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PARADIGMA COGNITIVO

MSc. Carola Susy Tórrez Mérida


PARADIGMA COGNITIVO

CUESTIONARIO
(leer: paradigma cognitivo y
sociocultural )
TRABAJO EN GRUPO
PARADIGMA COGNITIVO

 CUESTIONARIO
 1. Cuáles son las características principales de este paradigma?
 2. Cuales son las teorías que pertenecen a este paradigma?
 3. Que es el aprendizaje desde este paradigma?
PARADIGMA COGNITIVO
 El paradigma cognitivo se enfoca en funciones cognitivas
importantes como la atención, memoria, lenguaje, pensamiento.
 No es un paradigma monolítico existen diversas teorias al interior
de éste incluso han surgido corrientes como el constructivismo, la
propuesta socio cultural o histórico social.
 Las teorias de este paradigma son: Teoria psicogenética de Jean
Piaget, Aprendizaje significativo de David Ausubel, aprendizaje por
descubrimiento de Jerome Bruner y aprendizaje histórico cultural
de Vygotsky.
Diferencias entre teoría
conductual y teoría cognitiva

Teoria Conductual Teoria Cognitiva


El aprendiz es un sujeto pasivo y El aprendiz es un sujeto activo y
dependiente del ambiente con dominio del ambiente
El aprendizaje ocurre debido a las El aprendizaje ocurre porque el
asociaciones entre estímulos y aprendiz trata activamente de
respuestas comprender el ambiente
El conocimiento consiste en la El aprendizaje consiste en la
adquisición de nuevas organización de estructuras
asociaciones mentales y procedimientos
El aprendizaje es un cambio en la El aprendizaje es un cambio en la
conducta del sujeto estructura mental del aprendiz
La educación consiste en el La educación consiste en permitir
arreglo de estimulos de manera y promover la exploración mental
que ocurran las asociaciones activa
deseadas.
PARADIGMA COGNITIVO

PRINCIPIOS DEL PARADIGMA COGNITIVO

CONSTRUCCIÓN DEL Interactivid


CONOCIMIENTO ad
Esquema
s
mentales
Aprendizaj
e
significativo
PRINCIPIOS

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO


PRINCIPIOS: CONSTRUCCIÓN

 El ser humano construye activamente el aprendizaje, por lo tanto el


aprendizaje es llevado a cabo por sujetos cognoscentes .
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PRINCIPIO: APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
 Para que exista un aprendizaje significativo es importante tomar en
cuenta lo que el estudiante ya sabe sobre los contenidos que se
están trabajando.
 Será también un aprendizaje significativo cuando se contextualicen
los contenidos, cuando se tomen en cuenta los intereses,
necesidades de los estudiantes.
 Cuando se tomen en cuenta las características cognitivas de los
estudiantes.
ESQUEMAS MENTALES
ESQUEMAS MENTALES

 Sistemas o categorías de pensamiento, que nos permiten


representar mentalmente la información, cuantos mas esquemas
mentales poseamos será mas fácil comprender una información.
INTERACTIVIDAD
INTERACTIVIDAD

 El aprendizaje ocurre en interacción: que puede ser con el objeto


de conocimiento o con el grupo social.
QUE ES EL APRENDIZAJE PARA EL
PARADIGMA COGNITIVO?

El aprendizaje es un cambio en


las estructuras mentales del sujeto
El aprendizaje es un proceso
constructivo
Que es la enseñanza desde el
paradigma cognitivo?
 La enseñanza debe partir de las habilidades que el estudiante
domina.
 La enseñanza debe estar orientada a desarrollar los procesos del
pensamiento, de las habilidades cognitivas como la comparación,
el análisis, la síntesis, relacion.
 La enseñanza está también orientada a facilitar, a apoyar
 El profesor dentro de este paradigma es concebido como un
constructivista porque continuamente construye, elabora,
contextualiza y comprueba las teorias.
Teoria psicogenética de Jean
Piaget

Que y como es el aprendizaje desde la teoría


Psicogenética?
Cuales son las resistencias que tienen los maestros que
tienen frente a los planteamientos de la teoría psicogen
ética? Que piensan ustedes de esto?
TEORIA PSICOGENETICA DE JEAN
PIAGET

Para la teoría de Jean Piaget el aprendizaje es activo


¿Que es el aprendizaje para Jean
Piaget?

