UNIVERSIDAD DEL

GOLFO DE MÉXICO.

ÉTICA Y EPISTEMOLOGÍA DE LA
PSICOLOGÍA.
ESCUELAS PSICOLÓGICAS
CONTEMPORANEAS

MARA NOEMI AVALA

MARCOS RODRIGUEZ
RODRIGO GARCÍA
 VERONICA DEHESA .
 PSICOLOGÍA
PSICODINÁMI
CAes una de las escuelas
La psicología psicodinámica
principales de la psicología practicada hoy en día a nivel
mundial.
Adscribe a la creencia de que el trabajo terapéutico
debe buscar, en cada uno de los pacientes, lo que es
natural, saludable, y simple, y reintegrarlo a la
personalidad cuando sea necesario y posible
La psicología psicodinámica nos habla de un mundo
interno inconsciente, muy rico, que impacta de manera
significativa en nuestros sentimientos, en las decisiones
que tomamos en la vida, en nuestras relaciones, y en la
visión del mundo que tenemos, en nuestro
comportamiento y en nuestros estados anímicos.
Desde principios del siglo 21 la neurociencia ha
proporcionado la prueba biológica de la mayoría de las
teorías psicodinámicas a través de unas técnicas de
imagen hasta el presente día imposibles de realizar.
La psicoterapia psicodinámica es practicada hoy en día
en instituciones de salud mental tanto públicas como
privadas.

Los terapeutas pueden ser o médicos acreditados o

psicólogos clínicos acreditados, pero siempre debe existir,
si están formados apropiadamente, un entrenamiento
muy completo y específico proveniente de instituciones
competentes para dar este tipo de formación.
 ESCUELA DE LA GESTALT

Gestalt del alemán, significa: forma o

contorno

Fundadores: Max Wertheimer, Kurt Koffka,

Wolfgang Köhler Y Kurt Lewin

Experimento: Luces en intervalos de

50 a 60 milisegundos Fenómeno Phi

“El todo es diferente de la suma de sus partes”.

PRINCIPIOS DE LA PERSEPCIÓN GESTALT

 Similitud: elementos iguales o similares

forman grupos o unidades.
X o x o x o x X X X X X X X X
X o x o x o x
O O O O O O O
X o x o x o x
X o x o x o x X X X X X X X X
X o x o x o x
X o x o x o x O O O O O O O
X o x o x o x
 Proximidad: los elementos que están próximos o
cercanos tienden a ser agrupados.
xx xx xx xx oo oo oo oo oo
oo oo oo oo oo
xx xx xx xx oo oo oo oo oo
oo oo oo oo oo
xx xx xx xx oo oo oo oo oo

xx xx xx xx
o o o o o

o o
x

x x x x x
xx x x x

o o
x

o o o o o
 Cierre y buena Gestalt: tendencia a llenar o
completar las partes faltantes de una
configuración para así hacerla perceptualmente
completa. Una figura que nos permite hacer esto
con facilidad es una buena Gestalt.
 Psicología Gestalt alcanzó la cima en la
universidad de Berlín, en 1922 cuando Köhler
sucedió a Cari Stumpf.

• Analizó proceso de pensamiento de Gauss,

Galileo Galilei, Albert Einstein.
Wertheimer • Desafió los método tradicionales
para enseñar habilidades de
solución de problemas a los
niños.

• Investigación sobre aprendizaje animal.

• Experimentos le permitió ver fenómenos
sociales como aprendizaje por observación e
Köhler
imitación.
• Determinó propiedades del aprendizaje por
insight.
PROPIEDADES DEL APRENDIZAJE POR INSIGHT

 Restructuración perceptual del problema.

 No depende de recompensas.
 Las soluciones por insight se
caracterizan por generalización o grande
cantidades de transferencia positiva, de
un lado a otro.
 Basado en el
condicionamiento y la
modificación de conducta

Es una alternativa
para educar basada
en el modelo de
estímulo y respuesta.
Tiene sus orígenes en
el condicionamiento
clásico. Estudia la conducta del ser
humano con un método
experimental y como un
comportamiento observable,
medible y cuantificable.
Fundamentos epistemológicos
Se inserta en la tradición filosófica del
empirismo . De acuerdo con esta postura , el
conocimiento es una copia de la realidad , el
cual es meramente acumulado por simples
mecanismos asociativos.
 OBJETO DE ESTUDIO
• El comportamiento observable y medible.

• Tiene como propósito identificar qué estímulos

anteceden ciertas respuestas y qué reforzadores
se pueden aplicar para mantener, aumentar o
disminuir una respuesta específica.

• Considera que entre el estímulo y la respuesta

hay únicamente mecanismos de asociación y no
otros procesos complejos.
 Debe verse como
un ingeniero
educacional y un
administrador de
contingencias .
La tarea del profesor
consiste en seleccionar el
Asociación estímulo adecuado y
presentarlo.
Estímulo Respuesta (conducta observable) Se asocia al aprendizaje
por repetición, por
Refuerzo ejemplo: aprender la
tabla de multiplicar

4 +4 = 8
Frente a los estímulos se
genera una respuesta
 PAPEL DEL ALUMNO
• Su desempeño y aprendizaje escolar pueden ser
arreglados o rearreglados por el exterior (la situación
instruccional, métodos, contenidos, etc.)
• Basta con programar adecuadamente
los insumos educativos, para que se logre el
aprendizaje de conductas académicas
deseables.
• Dócil: el respeto a la disciplina impuesta
y por ende la pasividad.
• Receptor pasivo, solo depositario de información.
• Su misión es clara, aprender lo que se le enseña.
 EL APRENDIZAJE

• Se logra cuando se sucede un cambio en la

conducta del estudiante, sin importar todos
los procesos internos que éste tiene que
seguir para conseguirlo.
• Proceso que se diseñan una serie de estímulos
que generarán respuestas
(condicionamientos), las cuales permitirán
tomar decisiones sobre el futuro del
educando.
Skynner: “la enseñanza es simplemente
la disposición de las contingencias de refuerzo”
 Evaluación
• se centra en el producto, utiliza repeticiones
mecánicas que no dan cabida a la reflexión
sobre la conducta ejecutada. Si los objetivos
son cumplidos generando un cambio de
conducta en el estudiante, se dice que la
evaluación es satisfactoria.
COGNITIVISMO
 La psicología cognitiva es una escuela de
la psicología que se enfoca del estudio de
la cognición, es decir, los procesos
mentales implicados en el conocimiento.
Objeto de estudio los mecanismos básicos
 cognitivismo es una corriente de
la psicología que se especializa en
el estudio de la cognición (los procesos
de la mente relacionados con el
conocimiento). La psicología cognitiva,
por lo tanto, estudia los mecanismos que
llevan a la elaboración del conocimiento.
El cognitivismo incluye todas aquellas
teorías que se centran en el estudio de
la mente humana.
 para saber…
INTERPRETA PROCESA ALMACENA
 EL APRENDIZAJE

 Para el cognitivismo el aprendizaje

consiste de la adquisición y
categorización de nueva información.
 Los principales exponentes del
cognitivismo son Piaget y Vigotsky.

 Jean William Fritz Piaget

 Lev Semiónovich Vygotski
 Piaget

Conceptos básicos de la
Teoría de Piaget son
-Estructuras Cognitivas
Equilibrio
-organización
Desequilibrio
-Adaptación
--Asimilación
--Acomodación
 Lev Vygotsky

 Su teoría conocida como teoría

 Sociocultural.

 -Zona de desarrollo Proximo

 Otros Autores
David Ausubel
Propone el concepto de del aprendizaje
significativo como la organización e
integración de la nueva información en la
estructura cognoscitiva.
- Jerome Bruner
Consiste en el apoyo temporal de los
adultos al pequeño, hasta que sea capaz
de realizar tareas sin ayuda externa.
- Abert Bandura.
Afirma que aprendemos atravez de la
observacion
LA ESCUELA HUMANISTA
 LA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE
COMO PROCESO DE PARTICIPACIÓN
COLECTIVA
En el marco de este enfoque la actividad y la búsqueda
personal de los alumnos constituyen la esencia de los
métodos didácticos, dejando atrás la vieja modalidad
vertical de transmisión de saberes, cuestión que se logra
desechando los contenidos dogmáticos y activando la
creatividad de los niños a través de la participación.
El paradigma humanista considera a los
alumnos como entes individuales, únicos y
diferentes de los demás.
Los alumnos no son seres que
únicamente participen
cognitivamente sino personas que
poseen afectos, intereses y valores
particulares y se les debe considerar
como personas totales.
 Los rasgos que debe tomar en cuanta la escuela
humanista :
 a) Ser un maestro interesado en el alumno como
persona total.
 b) Procurar estar abierto a nuevas formas de
enseñanza.
 c) Fomentar el espíritu cooperativo
 d) Ser auténtico y genuino ante los alumnos.
 e) Intentar comprender a sus alumnos poniéndose en
su lugar (empatía) y ser sensible a sus percepciones y
sentimientos.
 f) Rechazar las posturas autoritarias y egocéntricas
 g) Poner a disposición de los alumnos sus
conocimientos, experiencias y que cuando lo requieran
puedan contar con ellos.
Carl Rogers es quien más ha analizado el concepto de
aprendizaje y dice que el alumno desarrollará su
aprendizaje cuando llegue a ser significativo y esto sucede
cuando se involucra a la persona como totalidad,
incluyendo sus procesos afectivos y cognitivos, y se
desarrolla en forma experimental.

Es importante que el alumno considere el tema a tratar

como algo importante para sus objetivos personales. El
aprendizaje es mejor si se promueve como participativo,
en el que el alumno decida, mueva sus propios recursos y
se responsabilice de lo que va a aprender.
 También es importante promover un
ambiente de respeto, comprensión y apoyo
para los alumnos, y sugiere Rogers que el
profesor no utilice recetas estereotipadas
sino que actúe de manera innovadora y así
sea él mismo, que sea auténtico.
El ser humano es electivo,
capaz de elegir su propio
destino.
El ser humano es libre para
establecer sus propias metas
de vida .
El ser humano es
responsable de sus propias
elecciones.
El hombre es bueno El hombre es capaz
por naturaleza, pero de superarse así
su contacto con la mismo.
sociedad lo vuelve Las personas se
malo valoran por su
desarrollo
independientemente
Juan Jacobo
Rousseau Fromm

“El hombre es
capaz de decidir,
experimentar y
comprometerse a
pesar de las fuerzas
exteriores”

Frankl