MODELO EDUCATIVO

UNIVERSITARIO

DR. LUIS E. TAPIA LUJÁN

Artículo 1. Objeto de la Ley

La presente Ley tiene por objeto normar la creación,

funcionamiento, supervisión y cierre de las universidades.

Promueve el mejoramiento continuo de la calidad educativa de

las instituciones universitarias como entes fundamentales del
desarrollo nacional, de la investigación y de la cultura.

Asimismo, establece los principios, fines y funciones que rigen el

modelo institucional de la universidad.

El Ministerio de Educación es el ente rector de la política de

aseguramiento de la calidad de la educación superior
universitaria.
MODELO

Representación de aquello que se

toma como referencia para tratar
de producir algo igual, o sirve como
guía de inspiración para crear una
obra nueva, totalmente diferente
LA UNIVERSIDAD ACTUAL

ALUMNO JEFES DE
POSGRADO OFICINAS

PERSONAL
ADMNISTRATI VINV
VO

ALUMNO
DÍRECTORES
SINDICATO PREGRADO RECTOR
DE ESCUELA

PERSONAL DE
VAC
SERVICIO

DIRECTOR DE
DOCENTES DEPARTA-
MENTO
 UNIVERSIDAD

MODELO MODELO DE
EDUCATIVO INVESTIGACIÓN

MODELO DE
GESTIÓN
 Modelo Educativo
El Modelo Educativo es la concreción, en términos
pedagógicos, de los paradigmas educativos que una
institución profesa y que sirve de referencia para
todas las funciones que cumple (docencia,
investigación, extensión, vinculación y servicios), a fin
de hacer realidad su Proyecto Educativo. El Modelo
Educativo debe estar sustentado en la historia, valores
profesados, la Visión, la Misión, la filosofía, objetivos
y finalidades de la institución”.

Carlos Tünnermann Bernheim (2007)

 MODELO MODELO MODELO
CURRICULAR PEDAGÓGICO DIDÁCTICO

MODELO
EDUCATIVO

OBJETIVOS FINALIDADES

PRINCIPIOS NORMAS HISTORIA FILOSOFIA

MISION VISION VALORES

 Modelo Educativo Universitario
Es la síntesis diagnóstica y conceptual que le
permite a la universidad definir y fundamentar
sus intencionalidades educativas mas relevantes,
para orientar con coherencia y pertinencia sus
procesos formativos.

Sime, Luis (2010)

UNIVERSIDAD
 GESTION
UNIVERSITARIA
 Sin un modelo educativo
definido, la universidad no
marcha en la dirección deseada,
Importancia los esfuerzos de los miembros
de la comunidad universitaria no
confluyen al logro de la misión
institucional.
 LA UNIVERSIDAD QUE
QUEREMOS

ALUMNO JEFES DE
POSGRADO OFICINAS

PERSONAL
ADMNISTRATI VINV
VO

ALUMNO
DÍRECTORES
SINDICATO PREGRADO RECTOR POLITICA
DE ESCUELA
MODELO
PERSONAL DE EDUCATIVO
VAC
SERVICIO

DIRECTOR DE
DOCENTES DEPARTA-
MENTO
Condicionantes del Modelo Educativo

EXTERNOS INTERNOS

MEGATENDENCIAS: POLITICAS INSTITUCIONALES:

•MASIFICACION DE LA ES ACADEMICAS
•INTERNACIONALIZACION INVESTIGACION
•MERCANTILIZACION EXTENSION
•VIRTUALIZACION
•CALIDAD FILOSOFIA INSTITUCIONAL
CULTURA

mEGATENDENCIAS
 Concepto de la educación integral
Ciencia y arte que
tiene como
objetivo dirigir,
enseñar y
transformar a los
seres humanos
en su realización
como personas
de éxito, felices,
sanas y prósperas
durante todo su
periodo de vida.
 Ser humano, con 5 aspectos intrínsecos a su
naturaleza

A. Factores B. Factores
endógenos exógenos

1. El cuerpo
3. El espíritu
(Estructura
(Alma)
física)

2. La mente
(pensamiento) 4. El conocimiento
5. Situación
técnico
social
especializado
(Relaciones
(Ciencia y
Humanas)
tecnología)
 1. Educación
integral del cuerpo

Respiración:
el alimento Descanso
integral

Medicina
Ejercicio físico
natural

Desarrollo de
Nutrición
la visión
 2. Educación
integral del espíritu

Del amor Gratitud

Teología
De la oración
ecuménica

Del perdón Paz interior

 3. Educación
integral de la
mente

Control de
Memoria
pensamientos

Actitud
mental Lectura veloz
positiva

Conocer y
Programación
controlar la
neurolinguística
depresión

Afirmaciones y
Autoestima
visualizaciones
 4. Educación integral
del conocimiento
realizado

Planificación Raciocinio
de vida comercial

Autogestión Dirección de
de negocios empresas

Finanzas
personales
 5. Educación integral de
las relaciones humanas

Desarrollo
Desarrollo de
de
Escuela de
la
la
familia
personalidad
personalidad

Oratoria
Oratoria Locución

Liderazgo
Liderazgo Teatro

Técnicas y
Sinergía
Sinergia
ventas
 MODELO EDUCATIVO:
Es el conjunto de principios, fines, funciones, postulados y lineamientos que definen la posición de la Universidad
frente al entorno y orientan su quehacer académico
Su función consiste en articular estos referentes con las actividades específicas mediante las cuales se cumplen
los principios, fines y funciones de la universidad.

LEY UNIVERSITARIA PRINCIPIOS DE LA

UNIVERSIDAD

ESTATUTO DE LA UNIVERSIDAD

PLAN ESTRATÉGICO MODELO FINES DE LA

EDUCATIVO UNIVERSIDAD
UNIVERSITARIO
ESTUDIO DE LA OFERTA Y LA
DEMANDA LABORAL Y SOCIAL

NORMAS Y REGLAMENTOS FUNCIONES DE LA

UNIVERSIDAD

TEORÍAS DE ENSEÑANZA ,
APRENDIZAJE Y GESTIÓN
 CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DEL MODELO

SOCIALES CULTURALES POLÍTICAS

MODELO EDUCATIVO UNIVERSITARIO

EDUCACIÓN A LO IMPACTO DE LOS MEDIOS

LARGO DE LA FORTALECIMIENTO DE LOS DE COMUNICACIÓN EN LA
IDEALES DEMOCRÁTICOS Y VIDA HUMANA
VIDA
LOS DERECHOS HUMANOS

PROMOVER EL AVANCE
GESTIÓN DEL TRABAJO
HACIA LAS SOCIEDADES EVALUACIÓN Y CALIDAD,
ADAPTABLE AL MERCADO
DEL CONOCIMIENTO COMO BASE DEL
QUE DEMANDA
FINANCIAMIENTO
COMPETENCIAS
UNIVERSITARIO
LABORALES
 CONTEXTO CONTEXTO CONTEXTO CONTEXTO
INTERNACIONAL NACIONAL REGIONAL INSTITUCIONAL

MODELO EDUCATIVO
UNIVERSITARIO

FORMACIÓN FOMENTO DE LA RESPONSABILIDAD GESTIÓN BIENESTAR

ACADÉMICA INVESTIGACIÓN SOCIAL ESTRATÉGICA UNIVERSITARIO

COMPROMISO COMPROMISO COMPROMISO CON LA EDUCACIÓN

ESTRATÉGICO ÉTICO PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
 DIMENSIONES DEL MODELO EDUCATIVO
PRIMERA DIMENSIÓN SEGUNDA DIMENSIÓN
LA FORMACIÓN INVESTIGACIÓN
EL SUJETO EN FORMACIÓN:
EL ESTUDIANTE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN
LA UNIVERSIDAD.
LA FORMACIÓN EN LA RELACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
SOCIEDAD DEL FORMATIVA CON LOS PROGRAMAS
CONOCIMIENTO Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DE LA
UNIVERSIDAD.
PERFIL DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO
UNIVERSITARIO DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA
EN LA UNIVERSIDAD.
EL PERFIL DEL DOCENTE FORMAS DE INVESTIGACIÓN
UNIVERSITARIO FORMATIVA EN LA UNIVERSIDAD.
INVESTIGACIÓN FORMATIVA Y
EL CURRÍCULO CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN LA
UNIVERSIDAD
MEDIACIÓN FORMATIVA EJECUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
FORMATIVA EN LA UNIVERSIDAD
PROGRAMA DE TUTORÍA
TERCERA DIMENSIÓN: CUARTA DIMENSIÓN
EXTENSIÓN CULTURAL GESTIÓN UNIVERSITARIA
Y PROYECCIÓN SOCIAL
COMPONENTES DE LA LA GESTIÓN EN LA
EXTENSIÓN CULTURAL Y UNIVERSIDAD.
PROYECCIÓN SOCIAL
TIPO DE ORGANIZACIÓN
LA EXTENSIÓN CULTURAL Y
PROYECCIÓN SOCIAL EN EVALUACIÓN DEL MODELO
COMBINACIÓN CON RASGOS DE EDUCATIVO DE LA
LA UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD
VINCULO ENTRE LA RELACIÓN Y
DIFUSIÓN CON LA SOCIEDAD,
CON LA FORMACIÓN Y LA
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
INTERNACIONALIZACIÓN DE LA
UNIVERSIDAD CONSIDERACIONES FINALES
 EL SUJETO EN
FORMACIÓN: EL LA FORMACIÓN
ESTUDIANTE EN LA SOCIEDAD
DEL
CONOCIMIENTO PERFIL DEL
ESTUDIANTE
UNIVERSITARIO

PRIMERA
DIMENSIÓN LA EL PERFIL DEL
FORMACIÓN DOCENTE
UNIVERSITARIO

EL CURRÍCULO

MEDIACIÓN
PROGRAMA DE FORMATIVA
TUTORÍA
 LA INVESTIGACIÓN
FORMATIVA EN LA RELACIÓN DE LA
UNIVERSIDAD. INVESTIGACIÓN FORMATIVA
CON LOS PROGRAMAS Y
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
DE LA UNIVERSIDAD.

ESTRATEGIAS PARA EL
SEGUNDA DESARROLLO DE LA
DIMENSIÓN INVESTIGACIÓN FORMATIVA
INVESTIGACIÓN EN LA UNIVERSIDAD.

FORMAS DE
INVESTIGACIÓN
FORMATIVA EN LA
UNIVERSIDAD.
EJECUCIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
FORMATIVA EN LA
UNIVERSIDAD
 COMPONENTES DE
LA EXTENSIÓN
CULTURAL Y
PROYECCIÓN
SOCIAL
LA EXTENSIÓN
CULTURAL Y
PROYECCIÓN
SOCIAL EN
TERCERA COMBINACIÓN
DIMENSIÓN: CON RASGOS DE LA
EXTENSIÓN UNIVERSIDAD
CULTURAL Y
PROYECCIÓN
SOCIAL

VINCULO ENTRE LA RELACIÓN Y

DIFUSIÓN CON LA SOCIEDAD,
CON LA FORMACIÓN Y LA
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
INTERNACIONALIZACIÓN DE LA
UNIVERSIDAD
 LA GESTIÓN EN LA
UNIVERSIDAD.

CUARTA
DIMENSIÓN
TIPO DE
GESTIÓN ORGANIZACIÓN
UNIVERSITARIA

EVALUACIÓN DEL
MODELO
EDUCATIVO DE LA
UNIVERSIDAD
 MODELO EDUCATIVO

IMPLEMENTACIÓN Y
DEMANDAS DE
EVALUACIÓN DEL MODELO
LA FORMACIÓN
EDUCATIVO
UNIVERSITARIA

SISTEMA DE EVALUACIÓN
MODELO
PEDAGÓGICO PARA ASEGURAR LA CALIDAD
DE LOS PROGRAMAS

MODELO MODELO
CURRICULAR FORMATIVO
 1.1. LA FILOSOFÍA
INSTITUCIONAL

I. DEMANDAS DE 1.2 LAS

LA FORMACIÓN MEGATENDENCIAS
GLOBALES
UNIVERSITARIA

1.3 LA SOCIEDAD Y
LOS GRUPOS DE
INTERÉS
 2.1
FUNDAMENTOS
CIENTÍFICOS

2.2
II. MODELO FUNDAMENTOS
PEDAGÓGICO PEDAGÓGICOS

2.3
FUNDAMENTOS
TECNOLÓGICOS
 3.1
FUNDAMENTOS
Y PROCESOS
CURRICULARES
3.2 EL
CURRÍCULO POR
COMPETENCIAS
EN LA
UNIVERSIDAD
III. MODELO
CURRICULAR

3.3 POLÍTICAS Y
LINEAMIENTOS
CURRICULARES

3.4
ORGANIZACIÓN
Y SISTEMA DE
ESTUDIOS
 4.1 EJES
TRANSVERSALES
A LA
FORMACIÓN
4.2 LOS
ESTUDIANTES Y
DOCENTES

4.3 MODELO DE
INTERACCIÓN Y
ESTRATEGIAS DE
IV. MODELO ENSEÑANZA –
FORMATIVO APRENDIZAJE

4.4 SISTEMA DE
EVALUACIÓN
DEL
APRENDIZAJE

4.5 MODELO
DIDÁCTICO
 5.1 FUNDAMENTOS

V. SISTEMA DE
EVALUACIÓN
5.2 LAS
PARA COMPETENCIAS
ASEGURAR LA
CALIDAD DE
LOS
PROGRAMAS
5.3
INSTRUMENTACIÓN
DE LA EVALUACIÓN
DEL LOGRO DE
COMPETENCIAS
VI. IMPLEMENTACIÓN Y 6.1 EVALUACIÓN Y
MONITOREO DEL
EVALUACIÓN DEL MODELO
MODELO EDUCATIVO EDUCATIVO
Estructura de un Modelo
Educativo
CARATULA PRESENTACION MENSAJE

1.1 INTERNACIONAL
1.2 NACIONAL
1. EL CONTEXTO 1.3 REGIONAL
1.4. INSTITUCIONAL

2. FILOSOFIA Y 2.1 PRINCIPIOS, FINES, VALORES

POLITICAS 2.2. MISION - VISION
INSTITUCIONALES 2.3. POLITICAS

3.1 NORMATIVA
3.2 FILOSOFICA
3. BASES
3.3 EPISTEMOLOGICA
3.4 SOCIOLOGICA
3.5. PEDAGOGICA
 4.1 COMPONENTE PEDAGOGICO
4. COMPONENTES DEL
4.2 COMPONENTE CURRICULAR
MODELO EDUCATIVO
4.3COMPONENTE DIDÀCTICO

4.1 PLANIFICACION, DIRECCION Y

CONTROL
5. GESTION SISTEMICA
DEL MODELO 4.2 FORMACION PROFESIONAL
EDUCATIVO 4.3 RECURSOS DE APOYO A LA
FORMACION PROFESIONAL

6.1 METAS E INDICADORES

6. IMPLEMENTACION Y 6.2 ESTRATEGIAS DE GESTION
EVALUACION DEL CENTRADA EN PROCESOS

MODELO EDUCATIVO 6.3 ESTRATEGIAS DE EVALUACION DE

LA CALIDAD Y MEJORA CONTINUA
 1. EL CONTEXTO

INTERNACIONAL

 GLOBALIZACION,
 TENDENCIAS DE LA
FORMACION NACIONAL
PROFESIONAL,
 CIENCIA, TECNOLOGIA
Y DESARROLLO
HUMANO, REGIONAL
 NECESIDADES
SOCIALES,
LABORALES,
 ROL DE LA INSTITUCIONAL
UNIVERSIDAD
 2. FILOSOFIA INSTITUCIONAL
• PERSPECTIVA ONTOLOGICA: Explica la razón de
ser, de existir de la universidad en su concepto
universal.
• PERSPECTIVA EPISTEMOLOGICA: cómo la
universidad explica el origen, procesamiento y
objeto de los conocimientos.
• PERSPECTIVA POLITICA: la universidad como
elemento relacionador entre el individuo y la
sociedad. Comprensión del poder y de la práctica
política.
• PERSPECTIVA DE CAMBIO CONTINUO
DETERMINACION DE MISION, VISION,
FINES, VALORES,
MISION

PLAN ESTRATEGICO VISION

DE LA UNIVERSIDAD
(Aprobado) FINES

VALORES
 POLÌTICAS

PLANIFICACION, DIRECCION Y CONTROL :

SISTEMA DE GESTION DE CALIDAD, CULTURA
ORGANIZACIONAL.