Es una actividad indivisible conformada por los


procesos de asimilación y acomodación. El equilibrio
resultante le permite a la persona adaptarse a la
realidad. Pg. 33
TEORIA PSICOGENETICA DE JEAN
PIAGET
 El aprendizaje es un proceso activo porque los estudiantes
incorporan a sus esquemas la información en un proceso de
asimilación y acomodación. La escuela debe dar la oportunidad
para que los niños experimenten tanto física como mentalmnete.
 Como lograr la manipulación mental y no solo física?
 Pedir a los estudiantes que apliquen los principios aprendidos a
situaciones diferentes, al aplicar un conocimiento teorico el estudiante
pondrá en practica lo aprendido y si hay dificultad en aplicar los
conceptos o teorias habrá un conflicto cognitiivo, un desbalance que
hara que el estudiante pregunte, intente resolver y cree nuevos
esquemas (acomodación)-
 Trabajar en grupos cooperativos para que los estudiantes prueben sus
pensamientos, tengan retos y descubran otras formas de resolver los
problemas
Teoria Psicogenetica de Jean
Piaget
Resistencias a los métodos activos

- Exige un trabajo mas variado y mas concentrado


Se requiere de un profundo conocimiento del desarrollo del niño para no subestimar o
sobreestimar las capacidades de pensamiento de los estudiantes.
La cantidad de estudiantes influye para el método activo
TEORIA SOCIOCULTURAL DE
VYGOTSKY
Lev Semionovich Vygotsky

 Fue un psicólogo soviético, ejerció


una gran influencia en la
psicología pedagógica.
 Durante toda su vida Vigotsky se
dedicó a la enseñanza. Trabajó
inicialmente como profesor de
psicología y después se trasladó a
Moscú, donde se convirtió muy
pronto en figura central de la
psicología de la época.
TEORIA SOCIOCULTURAL DE
VYGOSTKY
 Vygotsky destaca el papel de la interacción y del diálogo
cooperativo para el desarrollo del pensamiento. Según Vygotsky las
personas aprenden a pensar y comportarse a través de las
interacciones con los otros.

 El proceso sería así: los niños participan en actividades con adultos


o con pares mas capaces, intercambian ideas y formas de pensar y
representar conceptos, luego los niños intern alizan esas ideas.
Las interacciones sociales son mas que simples influencias
sobre el desarrollo cognoscitivo, pues en realidad crean las
estructuras cognoscitivas y los procesos mentales superiores
de pensamiento (dirigir la atención, analizar los problemas)
TEORIA SOCIOCULTURAL DE
VYGOTSKY
 Una niña de seis años perdió un juguete y le solicita ayuda a su
padre, quien le pregunta, dónde vió el juguete por última vez;
la niña contesta: “no me acuerdo”. El papá formula una serie
de preguntas: ¿estaba en tu habitación? ¿Estaba afuera? En
la casa de a lado?. A cada pregunta la niña responde: “No”.
Cuando el padre pregunta: ¿En el automóvil?, ella dice: “creo
que sí” y va a recuperar el juguete.

¿Quién recordó? La respuesta es que ni el


padre ni la hija, sino ambos de manera conjunta
TEORIA SOCIOCULTURAL DE
VYGOTSKY
 Tanto Piaget como Vygotsky enfatizaron la importancia de las
interacciones sociales en el desarrollo cognoscitivo aunque Piaget
le concedió un papel diferente a la interacción, él pensaba que la
interacción creaba desequilibrios cognitivos por lo tanto ayudaba
en el desarrollo del pensamiento, además creía que las
interacciones más útiles eran aquellas que se realizaban entre
pares, ya que estos tenían una misma base y podían desafiar entre
sí sus pensamientos. Vygotsky sugirió que el desarrollo cognoscitivo
se fomentaba mediante las interacciones con las personas que son
más capaces o más avanzadas en su pensamiento.
TEORIA SOCIOCULTURAL DE
VYGOTSKY
 En la teoria de Vygotsky existen conceptos importantes que son:

EL LENGUAJE Y
EL DISCURSO
PRIVADO LA ZONA DE DESARROLLO
HERRAMIENTA PRÓXIMO
S CULTURALES

ANDAMIAJE Y
APRENDIZAJE ASISTIDO
APRENDIZAJE MEDIANTE GRUPOS

 GRUPO 1: Herramientas culturas


 GRUPO 2: Lenguaje
 GRUPO 3: Zona de desarrollo próximo
 GRUPO 4: Zona de desarrollo próximo
HERRAMIENTAS CULTURALES
HERRAMIENTAS CULTURALES

