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INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………….3
CONCLUSIÓN .....................................................................................................................................23
BIBLIOGRAFÍA ………………………………………………………………………………………..............24
INTRODUCCIÓN
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HACIA UNA TEORÍA DE LA RESISTENCIA
La resistencia es
una valiosa creación
teórica e ideológica
que ofrece un
importante enfoque Es imperativo que los
para analizar la educadores sean mas
precisos acerca de lo Tiene que ser fundamentada la
relación entre la
que la resistencia resistencia en un razonamiento
escuela y la
realmente es y lo que no teórico que apunte hacia un nuevo
sociedad.
es. marco de referencia y hacia una
problemática para examinar a las
escuelas como sitios sociales..
La resistencia La construcción de la
representa el rechazo resistencia requiere de una La resistencia añade una nueva
a las explicaciones serie de preocupaciones y profundidad teórica a la noción de
tradicionales del supuestos acerca de la Foucault de que el poder trabaja
fracaso de las escolarización que son para ser ejercido sobre y por la
escuelas y conductas generalmente negados por gente.
de oposición. las perspectivas tradicionales
de la escuela..
El valor pedagógico de la
resistencia reside en situar
sus nociones de estructura e
intervención humana, así El valor esencial de resistencia
como la cultura y la tiene que ser medido. No sólo El valor del constructo de la
autoformación dentro de por el grado en que promueve resistencia reside en su
una problemática para el pensamiento critico y función critica.
comprender el proceso de reflectora, sino por el grado
escolarización. que estimula la lucha política
alrededor de problemas de
poder y determinación social.
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Apple
La escuela forma
parte del aparato
ideológico ,currículum
oculto (normas
valores implícitos.)
BOURDIEU
Willis
Ve ala escuela como un
Analiza las relaciones que se
espejo de la sociedad.
dan entre los sujetos que
interactúan en ella, en contra
de la perspectiva
REPRODUCCIÓN Y reproduccioncita.
RESISTENCIA EN EL
GIROUX AULA: . LA
Propone crear una INTERPRETACIÓN DE
noción mas rigurosa LA EVIDENCIA
de resistencia. BOWLES AND
SOCIOLINGÜÍSTICA.
GINTIS
Usan el principio de
correspondencia
entre las relaciones
Passeron sociales y las
Autonomía relaciones de
relativa. producción en clase
escolar.
Se han producidos
Ha intentado integrar las
varios escritos y
perspectivas sociales e
planteamientos iniciales
históricas de la
como:
reproducción cultural.
Permiten nuevas
aproximaciones a lo que
Los de Giroux, Willis, pasa por y en las escuelas.
Construyendo la realidad Apple, Bowles and Gintis,
escolar cotidiana. Bourdieu y Passeron.
Antes de la conformación de
“concepciones del mundo”
alternativas (Gramsci).
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CONCEPTUALIZACIÓN DE LA RESISTENCIA
Que mantiene la
Los alumnos: la
Los maestros: la estructura de clases.
influencia, como capacidad
autoridad, como uso
no sancionada de ejercer el
legítimo del poder.
poder.
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CONCEPTUALIZACIÓN DE LA RESISTENCIA
F. Erickson también
relaciona las diferencias
culturales a la micro-
política.
Entre
Maestros Alumnos
Bourdieu
Permite “penetrar o
desmitificar elementos
La dinámica cultural del aula
ideológicos dominantes”
planteada por autores como
Bourdieu y Willis nos lleva a
una:
Suele contribuir al
“fracaso” escolar de Discusión acerca de
los alumnos. Reproducción cultural de grupos la reproducción y la
dominados, genera resistencia frente a resistencia en la
las formas culturales escolares. escuela.
Cobra dimensiones
sociales y políticas.
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Aspectos
INTERACCIÓN EN
organizativos
EL AULA
en el aula.
Estrategias de interacción
Rocío Benites Solís personal.