ACADEMICAS:
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
INVESTIGACIÓN EXTENSIÓN CULTURAL Y
PROYECCIÓN SOCIAL

GESTION DE RECURSOS : HUMANOS,

MATERIALES, FINANCIEROS
 3. BASES

3.1 NORMATIVA
3.2 FILOSOFICA
FUNDAMENTACION
3.3 EPISTEMOLOGICA
CURRICULAR
3.4 SOCIOLOGICA
3.5. PEDAGOGICA

Dentro de la corriente constructivista y teniendo como

escenario el mundo globalizado, la gestión del conocimiento, la
competitividad y calidad de los procesos y productos tanto en
el campo de la producción como en los servicios y la
internacionalización de los procesos educativos, nace el
enfoque por competencias como una alternativa curricular en
la formación profesional.
 4. COMPONENTES DEL MODELO
EDUCATIVO
4.1 COMPONENTE PEDAGOGICO

TEORIAS, PRINCIPIOS PEDAGÒGICOS (CORRIENTE)

FORMACION BASADA EN COMPETENCIAS

DEFINE: ENSEÑANZA – APRENDIZAJE / ROL DEL

ESTUDIANTE Y ROL DEL DOCENTE
4.2 COMPONENTE CURRICULAR

DEFINICION, LINEAMIENTOS, PRINCIPIOS DEL DISEÑO

CURRICULAR BASADO EN LA FORMACION DE COMPETENCIAS.
PERFILES Y AREAS. COMPETENCIAS GENERICAS

4.3 COMPONENTE DIDÀCTICO

LINEAMIENTOS METODOLOGICOS, PLANIFICACION, IMPLEMENTACION,

EJECUCION Y EVALUACION DIDACTICA
 5. GESTION SISTÉMICA DEL ME
4.1 PLANIFICACION, DIRECCION Y ROL: en términos de procesos y
CONTROL responsabilidades

ROL DE LOS DIRECTIVOS, JEFE DE CALIDAD, JEFE DE SISTEMAS DE

INFORMACION Y COMUNICACIÓN.

4.2 FORMACION PROFESIONAL

ROL DEL DOCENTE, ESTUDIANTE, DIRECTOR DE ESCUELA, JEFE DE

INVESTIGACION, JEFE DE PROYECCION SOCIAL. ROL DE LOS EGRESADOS

4.3 RECURSOS DE APOYO A LA

FORMACION PROFESIONAL

ROL DE LOS DIRECTORES DE DEPARTAMENTO, JEFES DE UNIDADES

FINANCIERAS, JEFES DE OBRAS, MANTENIMIENTO, ETC. ROL DE LOS
GRUPOS DE INTERES
6. IMPLEMENTACION Y EVALUACION
DEL MODELO EDUCATIVO

6.1 METAS E INDICADORES

PLANIFICACION, FORMACION PROFESIONAL, RECURSOS DE

APOYO A LA FORMACION PROFESIONAL

POI PROGRAMAS SGC

INDICADORES DE GESTION

SISTEMA DE MONITOREO Y SEGUIMIENTO

 6. IMPLEMENTACION Y EVALUACION
DEL MODELO EDUCATIVO
6.2 ESTRATEGIAS DE GESTION CENTRADA EN PROCESOS

1. DISEÑO DEL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD

2. APROBACION Y DIFUSION DEL MODELO EDUCATIVO
3. IMPLEMENTACION DEL MODELO EDUCATIVO
4. EVALUACION CONTINUA DEL MODELO EDUCATIVO,
TOMANDO COMO FUENTES: MODELO
PEDAGÒGICO,MODELO CURRICULAR, MODELO DIDACTICO.
 Conclusiones
• Un modelo educativo universitarios posibilita
cumplir con el encargo social.
• La gestión universitaria da cuenta del modelo
educativo.
• Un modelo educativo viabiliza la concreción de
los modelos pedagógicos, curricular y didáctico.
• Un modelo educativo exige la participación
responsable de todos los agentes de la
universidad.