 Los procesos mentales de orden superior como el razonamiento y la


resolución de problemas están mediados, es decir se logran a
través y con la ayuda de herramientas reales y herramientas
psicologicas. Las herramientas reales son todo aquello que nos
proporciona la cultura como por ejemplo internet, libros, reglas,
calculadora, etc. Y la herramienta psicológica mas importante es el
lenguaje.
 En este intercambio de signos, símbolos y explicaciones los niños
desarrollan un “equipo de herramientas culturales” para dar sentido
a su mundo y aprender sobre él, sin embargo, los niños no solo
reciben las herramientas además las transforman construyendo sus
propias representaciones.
EL PAPEL DEL LENGUAJE Y EL
DISCURSO PRIVADO
El papel del lenguaje y el discurso
privado
 El lenguaje es un medio fundamental para el desarrollo
cognoscitivo, es un medio para expresar ideas, así como para
realizar categorias y conceptos de pensamiento y vincular el
pasado con el futuro.
 Vygotsky dio mas importancia que Piaget sobre el papel del
lenguaje en el desarrollo cognoscitivo, creía que el pensamiento
dependía del habla, de los significados del pensamiento y de la
experiencia sociocultural del niño.

EL PAPEL DEL LENGUAJE Y EL
DISCURSO PRIVADO
 Vygotsky creía que el discurso privado (hablar con un mismo) guía el desarrollo
cognoscitivo.
 Piaget, al hecho de que un niño hable consigo mismo por más que este en un
grupo llama monólogo colectivo y cuando el discurso es´ta autodirigido hacia
sí mismo sin estar en grupo lo llama “discurso egocéntrico”.
 Vygotsky tenía ideas muy diferentes con respecto al discurso privado de los
niños pequeños, en vez de considerarlo como una señal de inmadurez
cognoscitiva, Vygosty considera que los susurros desempeñan un papel
importante en el desarrollo cognoscitivo porque le llevan a la autoregulación :
la habilidad de planear, de vigilar y de guiar su propio pensamiento y la
resolución de problemas.
 Los profesores que insisten en un silencio absoluto cuando los estudiantes están
trabajando en problemas difíciles quizás hagan que el trabajo se dificulte aún
mas para ellos.


ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
La zona de desarrollo próximo

 Es el área en que la enseñanza puede tener éxito, es el intermedio


mágico porque se ubica entre lo que el estudiante sabe y lo que
está preparado para aprender.

 Qué actividades se pueden realizar para ayudar a progresar a los


estudiantes en ZDP?
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR EN LA
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

 1. Posibilitar la participación de todos los estudiantes en las


distintas actividades y tareas , así nos daremos cuenta de qué es
lo que conoce o sabe un estudiante y donde hay que ajustar
para ayudarlo.
 2. Establecer un clima relacional afectivo y emocional en el
que tengan cabida la curiosidad, el interés por el conocimiento.
 3. Promover la utilización y profundización autónoma de los
conocimientos que se están aprendiendo por parte de los
estudiantes.
 4.Establecer relaciones constantes y explìcitas entre los nuevos
contenidos y los conocimientos previos de los estudiantes.
 5. Utilizar el lenguaje de la manera mas clara y explícita posible,
tratando de controlar posibles incomprensiones.
Andamiaje y Aprendizaje asistido

ADAMIAJE

Situación de
interacción entre
una persona de
mayor experiencia y
otro de menor
experiencia en la
que el objetivo es el
de transformar al
novato en experto . APRENDIZAJE ASISTIDO: Para realizar
En esta situación es un aprendizaje asistido es necesario
importante apoyos, contar con un andamiaje, pero se
recordatorios, dar debe ir disminuyendo gradualmente
QUE ES EL APRENDIZAJE PARA
VYGOTSKY?
 Es un proceso que se da a partir de la interacción entre el sujeto y
el medio y se produce en la zona de desarrollo próximo.
QUE ES LA ENSEÑANZA PARA
VYGOTSKY?
 Es un proceso que se da a través de la zona de desarrollo próximo
Que implicaciones tiene la teoria
de Vygotsky para la enseñanza?
 Es importante trabajar en pares, grupos asignando
responsabilidades, pero tambien se debe propiciar que el
estudiante trabaje solo de manera autónoma.
 Es importante revisar las tareas con ellos o los problemas.
 Ofrecer retroalimentación detallada.
 Permitir que los estudiantes hablen en voz baja cuando están
resolviendo un problema
GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN