Psicologia da Aprendizagem

Profª. Ana Maria Melo de Pinho

Referências:
-AUSUBEL, David P. Psicologia educacional. Rio de Janeiro: ed.
Interamericana, 1980.

-COLL, César; MARCHESI, Álvaro e PALACIOS, Jésus. Desenvolvimento

psicológico e educação 2. Psicologia da educação escolar. Porto Alegre:
Artimed, 2004

-LA ROSA, Jorge. Psicologia da Educação: o significado do aprender. Porto

Alegre: ed. Edipucrs, 2003.

-SCHMITZ, Egídio Francisco. Didática moderna. Ed. Livros Técnicos e

Científicos, 1984.
• O que entendemos por aprendizagem?

• Qual a importância da aprendizagem para a vida

humana?

• Quais situações e condições nos geram mais

aprendizagem?
 “Viver é aprender” ou “aprender é
viver”
Qual o papel e a • Qual a íntima relação
importância da entre aprendizagem e
aprendizagem para o vida humana?
ser humano?
O que se entende por aprendizagem?
•Tendência a considerar
aprendizagem como sinônimo
acumulação de conhecimento
(produto x processo);
•Memorização e acumulo de
informações? (aspecto quantitativo
x qualitativo)
•Tendência a atribuir conotação
moral sempre positiva: aprendemos
tanto bons como maus hábitos;
•Tendência a considerar apenas os
processos cognitivos e formais
(matérias escolares);
 Aprendizagem: múltiplas concepções
• A natureza da aprendizagem se refere um processo
de mudança (novas aquisições) relativamente
estável, que ocorrem num estado interno do
organismo, resultante de prática e de experiência
anterior, que constitui condição necessária, mas
não suficiente , para que o desempenho ocorra;

• Processo de aquisição e assimilação, mais ou menos

consciente (explícita e implícita), de novos padrões
e novas formas de perceber, pensar, compreender,
sentir, reagir e agir: SER (mudança global e integral)
 Aprendizagem: múltiplas concepções
• Abordagem comportamental: considera o processo
de modificação do comportamento (aquisição de
novas respostas, novo repertório de respostas);

• Abordagem Cognitivista: considera os processo de

reorganização da percepção, do pensamento, da
compreensão, da lógica, do entendimento, do
significado, etc.;
• Processo de aprimoramento de desempenho e
habilidades;
• Processo de mudança de atitudes, modo de sentir,
de reagir emocionalmente, relacionar-se,
desenvolvimento de valores, etc.;
 Aprendizagem: múltiplas concepções
Neurociência:
• Células neurais funcionam como
unidades processadoras de informação;
• Mudanças neurológicas: mudança na
anatomia do cérebro, alteração das
conexões (comunicação entre as
células), construção, integração e
conexão entre novas redes neurais,
novas unidades de processamento são
criadas;
Mudanças na substância branca : novos
axônios ou mielinização mais intensa,
novos e mais rápidos “cabos de
transmissão de informação”);
Mudanças na massa cinzenta (córtex
cerebral): criam novas sinapses que
possibilitam o processamento de
informações;
 Conceito de aprendizagem
• Não limitar ao comportamento externo (desempenho), ao observável;

• Considerar aspectos internos: consciência, a formação de novos valores,

disposições e formas interiores de pensar, ser, sentir que se exteriorizam em
algumas atitudes e ações (não imediatamente observáveis);
• Aprendizagem é um processo ativo e criativo;

• Aprendizagem não representa apenas uma atividade momentânea: mas uma

certa permanência (memória a longo prazo);

• Como característica da vida humana, modifica-se continuamente, novas

aquisições (conhecimentos, atitudes, hábitos, valores, vivências e realizações);

• Caracteriza-se pela disposição nova que se cria para continuar a aprender;

• Pela verdadeira aprendizagem o homem se torna cada vez mais consciente de

si mesmo, sente necessidade de seguir aprendendo.
 Controvérsias
• É um processo ou um resultado?
• Distinção entre aprendizagem e
desempenho: observa-se
diferenças entre o comportamento
anterior (inicial) x posterior (final);
• Aprendizagem : passíveis de
observação e medida?
• É um processo em si que ocorre
internamente?
 Aprendizagem Significativa de
David Ausubel
3 tipos gerais de aprendizagem
• psicomotora – envolve respostas musculares
adquiridas através de treino e prática.
• afetiva – sinais internos do indivíduo (prazer,
dor, satisfação, descontentamento, ansiedade
etc;
• cognitiva – armazenamento organizado de
informações na mente de quem aprende
(estrutura cognitiva).
Aprendizagem Mecânica Aprendizagem significativa

• É a aprendizagem de novas • Processo através do qual

informações com pouca ou uma nova informação
nenhuma associação a relaciona-se com algum
conceitos relevantes na aspecto relevante da
estrutura cognitiva; estrutura de conhecimento
• Não há interação entre a do indivíduo
nova informação e aquela já
armazenada.
 Aspecto Emocional da Aprendizagem
• Aprendizagem também se refere a aquisição de reações e
respostas de caráter emocional (medo, raiva, amor,...);
• Mudanças de atitudes, valores morais, modos de
relacionamento, limites, regras, etc.
Sistema Límbico

16
 Sistema Límbico
• Área responsável pelas emoções.
• Sistema Límbico – composto por diversas
áreas cerebrais – amígdala, hipocampo,
tálamo, hipotálamo, entre outras.
• Estimulações sensoriais (visões, cheiros,
gostos) que chegam ao sistema límbico ativam
as reações emocionais de uma maneira um
tanto automática.

17
Amígdala
•Regula as emoções que a autopreservação, o medo, a raiva e a ansiedade
envolvem;
• Uma lesão na amígdala pode produzir alterações notáveis, inclusive uma
submissão geral, neutralidade afetiva, falta de responsividade emocional,
preferência por isolamento social em detrimento de afiliação social, desejo de
se aproximar de estímulos anteriormente ameaçadores e deficiência na
capacidade de aprender que um estímulo assinala um reforço positivo ou uma
punição.
•• Detecta e responde a eventos ameaçadores;
•• Quando a pessoa encontra situações potencialmente aterrorizantes, a
amígdala é estimulada e ativa as estruturas cerebrais vizinhas;
• Quando é removida em nos seres humanos (por exemplo, para controlar
ataques epiléticos) estes se tornam calmos, dóceis e emocionalmente
18
indiferentes, mesmo diante de provocações
 Amígdala
• Estimulação de uma parte da amígdala gera raiva emocional,
enquanto que outra gera emoção do medo e do comportamento de
defesa.
•Também desempenha um papel chave na aprendizagem de novas
associações emocionais. Ela nos faz aprender a temer perigos
ambientais.

19
Aspectos dos desempenhos
motores e habilidades

Refere-se a vários
fenômenos da
aprendizagem que podem
ocorrer de forma explícita e
implícita: habilidades
motoras, escrever, ler,
pintar, apreciar música,
tocar um instrumento, falar,
andar de bicicleta, dirigir
carro, etc.
 Tipos de aprendizagem
Segundo Ausubel (1980)
• Níveis e tipos de aprendizagem;
• Aprender mais e melhor (quantidade x
qualidade);
• Mudanças explicitas x implícitas
(qualitativas);
• Aprendizagem ocorrem de várias
maneiras e a todo momento:
inconscientemente (natural) e complexa;
Qualidade e tipo: informação nem
sempre incorporada de maneira útil a
nossa vida;
• Sabedoria: artigo raro;
• Aprendizados que nos trazem
verdadeiros acréscimos
 Tipos de aprendizagem
• Qualidade do aprender (nível de mudança,
crescimento, desenvolvimento, aplicação) ;
• Podemos pensar em vários “níveis de
aquisição de informação”:
• Aprendizagem Mecânica: superficial,
“conhecida “decoreba para a prova” (apenas
fixação mecânica, retida por curto prazo de
validade, não saber adequar e aplicar de
forma criativa);
• Aprendizagem “profunda” e significativa:
relacionada a significados, ideias,
compreensões, pensamentos, emoções, que
se interligam e integram as diversas fontes
 Processo de aprendizagem
• Sensações;
• Percepção (interpretação,
reconhecimento, ;
• Entendimento
(pensamento, associação
lógica, raciocínio,
associação significativa);
• Novas combinações
(reorganizações, análise,
síntese, avaliação);
• Aplicação: adaptação a
novas circunstâncias
Fatores que Influenciam a
Aprendizagem
Fracasso ou sucesso: o exemplo de Thomas Edison
• Um repórter perguntou a Thomas Edison como ele se sentia por
ter falhado 25 mil vezes na sua tentativa de criar uma simples
bateria. Ele respondeu: "Não sei por que você acha que foi um
fracasso. Hoje eu conheço 25 mil maneiras de como não fazer
uma bateria. E você, o que sabe?”;

• A invenção da lâmpada incandescente lhe custou 2 mil

tentativas. Ao ouvir a pergunta de um jovem sobre como se
sentia por ter falhado tanto, ele respondeu: "Eu não falhei nem
uma vez. Inventei a lâmpada incandescente, só que foi um
processo com 2 mil etapas.";

• Fracasso e sucesso dependem do ponto de vista. Thomas Edison

foi provavelmente o maior inventor norte-americano (1300
invenções).
Em quais situações
aprendemos?
“ O ambiente se torna de tal modo
favorável à modificação ou desfavorável à
permanência, que a pessoa entende que
deve modificar-se, que precisa adquirir
nova atitude perante as coisas. Esta
situação estimula, fazendo ir em busca de
razões capazes de despertar os motivos ,
que consigam levar a agir”;
• Toda aprendizagem está
situada numa situação
concreta, experiência vivida;
• Situação problemática e
desafiadora, que exige
modificação;
• Desafio à inteligência;
• Exigência de modificações:
nova atitude perante a
realidade;
• Motivação: estímulo para
superação
• Tentativas de resposta: corretas,
ensaio ou erro;
• Encontro de resposta favorável
(adequada): tranquilização,
evolução, nova estrutura mental e
afetiva (salto qualitativo);
• Situação de desequilíbrio ou desejo
de ser mais, aspiração ou procura
consciente de novos modos de
perceber, pensar, ser ou agir e
haverá condições para a
aprendizagem (tomada de decisão
perante algo que pareça valioso).
 • Podem ser positivos e negativos, agradáveis
Estímulos ou desagradáveis (desejo de uma coisa boa ou
fuga de algo ruim);
• Filtrar os estímulos, busca de novos
conhecimentos, valores, atitudes que lhes são
oferecidos que representam um bem para ela;
• No caminho de mudança encontram-se
obstáculos e dificuldades: inabilidade,
incapacidade, carência de recursos,
imaturidade, falta de vontade de se modificar,
falta de motivação, condição de d resistência)
• Possibilidade de superar a situação de
resistência;

“Se essa vontade nascer de uma dinâmica interior

de querer ser diferente, de querer aprender, de
sentir necessidade de se modificar, a pessoa
busca um novo modo de ser. Mas este novo
modo de ser será procurado apenas se
aparecer como um valor”.
Importância e significado da aprendizagem para
a vida humana
 “Viver é aprender” ou “aprender é
viver”
Qual o papel e a importância da aprendizagem
para o ser humano?
Qual a íntima relação entre aprendizagem e
vida humana?
Qual a íntima relação entre aprendizagem e
desenvolvimento humano?
 Atualmente a aprendizagem mais voltada para a aquisição de
conceitos (informações) e o desenvolvimento de tecnologias;
Desvinculada das necessidades vitais, dos significados pessoais
para a vida humana: autorealização dos indivíduos e
sociedades
 Importância da Aprendizagem
Importância da experiência para a vida
humana: condição de poucos atributos inatos x
maior capacidade para aprender (plasticidade)
Características
antropológicas

• Impotência física- corporal:

condição de inacabamento e
vulnerabilidade (pouco equipado
de comportamentos inatos)

• Equipamento nervoso superior

• Maleabilidade: extremamente
amoldável e maleável (condição de
inacabamento, capacidade de
aprendizagem)

• Aptidão motora: posição ereta,

habilidade com as mão (atividades
e confecção de instrumentos e
tecnologia complexa);

• Natureza social: modo essencial

de sobrevivência;

• Autoconsciência: capacidade de
convivência e aprendizagem,
capacidade de conhecer a si
mesmo

Consciência reflexiva: “ a mais

preciosa das capacidades humanas,
mas também seu maior problema”.
• Partindo do “conceito” de aprendizagem, como
você concebe a ocorrência de um processo de
aprendizagem na situação do trecho do filme
apresentado? Justifique a partir da identificação
da situação onde houve aprendizagem (cena),
como se deu o processo (descrever, identificar e
explicar as etapas), tipo de aprendizagem
ocorrida, dentre outros aspectos.
• A partir do trecho do filme, como você
compreende a importância da aprendizagem
para a vida humana?
Estudo da aprendizagem
na
Psicologia da Educação
Questões de partida:

• A escola é um lugar privilegiado para a

aprendizagem?
• O que aprendemos na escola?
• Como aprendemos na escola?
• O que deveríamos aprender na escola?
• Qual o objetivo da educação para a vida
humana?
Questões de partida:
• Definição de desenvolvimento e de aprendizagem;
• Projeto pedagógico da instituição- escola;
• O que fundamenta a prática docente (referência a autores ou
teorias); sistema utilizado para a avaliação;
Vygotsky (1997), categorias de análise:
• Como as pessoas aprendem;
• Como as pessoas se desenvolvem;
• O que é necessário para que ocorra a
• aprendizagem;
• Qual é o papel do professor no processo de
desenvolvimento e de aprendizagem do aluno;
• Qual é o papel do aluno neste processo;
• Como deve ser uma aula;
 Estudo da aprendizagem na
Psicologia da Educação
•Esforço cientifico de desvendar e
controlar a realidade, produzir
conhecimento;
•Considerando o conhecimento da
realidade e de si como um modo de
garantir um viver mais pleno e uma
qualidade de vida melhor: melhor
adaptação ao meio.
•Busca científica para descobrir meios e
condições mais eficientes para melhorar a
aprendizagem;
•Busca de fundamentar cientificamente a
educação e o ensino;
•Contribuir para a elaboração de uma
teoria educativa e fundamentar uma
prática pedagógica;
•Entender e explicar os efeitos e a eficácia
da educação tanto no seu aspecto formal
como informal.
 Psicologia da Aprendizagem
• Estudo dos processos de mudança como resultado de participação
em ação educativa (formal e informal);
• Inclui várias práticas educativas: escola, família, meios de
comunicação, etc.
• Estudo dos fatores , variáveis e dimensões das situação educativas
que se relacionam com as mudanças: explicar sua orientação e suas
características (vinculados aos processos de aprendizagem,
desenvolvimento e socialização) ;
• Estuda as teorias e modelos de explicação da aprendizagem;
• Relação entre as diversas dimensões e aspectos implicados (cultura,
desenvolvimento, socialização)
• Estudo das repercussões das diversas situações de ensino/
aprendizagem.
 Psicologia da Educação na década de 50:
ampliação dos conteúdos temáticos
• Aprendizagem individual e de grupos
• Clima de aula
• Organização escolar
• Currículo
• Metodologia de ensino
• Materiais didáticos
• Medidas individuais
• Desenvolvimento humano
 • Entender a escola como lugar
com o objetivo de proporcionar
Psicologia da a aprendizagem;
• Fenômeno complexo e
Educação e multidimensional que resulta em
Aprendizagem processo de mudança e
desenvolvimento como
consequência de participação
em atividades educativas;
• Não é apenas mudança de
“comportamento” ou de
“desempenho”, ou apenas um
processo de aquisição e
acumulação de conteúdos,
informações: envolve a
totalidade do indivíduo.
Compreensão do fenômeno da aprendizagem na
Psicologia da Educação
• Necessidade de caracterizar as situações nas
quais se realiza a aprendizagem, definir os
elementos integrantes e mais importantes,
compreender os modos mais eficazes para
realizar essa aprendizagem.
• Refere-se a três domínios que atuam de forma
integrada e de forma intimamente conexos
(Bloom, 1972): cognitivo, afetivo e psicomotor
• Compreender como as informações podem se
tornar significativas e válidas para a vida das
pessoas: válidas para o viver.
 • Nível de desenvolvimento,
Dimensões maturidade intelectual, emocional,
Intrapessoais social, relacional e psicomotora;
• Experiências e conhecimentos
prévios;
• Características e potenciais
individuais;
• Afetividade (atitudes perante a
aprendizagem, motivação,
interesse, atenção, expectativas);
• Personalidade (estilos de
aprendizagem, ansiedade x
equilíbrio emocional, autoconceito,
autoelaboração, autoeficácia)
Dimensões • Meios e condições para alcançar
os objetivos educacionais;
Externas • Características do professor:
conhecimento da matéria,
preparação pedagógica,
personalidade;
• Condições materiais: materiais
didáticos e meios de ensino;
• Metodologias utilizadas;
• Contexto Institucional
(objetivos);
• Dinâmicas de grupo e relação
interpessoais (afetivas e
profissionais);
 Fatores que influenciam a aprendizagem
• Toda aprendizagem gira em torno de valores, opção por valores;
• A aprendizagem depende das características singulares de cada
indivíduo;
• As informações são importantes, mas precisam passar por um
processamento bastante complexo, a fim de se tornarem
significativas para a vida das pessoas.
• Necessidade de adequar as situações oferecidas ao nível de cada
etapa de desenvolvimento do aluno, suas capacidades, criar
situações favoráveis: material, ambiental, psicológica, social de
disposições e motivações
• Qualquer informação é passada pelos sentidos: não somente oral,
envolver a totalidade dos sentidos, serem trabalhados no nível de
sua significação, adaptados as capacidades dos alunos;
• A partir das informações sensoriais: conceitos, noções,
princípios, generalizações (internalizadas), incorporadas e
integradas aos conhecimentos prévios, serem usados
quando necessário;
• Abrir-se ao mesmo tempo as singularidades da
aprendizagem, aberta ao campo imenso da experiências
válidas;
• Criticidade: “o homem não é uma generalização, mas um
ser vivo, situado na história e com sua própria história”
• Aprendizagem não é uma mera recepção e armazenamento
de informações: todos os dados da experiência , quaisquer
que sejam, tem de ser trabalhados, de maneira consciente
e crítica, por quem os recebe.
• Importância da didática.
Em quais situações
aprendemos?
“ O ambiente se torna de tal modo
favorável à modificação ou desfavorável à
permanência, que a pessoa entende que
deve modificar-se, que precisa adquirir
nova atitude perante as coisas. Esta
situação estimula, fazendo ir em busca de
razões capazes de despertar os motivos ,
que consigam levar a agir”;
• Toda aprendizagem está
situada numa situação
concreta, experiência vivida;
• Situação problemática e
desafiadora, que exige
modificação;
• Desafio à inteligência;
• Exigência de modificações:
nova atitude perante a
realidade;
• Motivação: estímulo para
superação
• Tentativas de resposta: corretas,
ensaio ou erro;
• Encontro de resposta favorável
(adequada): tranquilização,
evolução, nova estrutura mental e
afetiva (salto qualitativo);
• Situação de desequilíbrio ou desejo
de ser mais, aspiração ou procura
consciente de novos modos de
perceber, pensar, ser ou agir e
haverá condições para a
aprendizagem (tomada de decisão
perante algo que pareça valioso).
 • Podem ser positivos e negativos, agradáveis
Estímulos ou desagradáveis (desejo de uma coisa boa ou
fuga de algo ruim);
• Filtrar os estímulos, busca de novos
conhecimentos, valores, atitudes que lhes são
oferecidos que representam um bem para ela;
• No caminho de mudança encontram-se
obstáculos e dificuldades: inabilidade,
incapacidade, carência de recursos,
imaturidade, falta de vontade de se modificar,
falta de motivação, condição de d resistência)
• Possibilidade de superar a situação de
resistência;

“Se essa vontade nascer de uma dinâmica interior

de querer ser diferente, de querer aprender, de
sentir necessidade de se modificar, a pessoa
busca um novo modo de ser. Mas este novo
modo de ser será procurado apenas se
aparecer como um valor”.
 Característica da aprendizagem:

Como avaliar se houve ou não aprendizagem? e

Como identificar a qualidade da aprendizagem
(“nível” ou “tipo” em que ela ocorreu)?
 Características da aprendizagem
• Implica em mudança integral nos padrões de comportamento: é
parcialmente interior e parcialmente exterior;

• Ponte interna e externa: a própria personalidade deve ser

atingida para que a aprendizagem seja significativa e profunda;

• O processo é dinâmico, absorvente, auto- ativo, que empenha a

pessoa como um todo (idéias, habilidades, sentimentos, atitudes,
valores, aspirações, atividades, crenças);

• Identidade própria: os padrões de comportamento serão

afetados, porque é algo íntimo, profundo, que se realizou na
pessoa.
• Tanto mais o indivíduo aprende, mais se torna pessoa e se
desenvolve.
• A aprendizagem é um processo pessoal e ativo;
• A aprendizagem depende de ambiente favorável: possibilidades e
meios;
• Aprendizagem é um processo vital e vitalício;
• Não existe aprendizagem sem motivação;
• A aprendizagem é um processo global e globalizante;
• A aprendizagem é um processo intencional;
• A aprendizagem resulta em crescimento e desenvolvimento
pessoal;
• A aprendizagem implica discernimento e compreensão;
• Aprendizagem representa uma síntese;
• A aprendizagem parte da exploração ou investigação;
• Aprendizagem é autorealização.
 A aprendizagem é um processo
pessoal e ativo

