SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN

CUALITATIVA (DE-703)

DR. V. GEDEÓN PALOMINO ROJAS

Seminario
Del latín “seminarium”= semillero. Casa para la
educación de jóvenes.

Reunión especializada de naturaleza técnica y

académica, cuyo objetivo es realizar un
estudio profundo sobre determinadas materias
con un tratamiento interactivo entre los
especialistas.

Investigación o estudio intensivo grupal de un

tema o temas en reuniones de trabajo
debidamente planificadas. El objetivo
fundamental es profundizar el conocimiento.
 Taller
Secuencia
metodológica:
Metodología de trabajo,
Es una forma de en la que se integran la
enseñar y a) Experiencias
vivenciales teoría y la práctica. En
aprender mediante esencia el taller “se
b) Reflexión y
la realización de conceptualiza- organiza con un enfoque
una actividad. Es ción
interdisciplinario y
aprender c) Análisis y
globalizador, donde el
reflexión
haciendo, donde teórica profesor ya no enseña en
los conocimientos d) Socialización el sentido tradicional,
se adquieren a del producto y
sino que es un asistente
través de una e) Aplicación del
técnico que ayuda a
práctica concreta. conocimiento.
aprender.
 Seminario de
investigación cualitativa
REUNIÓN ESPECIALIZADA, DE NATURALEZA
TÉCNICA Y ACADÉMICA, QUE INTENTA
DESARROLLAR UN ESTUDIO PROFUNDO
SOBRE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
CON LA FINALIDAD DE PRESENTAR Y
SUSTENTAR UNA MONOGRAFÍA.
Investigación cuantitativa y cualitativa
King, Keoane y Verba (2000) afirman
que ambas tendencias parecen
bastante diferentes y, de hecho, a
veces se consideran enfrentadas.
Para nosotros, tales diferencias solo
son una cuestión de estilo y de
técnicas específicas.
La buena investigación
El estilo de una buena investigación científica
puede ser cualitativo o cuantitativo; sin embargo,
en cuanto al diseño tiene estas características:
 El objetivo es la inferencia
 Los procedimientos son públicos
 Las conclusiones son inciertas
 El contenido es el método.
La investigación cualitativa
La investigación cualitativa se va estableciendo en las
ciencias sociales (comportamiento, costumbre, salud,
economía, educación, etc.).

Hay una gran variedad de métodos específicos, que parten

de diferentes premisas y persiguen propósitos distintos.

Sin embargo, los métodos cualitativos no deben

considerarse independientemente del proceso de
investigación y el problema de estudio.
Naturaleza de la investigación cualitativa
 La naturaleza abierta de la investigación cualitativa
conduce a una resistencia contra todo intento de
imponer un paradigma único de construir ciencia. Por
ejemplo, las aparentes racionalidades absolutas.
 Las realidades socioculturales heterogéneas y múltiples
requieren de respuestas investigativas heterogéneas y
múltiples para que haya pertinencia.
 Hay múltiples proyectos interpretativos, descolonizadores,
de los académicos indigenistas (los universos narrativos
de J.M. Arguedas de A. Cornejo Polar, investigación
literaria, de literatura andina, amazónica, etc.), las teorías
de la pedagogía crítica, etc.
Naturaleza de la investigación cualitativa
La investigación cualitativa se mueve en cinco direcciones:

El rodeo a través de la teoría interpretativa y una política de lo local.

El análisis de las políticas de representación y el análisis textual de

formas literarias y culturales, incluyendo su producción, distribución y
consumo.

El estudio cualitativo, etnográfico y la representación de estas formas en

la vida cotidiana.

La investigación de prácticas pedagógicas, el análisis de la cultura en el

aula y la comunidad local.

La política utópica de solución de las injusticias sociales y la

imaginación de una democracia radical.
CARACTERÍSTICAS COMPLEMENTARIAS

VE LOS FENÓMENOS SOCIALES EN FORMA

HOLÍSTICA.

