TEMA

“PRÁCTICA EN DOCENCIA EN LA ASIGNATURA DE

PUENTES I EN LA FACULTAD DE CIENCIAS MATEMÁTICAS,
FÍSICAS Y QUÍMICAS EN EL PERIODO OCTUBRE 2017-
MARZO 2018”.

AUTOR:
Burbano Cedeño Jorge Guillermo
TUTOR:
Ing. Carlos Villacreses Viteri
REVISORA:
Ing. Marjory Caballero Mendoza
 PRESENTACIÓN DE LA TEMÁTICA

Adquirir el compromiso de ser ayudante

de cátedra es una actividad
extraordinaria para un estudiante en la
UTM, ya que es una tarea que significa
agregar carga académica, preparar
clases, revisar pruebas y trabajos. Pero a
la vez es una oportunidad de aprender, y
sumar experiencia al currículo.
 REALIDAD PROBLEMATICA
• La Universidad Técnica de Manabí da la
apertura, que estudiantes desarrollen un
trabajo de titulación en la modalidad práctica
en Docencia, en este sentido se evidencia
poco interés en los estudiantes de los últimos
semestre a incursionar en esta opción
seguramente por el desconocimiento del
manejo pedagógico y de otras herramientas
didácticas.
• Los estudiantes universitarios, son los futuros
profesionales de lo cual depende el
desarrollo del país, ya que estamos en un
mundo globalizado, las instituciones
educativas superiores se ven presionadas a
innovar sus modelos de enseñanza.
 Formulación del problema
¿Podrá el ayudante de docencia aportar los
conocimientos necesarios para obtener el aprendizaje
esperado de los estudiantes de noveno nivel de la
Facultad Matemáticas Físicas y Químicas durante el
periodo académico OCTUBRE 2017- MARZO 2018?

Si se lo pudo absolver por cuanto se creó en el

estudiantado un vínculo motivacional, dado a que no
solamente se utilizaban las horas destinadas para
fortalecer los aprendizajes sino también horas extras
para aclarar dudas, situación que permitió aportar con
conocimientos necesarios a los estudiantes asignados.
 Justificación

El presente trabajo de titulación tiende a

presentar resultados que fortalecen este
vínculo entre docente y estudiantes, mediante
un “articulador”, un nuevo sujeto educativo, el
ayudante alumno, mismo que acentúa el
carácter dialógico del proceso educativo,
poniendo en consideración la importancia de
los vínculos entre los aspectos prácticos,
emocionales y cognitivos ligados al proceso de
aprendizaje.
 Objetivo general
Impartir la asignatura de Puentes I de forma clara y
didáctica mediante clases prácticas vivenciales en el
campo de acción a los estudiantes del 9no nivel de la
Facultad de Ciencias Matemáticas Físicas y Químicas
de la Universidad Técnica de Manabí, en el periodo
Octubre del 2017-marzo del 2018.

Se logró cumplir con el objetivo por cuanto se utilizó

una metodología participativa, métodos descriptivos y
de campo y se manejaron varias técnicas activas en los
procesos de aprendizajes lo que permitió estar frente a
una didáctica clara y muy manejable tanto por quien
cumplió funciones de ayudante como para los
estudiantes del 9no nivel en la asignatura Puentes I.
 Objetivos Específicos
• Usar el plan de estudio en conjunto con el docente de la
cátedra, acorde a la planificación (syllabus), utilizando los
recursos didácticos adecuados.
• Especificar cada una de las funciones como ayudante de
docencia.
• Investigar técnicas teóricas y metodológicas educativas,
como estrategia de intervención hacia los estudiantes de
puentes I en el Periodo octubre 2017-marzo 2018.
• Explicar conocimientos específicos que permita a los
estudiantes resolver problemáticas concernientes al
syllabus.
• Analizar subjetivamente la influencia que tiene un ayudante
de cátedra en los estudiantes, en relación a la consecución
de los objetivos académicos definidos al inicio del semestre.
 IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA PUENTES I EN LA
FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE INGENIERÍA CIVIL

Los puentes afectan la calidad de vida de las personas

ya que son estructuras esenciales de los sistemas de
transporte que promueven el desarrollo social y
económico de un país. Un puente cumple una función
social porque permite la comunicación de personas
entre comunidades y brinda acceso a hospitales,
centros educativos, aeropuertos y sitios de
trabajo. Un puente cumple una función económica, ya
que permite el trasiego de mercaderías y acorta los
tiempos de transporte ayudando así a la
competitividad del país.
 TÉCNICAS UTILIZADAS EN EL DESARROLLO DE LAS
CLASES
Encontrar para cada problema particular la
solución experta, personal y adaptada al
contexto social y humano.

