENCIACIÓN Y LOS
PROCESOS DE SIMBOLIZACIÓN Y APRENDIZAJE
 EL MODELO DE INTERVENCIÓN
INTERDISCIPLINAR/TRANSDISCIPLINAR

• COMPARTIMOS CONOCIMIENTOS, CONCEPTOS DE OTRAS

DISCIPLINAS Y LAS INCORPORAMOS A LA NUESTRA
• UN SOLO PROFESIONAL ASUME LA RESPONSABILIDAD DE LA
ATENCIÓN NIÑO-FAMILIA CON EL RESPALDO DEL EQUIPO
• ESTE MODELO LOGRA UNA EQUIVALENCIA CONCEPTUAL
ENTRE LAS DISTINTAS DISCIPLINAS.
• SINTONÍA MEDIANTE UN LENGUAJE COMÚN, UNA MISMA
MANERA DE ENTENDER Y ATENDER AL NIÑO, TENIENDO EN
CUENTA LA IMPORTANCIA DE LA FAMILIA
 UN EQUIPO TRABAJA DE FORMA
INTERDISCIPLINAR CUANDO:

• CADA MIEMBRO RECONOCE EL SABER DE TODOS LOS DEMÁS

PROFESIONALES DEL EQUIPO.
• RECONOCE Y ACEPTA QUE EL SABER ESPECÍFICO, NO PERMITE
ABORDAR DE FORMA EXCLUSIVA LA PROBLEMÁTICA DEL NIÑO
• ACEPTA Y NECESITA DE UN ANÁLISIS, REFLEXIÓN, DISCUSIÓN Y LA
CRÍTICA CONSTRUCTIVA DE SUS COMPAÑEROS DE EQUIPO PARA
ENTENDER EL CASO.

• RESPETA LOS ACUERDOS TOMADOS POR EL EQUIPO SINTIENDO

COMO PROPIAS LAS DECISIONES TOMADAS
NECESIDADES DEL BEBE
 DESARROLLO INFANTIL

• QUE ES PARA NOSOTROS UN NIÑO?

1. RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN BIOLÓGICA, GENÉTICA, NEUROLÓGICA, MADURATIVA??
2. RESULTADO DE UNAS CIRCUNSTANCIAS AMBIENTALES, “SEGÚN VIVE ASÍ SE DESARROLLA???”
3. RESULTADO DE SU TRASTORNO, PATOLOGÍA O DÉFICIT (ES UN SÍNDROME DE DOWN, UN
PARALÍTICO CEREBRAL….)

• EL NIÑO ES MUCHO MAS QUE UN ORGANISMO, UN CUERPO, CIRCUITOS NEURONALES,

INFORMACIÓN GENÉTICA, REACCIONES REFLEJAS…
 DESARROLLO INFANTIL

• EN TERAPIA HEMOS DE ESTAR ATENTOS A ESTA PARTICULARIDAD PORQUE ES EN ELLA

DONDE RESIDE EL VALOR SUBJETIVO DE CADA SUJETO
• PARA VER ESTA PARTICULARIDAD QUE NOS HABLA DEL SIGNIFICADO QUE TIENE PARA EL
NIÑO PRESENTAR UNA U OTRA ALTERACIÓN, HEMOS DE PODER:
• ESCUCHAR, DARLE TIEMPO A QUE EXPRESE ALGO DE SU DESEO, DE SUS VIVENCIAS
SUBJETIVAS, NOS MUESTRE SU MANERA DE SER Y DE ESTAR; EN DEFINITIVA TENERLO EN
CUENTA COMO SUJETO
 COMO SE ESTRUCTURA EL NIÑO
COMO SUJETO?

• EL NIÑO AL DESARROLLARSE ATRAVIESA POR UNA VERDADERA CRISIS EN

LA QUE DEBE RENUNCIAR A SER PEQUEÑO, A SER PROTEGIDO SIEMPRE
POR SUS PADRES PARA CONVERTIRSE EN UNA PERSONA QUE SE HA DE
ENFRENTAR AL MUNDO EXTERIOR, ENFRENTARSE CON SUS MIEDOS E
INSEGURIDADES, ACEPTAR SUS LIMITES
• DEBE AFLOJAR LOS LAZOS QUE LO UNEN A SU MADRE E INICIAR UN
CAMINO EN “SOLITARIO”, ES UN PROCESO DOLOROSO QUE LE IMPLICARÁ
UN TRABAJO PSÍQUICO Y DE DUELO (DE PERDIDA DE SU SEGURIDAD).
 FASES DEL RECORRIDO EMOCIONAL