USA MÉTODOS INTERPRETATIVOS Y FLEXIBLES

CONSIDERA AL INVESTIGADOR COMO UN

INSTRUMENTO EN EL PROCESO DE LA
INVESTIGACIÓN.
Componentes esenciales de la
investigación cualitativa
• La investigación cualitativa es un descubrimiento
sistemático.

• Los investigadores cualitativos valoran los entornos

cotidianos (intraculturalidad, interculturalidad
etnomatemática, por ejemplo). Ahí comprenden mejor las
experiencias de las personas.

• Los investigadores cualitativos expresan los datos en las palabras

de los participantes, en imágenes y, a veces, en cifras.
Componentes esenciales de la
investigación cualitativa
•El proceso de la investigación cualitativa es
flexible, emergente e interactivo.

• La reflexividad y toma de consciencia del investigador

es un proceso vital, en el que se autocuestiona, se
observa a sí mismo, al mismo tiempo que escucha.

•La autorreconstrucción identitaria, la asimilación,

la segregación, la interculturalidad, por ejemplo.
Tipos de datos y alternativas en la IC
Contenidos de los datos Método asociado
Textos, palabras e imágenes producidos en las Análisis de conversación
observaciones y entrevistas. (etnometodología)
Textos, palabras e imágenes ya existentes en su contexto Método biográfico
natural. Representaciones textuales de espacios y su uso Método etnográfico
(por grupo étnico, género). Análisis cultural.

Descripciones de episodios, encuentros, sucesos, Método etnográfico

movimientos. Descripciones de organizaciones, entidades, Método bibliográfico
comunidades. Estudio de caso
Grupos focalizados

Registros auditivos naturales de interacciones, reuniones. Análisis cultural

Filmaciones, gráficos, pinturas, fotografías Estudio de caso
Tres paradigmas para la investigación educativa
Componente Positivista Interpretativo Feminista
Supuestos El mundo social El mundo social está El mundo social es
básicos está constituido constituido por gobernado por relaciones
por hechos significados simbólicos de poder que influyen en
observables. La observables en los los actos y las
realidad es actos, interacciones y percepciones. Se negocia
objetiva, el lenguaje de los seres la realidad, que varía
independiente humanos. La realidad según la posición social y
del investigador. es subjetiva y múltiple, el poder.
vista desde distintas
perspectivas.
Fuentes de Los hechos se Los significados derivan Se puede percibir la
datos revelan por de las percepciones, influencia de los factores
medio de experiencias y de poder, de control y del
procesos acciones en relación contexto en las
científicos; están con los contextos descripciones personales
libres del sociales. que reflejan distintas
contexto. versiones de la realidad
Tres paradigmas para la investigación educativa
Componente Positivista Interpretativo Feminista
Recolección Las preguntas abiertas Las formas participativas
previamente semiestructuradas y la de observación y la
estructurada de observación permiten conversación guiada
los datos, a los participantes permiten a los grupos
medición expresar sus tanto marginados como
controlada; los pensamientos y dominantes expresar sus
Metodología ensayos acciones en forma opiniones y contar sus
experimentales natural. historias.
son la norma. Ejemplos: entrevistas Ejemplos: técnicas
Ejemplos: en profundidad, participativas de acción,
encuestas, discusiones en grupo, escuchar de manera
escala de observaciones de reflexiva, poner en tela de
medición, participantes, historias juicio barreras políticas y
observación de casos. personales a posiciones
estructura. muy arraigadas.
Tres paradigmas para la investigación educativa
Compo- Positivista Interpretativo Feminista
nente
Propósito Los estudios Los estudios Los estudios feministas
de la cuantitativos buscan la cualitativos buscan buscan conocer a fondo
investigaci explicación, descubrir interpretar y la influencia del género en
ón verificación y conocer las el comportamiento
predicción del circunstancias del humano, incluidas las
comportamiento comportamiento diferencias en cuanto a
humano mediante humano. poder y control en una
relaciones causales o agenda de acción para el
asociativas. cambio social.
Grado de Los sujetos de la Los participantes de la Los participantes en la
participa- investigación responde investigación son investigación tienen
ción a preguntas socios en la relativa libertad para dirigir
específicas recolección de datos y el proceso de recolección
predeterminadas en un responden a preguntas de datos y definir la
formato de respuestas semiestructuradas en acción ulterior.
estructuradas. forma espontánea.
Tres paradigmas para la investigación educativa
Componente Positivista Interpretativo Feminista
El impacto es Los participantes La participación
neutral. Los tiene consciencia otorga poder. Los
sujetos de la de que están
Impacto de resultados pueden
investigación involucrados en el
los
pueden proceso de la conducir a una
participantes agenda de acción
obtener investigación;
en el estudio
nueva pueden obtener definida por los
información o conocimientos participantes y a
conocimientos acerca de sus obtener poder de
a partir de los propias
decisión para
resultados. perspectivas y
comportamientos, iniciar o participar
así como del tema en el cambio de la
de investigación. política.
Criterios de credibilidad de la investigación
cualitativa
 La calidad de una investigación depende del rigor con el que se realiza, que
condiciona su credibilidad.
 Para los criterios tradicionales, la investigación cualitativa no tiene valor.
 ¿Significa esto que la investigación cualitativa está exenta de credibilidad?

Criterio Investigación Investigación

cuantitativa cualitativa
Valor de verdad Validez interna Credibilidad
Aplicabilidad Validez externa Transferencia
Consistencia Fiabilidad interna Dependencia
Neutralidad Objetividad Confirmabilidad
(fiabilidad externa)
Validez y credibilidad de la IC
 Validez interna
 Valor de verdad: Isomorfismo entre la realidad y los datos recogidos.
 Credibilidad: Se busca el isomorfismo con las percepciones de las personas
investigadas.
 Validez externa o transferibilidad: Grado en que puede aplicarse los descubrimientos
de una investigación a otros sujetos o contextos. Se busca proporcionar el
conocimiento sobre el contexto que permitirán transferir las conclusiones a contextos
similares. No busca aplicar sin condiciones.
 Fiabilidad : Grado en que los instrumentos repiten las mismas medidas en las mismas
circunstancias.
 Objetividad: Grado en que la investigación está exenta de la influencia de la
perspectiva del investigador .
 Confirmabilidad: No se desea ocultar la subjetividad del investigador, pero sí se
busca que los datos y las conclusiones sean confirmadas por voces externas.
Credibilidad de la IC
¿Los resultados muestran una relación lógica
recíproca, es decir, son coherentes en términos de las
explicaciones que sustentan?

¿Los resultados están fundamentados y justificados

por los datos narrativos, es decir, estos son
suficientemente ricos para apoyar los resultados
específicos?

¿La población original del estudio

considera que los informes son exactos?
Confiabilidad de la IC
¿Las preguntas de la investigación son claras y están
lógicamente conectadas con el propósito y el diseño
de la investigación?

¿Existen paralelismos entre las fuentes de los

datos?

¿Los que trabajan sobre el terreno tienen

protocolos comparables para la
recolección de datos?
Confiabilidad de la IC
El objetivo principal es la confirmación mediante la
verificación y otros métodos, que los datosreflejen
tan exactamente como sea posible las perspectivas
y experiencias de los participantes.

Los investigadores tienen la obligación de

observar y documentar sus propios roles en
el proceso de la investigación, incluidos los
supuestos, sesgos y reacciones, que
pudieran influir en la recolección e
interpretación de los datos. La aplicación de
la flexibilidad contribuye a la confirmabilidad
de los resultados.
Estrategias para iniciar y ejecutar la IC
 Contactos, presentaciones y aprobación.
 Obtención de la colaboración de los encargados de formular las
políticas y de los agentes del cambio.
 Constitución del equipo de investigación.
 Adiestramiento.
 Disposición de materiales a usar en el terreno de la investigación.
 Pruebas piloto.
 Supervisión y vigilancia.
 Generación de archivos de datos.
 Transcripción y traducción.
 Manejo y almacenamiento de datos.
 Establecimiento de plazos.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos de IC

 Losmétodos de recolección de datos en la

investigación cualitativa van desde
entrevistas a profundidad a personas que
pertenecen a un determinado segmento
que se desee analizar, pasando por
reuniones o sesiones grupales donde se
analiza su opinión y comportamiento ante
un tema relacionado al objeto de estudio.
Técnicas de recolección de datos
El buen entrevistador en la IC
Buen
entrevistador

Capacidad de
Comodidad exploración e
personal y de interpretación de
los otros la opinión de las
personas en torno
al problema
Respeto
incondicional y Entusiasmo e
aceptación de los interés por los
demás demás Transmisión de
Aptitud de
Capacidad comunicación
calidez y
de escucha verbal e
comprensión
interpretativa
Principios del análisis de la IC
La personas difieren en sus experiencias e interpretación de la
realidad

Se debe estar consciente de las propias perspectivas en la recolección y

análisis de datos.

La teoría guía la IC y es resultado de esta.

No es posible comprender el fenómeno social fuera de su

contexto

Los casos excepcionales aportan una nueva perspectiva de un

problema, que requieren investigar.
Tipos de investigación cualitativa
1. HISTORIA ORAL
Rescata la voz de los “de abajo” de los habitantes de la comunidad en su vida
cotidiana. Recupera datos que se encuentran en la memoria del informante, los cuales
no han sido tomados en cuenta como protagonistas.
 Coloca a los relatos narrativos en un contexto que contribuye a proveer una
estructura en un sentido más amplio y muestra las reacciones de las personas en su
contexto sociocultural, político y económico.
 Descifra significativamente los componentes y dimensiones relevantes de las vidas
de los sujetos.
 Método de la historia oral consiste en el uso de la entrevista para registrar
información de la que no existen constancias.
 Aporta elementos explicativos de acontecimientos importantes para una
comunidad, lo cual da otros ángulos diferentes de los fenómenos de tipo social.
1. HISTORIA ORAL
ETAPAS DEL PROCESO
a) Aplicación de la entrevista para poder registrar la información.
b) Se aplica a las fuentes vivas (personas) quienes serán las que provean la
información.
c) De los datos obtenidos se descifrarán componentes y dimensiones que hablen
de la vida de las personas.
d) Se registrarán los datos en un documento (informe).
CARACTERÍSTICAS
Los datos aportados darán conocimiento de la interacción social de los sujetos con
su comunidad. La palabra se da a quienes no han tenido voz.
2. Investigación etnográfica
 Consiste en descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas,
interacciones y comportamientos que son observables. Incorpora lo que los
participantes dicen, sus experiencias, actitudes, creencias, pensamientos y
reflexiones tal como son expresadas por ellos mismos y no como uno los describe.
(González y Hernández, 2003).
CARACTERÍSTICAS
 Son las acciones y las interacciones que dan forma a un grupo y su realidad
social y no las personas en sí mismas.
 Se trata de analizar e interpretar la información proveniente de un trabajo de
campo.
 Los datos (información verbal y no verbal) consisten en experiencias de quienes son
protagonistas del fenómeno el investigador puede estar en la comunidad por largos
periodos de tiempo a fin de recabar la información.
 El investigador observa de forma directa cómo los habitantes interpretan su mundo y
lo que en él acontece.
2. Investigación etnográfica
ETAPAS
• Selección del diseño
• Determinación de las técnicas
• Acceso al ámbito de investigación
• Selección de informantes
• Recolección de datos y duración de estancia en el
escenario
• Procesamiento de datos
• Elaboración de informe
CARACTERÍSTICAS
Los datos son recopilados de la propia comunidad, mediante
sus experiencias, narraciones, en video, grabadoras,
documentales.
3. Investigación-acción
 “Es una forma de investigación que permite vincular el estudio de los
problemas en un contexto determinado con programas de acción
social, de manera que se logren de forma simultánea conocimientos
y cambios sociales”. En interpretación de Vidal y Rivera (2007).
CARACTERÍSTICAS
• Identificación de estrategias que podrán ser puestas en práctica, de
manera que puedan ser observadas y, posteriormente, se pueda hacer
una reflexión sobre dicha experiencia. El resultado esperado es un
proceso dialéctico de cambio. • Su característica es que es cíclica y
repetitiva, con reflexión en la experiencia pasada. • La educación en la
base de la acción y la reflexión de una situación social, con el propósito
de cambiar o mejorar la calidad de la acción misma con la
participación activa, consciente, abierta de los actores que participan
en la situación. • Tiene carácter transformador.
ETAPAS
Análisis • Recolección de información •
Conceptualización • Planeación • Ejecución •
Evaluación