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LOS PROCESOS DE REPRODUCCIÓN Y DE
RESISTENCIA.
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El carácter
EL DESIQUILIBRIO específico de la
DEL PODER Y DEL interacción que
CONOCIMIENTO suele darse entre Estudiado por investigadores,
maestro y alumno. corrientes de la sociolingüísticas y de
la etnometodología.
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ANÁLISIS DE CONVERSACIONAL DE
ORIENTACIÓN ETNOMETODOLOGÍA
Es un sistema manejado
El objeto de
por los participantes
estudio es la
“trabajo "en el momento y
conversación en
generado de manera
sí.
colaborativa.
El análisis se centra
en las formas en que
se “logra” una
conversación.
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EL ANÁLISIS DE LA INTERACCIÓN
EN EL AULA
Maestro – alumno -
curriculum.
Explicar contenidos o
procedimientos para una
buena comprensión para los
alumno.
Cuando esto no
sucede los contestan
con respuestas
incongruentes o
Son indispensables en el erróneas.
proceso de enseñanza-
Los docentes deben aprendizaje.
formular preguntas de
manera que favorezcan el
desarrollo y habilidades de
los niños.
Se da un proceso de
simulación del aprendizaje,
producto de las estrategias
tanto de los docentes como
de los alumnos en la
interacción verbal.
La educación es, por
su propia naturaleza,
una actividad
lingüística.
Henry Giroux en su Teoría de la Resistencia señala la importancia de estudiar a las instituciones educativas como
sitios sociales que contienen niveles determinados de especificidad única; lo cual implica que son sitios sociales que no
reflejan la totalidad de la sociedad, pero que poseen una relación particular con ésta. Una teoría de la resistencia es de
vital importancia para el desarrollo de una pedagogía radical, ya que ayuda a revelar aquellas prácticas escolares cuya
meta fundamental es el control tanto del proceso de aprendizaje como de la capacidad para el pensamiento y la acción
crítica. La teoría de la resistencia sugiere que los educadores radicales deben desarrollar una relación más crítica que
pragmática con los estudiantes. Esto quiere decir que cualquier forma viable de pedagogía radical debe analizar cómo
se originan las relaciones de dominio en las escuelas, cómo se mantienen y cómo se relacionan con ellas los
estudiantes. Esto implica ver más allá de las escuelas. Tomar en serio la contra-lógica que jala a los estudiantes de las
escuelas a las calles, a los bares y la cultura de la fábrica. Para muchos estudiantes de la clase trabajadora, estos
dominios son “el tiempo real” que se opone al “tiempo muerto” que, con frecuencia, experimentan en la escuela. Las
esferas sociales que contienen esta contra-lógica pueden representar para los oprimidos todo lo que les queda de un
campo en el que existe la posibilidad de la intervención humana y de la autonomía. Sin embargo, estos dominios
parecen representar menos una forma de resistencia que una expresión de solidaridad y autoafirmación.
En la segunda lectura la experiencia etnográfica de Elsie Rockwell analiza la historia y la cultura en los procesos
educativos desde una doble perspectiva, la de la experiencia de la autora en etnografía de la educación y la de las
relaciones entre antropología e historia como marco referencial para la investigación educativa. La interacción verbal es
muy importante en el aula, debido a que el alumno adquiere muchas habilidades como es el caso del respeto de turno,
manifestar opiniones, aprender a escuchar a los demás, lo cual también permite interpretar diversas situaciones y
participar en intervenciones verbales que sean correctas o adecuadas. Las condiciones materiales en que se da la
interacción verbal (como el marco espacial y temporal del encuentro diario entre maestros y alumnos, las condiciones
del trabajo docente, la necesidad de la venta de la fuerza de trabajo en un mercado en que la certificación escolar se
ha convertido en mecanismo de selectividad) tienen efectos sobre la producción discursiva en el aula.
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BIBLIOGRAFÍA
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