• EL NIÑO HA DE SUPERAR LAS SIGUIENTES FASES PARA MADURAR

• DE LA DEPENDENCIA A LA AUTONOMÍA
• DE LA IMITACIÓN A LA CREATIVIDAD
• DE LA CAPACIDAD DE PENSAR A LA DE EXPRESAR Y REPRESENTAR
LA INTERVENCION
DESDE LA PSICOMOTRICIDAD
 QUE ES LA PSICOMOTRICIDAD

• DISCIPLINA QUE SE OCUPA Y PREOCUPA

DEL DESARROLLO INTEGRAL DE LA
PERSONA POR MEDIO DE LA INTERACCIÓN
QUE SE ESTABLECE ENTRE EL
CONOCIMIENTO, LA EMOCIÓN, EL CUERPO
Y EL MOVIMIENTO, ASÍ COMO DE LA
CAPACIDAD PARA EXPRESARSE Y
RELACIONARSE CON LOS ADULTOS Y EL
ENTRONO SOCIAL QUE LE RODEA.
 OBJETIVOS DE LA PSICOMOTRICIDAD

• FAVORECER SU MADURACIÓN COMO PERSONA

• DESCUBRIR SU PROPIO DESEO DE SER AUTÓNOMO:
CAPACIDAD DE PENSAR, DECIDIR Y HACER.
• TOMAR DECISIONES Y SER CAPAZ DE DISFRUTAR DE
ELLAS
• TOMAR RIESGOS Y APRENDER
• ACEPTAR LIMITES Y ELABORAR FRUSTRACIONES
 OBJETIVOS DE LA PSICOMOTRICIDAD

• FAVORECER EL DESARROLLO DE LA FUNCIÓN SIMBÓLICA POR

MEDIO DEL PLACER DE HACER, DE JUGAR Y DE CREAR
• FAVORECER EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ASEGURACIÓN
FRENTE A LAS ANGUSTIAS A TRAVÉS DEL PLACER DE LAS
ACTIVIDADES MOTRICES.
• FAVORECER EL DESARROLLO DEL PROCESO DE DESCENTRACIÓN
QUE PERMITE EL ACCESO AL PLACER DE PENSAR Y AL PENSAMIENTO
OPERATORIO.
 COMO INTERVIENE LA PSICOMOTRICIDAD
• A TRAVES DEL JUEGO LIBRE
 APRENDIZAJE /JUEGO

• EL NIÑO APRENDE JUGANDO.

JUGANDO DE VERDAD, A LO QUE ÉL
QUIERA Y COMO ÉL QUIERA,
RESPETANDO ÚNICAMENTE UNAS
POCAS NORMAS DE CONVIVENCIA
ADEMÁS A SU PROPIO RITMO.
 APTITUDES DEL PROFESIONAL RESPECTO AL NIÑO

• CAPACIDAD PARA OBSERVAR, ESCUCHAR Y SENTIR LO QUE EXPRESA EL NIÑO CON SU

ACCIÓN
• CAPACIDAD PARA DAR SEGURIDAD MEDIANTE EL RESPETO, LA CONFIANZA, LA EXIGENCIA
RELATIVA, LOS LÍMITES Y LOS AFECTOS, ETC
• CAPACIDAD PARA LA ASIMETRÍA: CAPACIDAD DE PONERSE EN EL LUGAR DEL OTRO SIN
DEJAR DE SER EL ADULTO REFERENTE
• AJUSTAR AL MÁXIMO NUESTRA INTERVENCIÓN ANTE LA EXPRESIVIDAD DEL NIÑO,
RESPETARLE Y TENER EN CUENTA EL RITMO DE SU EVOLUCIÓN
 APTITUDES DEL PROFESIONAL RESPECTO
AL NIÑO

• TENER EN CUENTA SU SUBJETIVIDAD, INTERVINIENDO PARA LOGRAR

SATISFACER SUS INTERESES (FUNCIONALIDAD) Y NO LOS NUESTROS.
• MANTENER UNA COHERENCIA FRENTE A EL Y SU FAMILIA
• CAPACIDAD PARA DESCENTRARSE PARA ENTENDER QUE PASA CON EL
NIÑO Y CON NOSOTROS, PARA ENTENDER EL SIGNIFICADO DE SU
ACCIÓN, PARA ELLO OBSERVAR, REGISTRAR, VALORAR Y SUPERVISAR.
• NO OLVIDAR NUESTRO TONO MUSCULAR, TONO DE VOZ Y ACTITUD
CORPORAL FRENTE AL NIÑO.