CARACTERÍSTICAS SEMEJANTES
Generan programas donde a partir del conocimiento
y la interacción del investigador y los actores
sociales participan, con la finalidad de planear
estrategias que lleven a propuesta de estrategias y
soluciones a sus problemáticas.
4. Investigación participativa
 Estrategia que involucra a la comunidad en el conocimiento y solución
de sus problemas, busca generar conjuntamente con la comunidad los
conocimientos necesarios para definir las acciones adecuadas que
estén en la línea del cambio y la transformación, permiten ver la
importancia que tiene la participación, tanto de los profesionales como
de la población en las distintas fases del proceso de investigación.
 Esta investigación requiere de que población e investigador trabajen a
la par. • Se pretende que los actores sociales expliquen su realidad y
encuentren soluciones. • El investigador evitará la pretensión de tener
más conocimiento que los actores sociales (funciona como guía). • El
investigador provee de las técnicas adecuadas para que los
integrantes de la comunidad actúen de forma adecuada frente a sus
problemáticas.
Investigación participativa
ETAPAS DEL PROCESO
Análisis
Planificación
Intervención
Evaluación
CARACTERES
Los datos son recuperados en la propia en el lugar de los hechos, con
una intervención directa entre el investigador (guía) y la propia
comunidad, se recaba información por medio de las entrevistas,
documentación existente, el diagnostico. Busca solucionar
problemas que afecten a la comunidad
Tres modalidades de investigación-acción según Carr
y Kemmis (1986)
Tipos Objetivos Rol del Relación entre
investigador facultades y
participantes
Técnica Efectividad, eficiencia de la Experto externo Coopción (de los
práctica educativa. prácticos que dependen
Desarrollo profesional. del facilitador).
Práctica La comprensión de los Rol socrático, Rol socrático, encarecer
prácticos. La encarecer la la participación y la
transformación de su participación y la reflexión.
conciencia reflexión.
Emancipa- Emancipación de los participantes Moderador del Colaboración
dora de los dictados de la tradición, proceso (igual
autodecepción, corrección. responsabilidad
Su crítica de la sistematización compartida por
burocrática. Transformación los
de la organización y del sistema participantes)
educativo.
 Tipos de investigación acción
Práctica Los resultados y percepciones ganados desde la investigación no sólo tienen
importancia teórica para el avance del conocimiento en el campo social, sino
que ante todo conducen a mejoras prácticas durante y después del proceso de
investigación.
Participativa y Al investigador no se le considera un experto externo que realiza una
colaborativa investigación con personas, sino un coinvestigador que investiga con y para la
gente interesada por los problemas prácticos y la mejora de la realidad.
Emancipatoria El enfoque no es jerárquico, sino simétrico, en el sentido de que los participantes
implicados establecen una relación de iguales en la aportación a la
investigación.
Interpretativa La investigación social no asume los resultados desde la visión de los enunciados
del investigador positivista basados en las respuestas correctas o equivocadas
para la cuestión de investigación, sino en soluciones basadas sobre los puntos
de vista e interpretaciones de las personas involucradas en la investigación. La
validez de la investigación se logra a través de estrategias cualitativas.
Crítica La comunidad crítica de participantes no sólo busca mejoras prácticas en su
trabajo dentro de las restricciones sociopolíticas dadas, sino también actuar
como agentes de cambio críticos y autocríticos de dichas restricciones.
Cambian su ambiente y son cambiados en el proceso.