Trabajar desde un enfoque profesional los

Estudio de problemas de un dominio determinado.
casos
Crear contextos de aprendizaje que faciliten
la construcción del conocimiento y
favorezcan la verbalización, explicitación, el
contraste y la reelaboración de las ideas y de
los conocimientos
 Práctica pedagógica desarrolladas
Es aplicar una enseñanza por el • Diseño de losas
cual el estudiante despierte de puentes
interés, para esto fue necesario (cálculos de
utilizar metodologías que vigas ).
ayuden no solo a adquirir • Diseños de
conocimientos sino también vigas de
promover el pensamiento puentes
crítico y la reflexión. Esto (cálculos de
contribuyó a que los vigas
estudiantes dejen de ser solo hiperestáticas).
receptivo y pasivo a ser
creativo y crítico en base a la
concepción del conocimiento.
Superestructura tipo losa
Superestructura tipo losa con
vigas de hormigón armado
 Estructura del syllabus aplicado en la
asignatura Puentes I
Esta estructura contempla:
• Datos descriptivos de la materia y de su docencia.
• Fundamentación de la materia.
• Objetivos de la materia.
• Contenidos (teóricos y prácticos), incluyendo la
bibliografía.
• Metodología y recursos disponibles.
• Resultados de aprendizajes.
• Estrategias institucionales.
• Evaluación.
• Otras informaciones de interés.
 FUNDAMENTACIÓN
Resulta de vital importancia para un Ingeniero
Civil tener los conocimientos necesarios sobre el
diseño, cálculos y construcción de puentes, dado
que en un alto porcentaje de las vías que se
construyen tenemos siempre la presencia de este
tipo de obra.

El desarrollo de un país es medido muchas veces

por la cantidad y calidad de su vialidad.
Adicionalmente en el diseño y cálculo estructural
de los puentes el ingeniero civil requiere tener
también conocimientos de varias disciplinas como
son: Vialidad, Hidrología, Hidráulica, Geotecnia y
Estructuras, materias que forman parte del plan
de estudio.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN DE ESTUDIOS DE
LA ASIGNATURA ¨ PUENTES 1 ¨

1. Plantear el esquema estructural de

un puente.
2. Predimensionar los elementos que
constituyen la superestructura e
infraestructura de un puente.
3. Realizar el análisis y diseño de los
diferentes elementos de un puente.
4. Elaborar los croquis completos de
los planos de detalle con sus
dimensiones y despiece de acero
correspondiente
 ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Entre los recursos ó estrategias
de enseñanza utilizados para
promover aprendizajes
significativos en los estudiantes
de 9no semestre en la Carrera
de Ingeniería Civil; se
utilizaron:
Exposiciones, prácticas,
discusiones sobre casos reales.
 Resultados de aprendizaje (Objetivos
formativos)

• Capacitación científico-técnica y
metodológica para el
aprendizaje continuo de
conocimientos y el ejercicio de
las funciones profesionales de
análisis, diseño, cálculo, de
puentes en los campos de la
Ingeniería Civil.
 Resultados de aprendizaje (Objetivos formativos)

• Comprensión de los múltiples

condicionamientos de carácter técnico, y
capacidad para establecer diferentes
alternativas válidas, elegir la óptima y
plasmarla adecuadamente, previendo los
problemas de su construcción, y empleando los
métodos y tecnologías más adecuadas, tanto
tradicionales como innovadores, con la
finalidad de conseguir la mayor eficacia y
favorecer el progreso y un desarrollo de la
sociedad sostenible y respetuoso con el medio
ambiente.
 Resultados de aprendizaje (Objetivos
formativos)

