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AUTORAS:
ARJONA JULIETH
OSORIO LISBETH
RODRIGUEZ LAURA.
2018
CAPÍTULO I.
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
1. Problema
1.1 Descripción del problema
• En la actualidad los niños son el objetivo principal dentro del
desarrollo de las actividades llevadas a cabo dentro de la
institución, anteriormente en las escuelas se llevaba una
metodología sistematizada y global, es decir, que la
educación era igual para todos sin darle la oportunidad al
estudiante de expresar su punto de vista
1.2 Pregunta del problema
• ¿Cómo identificar la creatividad para la enseñanza-
aprendizaje de las ciencias naturales en los niños de 1 Grado
de la E.N.S.D.B sede 2?
2. Justificación
• En el presente se ha podido ver que algunos niños tienen
dificultades en la creatividad para desarrollar actividades en
las clases de ciencias naturales por lo tanto para lograr esto se
debe buscar estrategias creativas para hacer del niño una
persona astuta ya que existen muchas dudas, se debe enfocar
en buscar estrategias didácticas para que el niño sea capaz de
desenvolverse en el medio que le rodea sin miedos a
enfrentarse los obstáculos en su diario vivir.
3. Objetivos
SI 5 100%
NO 0 0%
2. ¿usted resuelve las dudas de los estudiantes sin cortar su
inspiración?
Opciones Profesoras Porcentaje
SI 5 100%
NO 0 0%
SI 5 100%
NO 0 0%
SI 5 100%
NO 0 0%
SI 5 100%
NO 0 0%
SI 29 97%
NO 1 3%
SI 26 87%
NO 4 13%
SI 5 17%
NO 25 83%
SI 24 80%
NO 6 20%
ANÁLISIS: este resultado positivo hace que nos abramos paso ante una nueva
oportunidad de desarrollar las clases de manera más interesante y dinámica
puesto que tenemos materiales de apoyo.
5.¿cuando haces una pregunta, sea o no sobre la
clase te gustaría que te contesten?
SI 16 53%
NO 14 47%
Primer X X
capítulo
Segundo X X X
Capítulo
Tercer capítulo X X X X
Cuarto X X X X X
Capítulo
Propuesta
6. Recursos
• Para este proyecto en primera instancia se utilizaron las
copias de las encuestas realizadas, también se realizó un
video el cual nos permitió el análisis de una clase para la
identificación del problema, diferentes materiales reciclados
para la construcción de las clases, videos, marcadores hojas,
plastilinas, vasos desechables, algunos granos, gelatinas de
diferentes sabores colores, libros, goma, etc.
CAPÍTULO VI
4. PROPUESTA PEDAGÓGICA
4.1 Título
• Ciencias naturales creativas
4.2 Presentación
• Con la presente propuesta se busca generar en el niño ganas
de aprender las ciencias naturales por medio de la
creatividad, esta se utiliza para la realización de cada
actividad como la que se busca generar en cada estudiante,
para que así el niño por medio de la creatividad se convierta
en un individuo crítico, reflexivo y capaz de ser autónomo en
la toma de decisiones para que exploren el mundo y generen
conceptos con originalidad.
4.3 Propósitos o logros
• Desarrollar en los niños la creatividad de tal manera que se
logre el aprendizaje de las ciencias naturales.
4.4 Metodología
• Se implementaran actividades lúdicas y creativas como
canciones, imágenes, videos, trabajos manuales, canciones,
etc.
4.5 Actividades realizadas con sus
respectivos protocolos
• ACTIVIDAD #1
• Las partes del cuerpo
• Estándar curricular:
Describo mi cuerpo y el de mis compañeros
• Competencia:
Identificar y localizar las diferentes partes de mi cuerpo
• Indicador de desempeño:
Menciona las partes de su cuerpo y las describe
• D.B.A
Reconocer las partes del cuerpo e identifica Porque es importante
mantenerlo saludable.
• ACTIVIDAD #2
Las partes del cuerpo
• Estándar curricular:
Reconozco los cuidados que debo tener con mi cuerpo.
• Competencia
Comprende la importancia del cuerpo y sus cuidados.
• Indicador de desempeño
Mantiene una buena presentación personal cuida su cuerpo y su entorno.
• D.B.A
Identifica algunas situaciones que ponen en riesgo su salud y se apropia de
hábitos y prácticas para el cuidado personal y de su entorno
• ACTIVIDAD #3
• Los cinco sentidos y su cuidado
• Estándar curricular:
Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos
• Competencias
Observar e identificar con la ayuda del docente algunos materiales fijándose de
sus propiedades elementales como el olor, el color, el sabor, y la textura
• Indicador de desempeño
Reconoce los cinco órganos de los sentidos y las acciones que se pueden
realizar para el cuidado de ellos
• D.B.A
Comprender que los sentidos le permiten percibir algunas características de los
objetos que lo rodean temperatura, sabor, sonido, color, textura y forma
ACTIVIDAD #4
Las plantas y sus partes
• Estándar curricular
Comprendo que las plantas son seres vivos que nacen crecen se reproducen
y mueren tienen un ciclo.
• Competencias
Reconoce con la ayuda del docente en dibujos videos y fotografía las
plantas y sus partes
• Indicador de desempeño
Identifica las estructuras que conforman una planta.
• DBA
Describe las partes de las plantas (raíz, tallo, hojas, flores y frutos)
• Actividad #5
• Animales domésticos
• Estándar curricular
Describe características de los seres vivos establezco semejanzas y
diferencias y los clasificó
• competencias
Reconoce porque ciertos animales son domésticos y otros no
• Indicador de desempeño
Identifica y describe la fauna de mi entorno
• D.B.A
Comprende que los seres vivos animales tienen características y los
diferencias de objetos inertes
Actividad #6
Animales salvajes
• Estándar curricular
Describe características de los seres vivos establezco semejanzas y diferencias
y los clasifico.
• competencias
Reconoce porque ciertos animales son salvajes y otros no
• Indicador de desempeño
Identifica y describe la fauna de mi entorno
• D.B.A
Comprende que los seres vivos animales tienen características y los diferencias
de objetos inertes
Actividad #7
Animales salvajes
• Estándar curricular
Describe características de los seres vivos establezco semejanzas y
diferencias y los clasificó
• competencias
Reconoce porque ciertos animales son salvajes y otros no
• Indicador de desempeño
Identifica y describe la fauna de mi entorno
• D.B.A
Comprende que los seres vivos animales tienen características y los
diferencias de objetos inertes
• Actividad #8
• Animales invertebrados
• Estándar curricular
Describe características de los seres vivos establezco semejanzas y
diferencias y los clasificó
• competencias
Reconoce porque ciertos animales son invertebrados y otros no
• Indicador de desempeño
Identifica y describe la fauna de mi entorno
• D.B.A
Comprende que los seres vivos animales tienen características y los
diferencias de objetos inertes
ACTIVIDAD # 9
La alimentación de los animales
• Estándar curricular:
Comprendo que los animales son seres vivos que se alimentan de diversas
formas.
• Competencias:
Clasifica los animales según su forma de alimentación.
• Indicadores de desempeño:
Establece semejanzas y diferencias entre los animales según su
alimentación.
• D.B.A.
Comprendo las características de la alimentación de los animales con el
ambiente donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades
Actividad #10
Estados de la materia
• Estándar curricular
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollan
habilidades para aproximarse a ellos
• Competencias
Identifico diferentes estados físicos de la materia y verifico causas para
cambiarlos de estado.
• D.B.A
Comprende que existe una gran variedad de materiales y que estos se
utilizan para distintos fines
• Indicador de desempeño
Describo y clasifico objetos según sus características físicas
Conclusiones
Dadas las circunstancias presentadas en el aula de clases se buscó
identificar la problemática que afecta esta población en cuanto a los
recursos creativos utilizados en el área de ciencias naturales por parte
de los estudiantes de la ENSDB sede 2 los cuales presentaban falencias
ante algunos estímulos que profesan las maestras al momento de
desarrollar una clase puesto que los métodos utilizados son métodos
antes vistos por ellos.
Para llegar a la solución de dicha problemática, es necesario buscar
temas adecuados para un excelente desarrollo creativo de las clases de
ciencias puesto que se desea generar aprendizaje y conocimiento, la
implementación de recursos para llevar a cabo las clases se desarrolla
de manera que el niño aprende por descubrimiento. Jerome Bruner
(1966)
GRACIAS