•Conocimiento de la historia de la
Ingeniería Civil y capacitación para
analizar y valorar las obras públicas en
particular y de la construcción en general.
•Conocimiento de la profesión de
Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos y
de las actividades que se pueden realizar
en el ámbito de la Ingeniería Civil.
 Competencias transversales básicas
•Capacidad de pensamiento creativo
para desarrollar métodos nuevos y
originales.
•Capacidad de trabajo en equipo.
•Capacidad para comunicarse en
contextos nacionales e
internacionales.
•Capacidad para contribuir al futuro
desarrollo de la Ingeniería de
Caminos, Canales y Puertos.
 Competencias Básicas
• Que los estudiantes posean las habilidades de
aprendizaje que les permitan continuar
estudiando.
• Poseer y comprender conocimientos que
aporten una base u oportunidad de ser
originales en el desarrollo y/o aplicación de
ideas, a menudo en un contexto de
investigación.
• Que los estudiantes sepan aplicar los
conocimientos adquiridos y su capacidad de
resolución de problemas en entornos nuevos o
poco conocidos dentro de contextos más
amplios (o multidisciplinares) relacionados con
su área de estudio.
 Competencias Básicas
• Que los estudiantes sean capaces de integrar
conocimientos y enfrentarse a la complejidad
de formular juicios a partir de una
información que, siendo incompleta o
limitada, incluya reflexiones sobre las
responsabilidades sociales y éticas vinculadas
a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• Que los estudiantes sepan comunicar sus
conclusiones y los conocimientos y razones
últimas que las sustentan a públicos
especializados y no especializados de un
modo claro y sin ambigüedades.

1. ¿Tiene usted conocimiento
del contenido del syllabus de la
asignatura de puentes I?
2. ¿Para el desarrollo de las clases en la
asignatura de Puentes I se utilizó una
metodología participativa, basada en
métodos explicativos, en ejercicios y
técnicas de estudio?

Opciones F %

Mucho 57 100,00
Poco 0 0,00
Nada 0 0,00
TOTAL 57 100,00

3. ¿Cuáles de los recursos didácticos 4. ¿Los contenidos de la asignatura

fueron utilizados en el desarrollo de Puentes I fueron relacionados con
la asignatura de Puentes I? contenidos de otras asignaturas?

OPCIONES F %
EXPOCISION MAGISTRAL 13 10
DIAPOSITIVAS 3 5
TRABAJO GRUPAL 7 13
TRABAJOS INDIVIDUALES 7 23
CONSULTA 15 26
5. ¿Conoció usted a través del docente 6. ¿Con los conocimientos específicos de la
“ayudante de catedra” los conocimientos asignatura Puentes I, le permitió resolver
generales y específicos de la asignatura problemas de su formación profesional?
de Puentes I?

7. ¿El docente “ayudante de catedra” se 8. ¿El ayudante de catedra le permitió a

hizo entender en función de la usted fortalecer los conocimientos de la
metodología aplicada? asignatura de puentes I?
 • 9. ¿Como valora usted la participación del docente?

• 10. ¿Te gustaría que otras asignaturas cuenten con un

ayudante de catedra?
 Conclusiones

• Para el desarrollo de la asignatura Puente

I, se utilizó una metodología participativa,
misma que orientó cada criterio y
contenido del syllabus, logrando en los
estudiantes niveles de aprendizajes que
motivó a los mismos a mejorar su
asistencia y participación con tareas,
trabajos y prácticos, ligados a las
competencias profesionales.
• Conscientes de que la ingeniería está en
constante actualización tanto en las
normas como en las formas y diseño de
construcción, como docente – pasante
tocó actualizar contenidos, mismos que
tuvieron excelentes criterios por los
estudiantes.
• Los estudiantes de los últimos niveles
valorizaron de una manera positiva la
presencia de un ayudante de cátedra en la
asignatura Puente I
• Se usó el plan de estudio en conjunto con
el docente de la catedra, acorde a la
planificación (syllabus), utilizando los
recursos didácticos adecuados.
• Se especificó cada una de las funciones
como ayudante de docencia a los
estudiantes para buscar dinámica y
armonía.
 Recomendaciones

• Que los estudiantes afiancen sus

conocimientos en asignaturas que guardan
relación con sus contenidos, como
resistencia de materiales, cálculo de
estructuras, estructuras de hormigón y
metálicas, para mejorar el logro de los
aprendizajes y su formación cuente con un
mejor nivel para el desempeño
profesional.
• Que los docentes permitan la participación
de ayudantes de cátedra como estrategias
de ejercitar los conocimientos teóricos
prácticos.
• Para el desarrollo de los contenidos de la
asignatura Puentes I, es necesario que el
ayudante de cátedra esté en constante
actualización de las normas y reglamentos
del cálculo y diseño de puentes de
hormigón armado, así como también que
la información consultada sea de
veracidad y de documentos actualizados.
GRACIAS