• A aprendizagem é um processo pessoal e

ativo. Ou é pessoal , ou não é aprendizagem;
• O procedimento pode ser coletivo, mas tem
um resultado pessoal e individual;
• Indivíduo é que se compromete e
compenetra.
Ambiente favorável: possibilidades e
meios
• Estímulos são necessários mas é a pessoa que
busca aprender;
• Não é automática: cada um aprende
singularmente e faz seu filtro, aprende o que
lhe é importante e vital, significativo, dentro
de suas possibilidade;
• Envolvimento total: se realiza
intencionalmente e integradamente.
 Aprendizagem é um processo vital e
vitalício

• Identifica-se com a vida da pessoa. É o próprio

processo de educação, na sua realização,
opção, classificação por valores numa escala
de preferência.
• Se caracteriza a cada instante pelos valores do
momento da pessoa, nunca se esgota, se
realiza durante toda a vida. Atinge todos os
domínios
 Não existe aprendizagem sem
motivação.
• Qualquer exige um impulso primeiro: motivação pode
ser inicialmente externa, mas é principalmente
interior, deve ser internalizada como necessodade.
• Professor oferece motivos: ajudar os alunos a
descobrirem os seus próprios motivos
• Função principal do ensino: conhecer seus alunos, suas
necessidades, características, aspirações, necessidades
e possibilidades
• Despertar os motivos latentes do aluno: força
motivadora, valores significativos para o aluno. “
quanto mais atingiram as pessoas mais força
propulsora de descobrir seus próprios motivos.
A aprendizagem é um processo global
e globalizante
• Não é totalmente inusitada, mas está ligada à situações
anteriores. Ligação afetiva com o passado ... se inicia
pelo o que já é conhecido, influir no comportamento
total do indivíduo
• A aprendizagem representa uma síntese de tudo,
aquilo que ofereceu em determinada situação.
• Algo já conhecido que não satisfaz mais
• Análise, diversificação: consideração dos elementos
integrantes, chega-se a uma visão total da situação
• Analogia: aprender a nova situação partindo da síntese
anterior
 A aprendizagem é um processo
intencional
• “ Agente que atua tendo em vista um fim, deve haver uma
finalidade naquilo que se propõe. Não deve ser uma ação
mecânica, teve ter um propósito pessoal, esta forma
apenas como direção, finalidade.
• É necessário haver uma finalidade intrínseca. “ o fim é
intencionado e procurado”.
• “ tem um elemento intelectual mas moral e de valoração,
decisão e responsabilidade, decisão e liberdade.
• A pessoa estabelece objetivos realizáveis, objetivos
alcançáveis. “ a intencionalidade é essencial para que a
aprendizagem ocorra e seja válida. Isso exige que o
processo seja intencional-consciente-intelectual.
A aprendizagem resulta em crescimento e
desenvolvimento pessoal.
• Quanto mais aprende mais se desenvolve, desenvolve sua
personalidade, objetivos alcançados tornam-se valores
concretizados
• “ a aprendizagem não pode ser entendida simplesmente como
aquisição de novos valores mas “ uma nova visão da própria da
própria essência do homem por ele mesmo, com todos os seus
aspectos e valores”.
• Desenvolvimento é processual, gradual, cumulativo, se dirige para
uma finalidade: naõ houver essa finalidade o crescimento será
dispersivo, desordenado, não-humano, porque não intencional e
não consciente.
• Nunca é completa: são passos em direção a um fim que é ideal,
mas que se realiza a todo momento, com todas as etapas que se
percorrem.
 A aprendizagem implica discernimento e
compreensão

• Não é uma reação automática, inconsciente,

mecânica.
• É significativa, consciente e intencional.
• Cada pessoa discernir o que é conveniente e
o que não é, o que é essencial e essencial e o
que é assessório, o que leva a se realizar
como pessoa e o que representa uma
atividade sem sentido.
 Representa uma Síntese
• Analogia entre o que já se aprendeu com o
novo, diversificação de análese que se chega
a novos elementos.
 Parte da exploração ou investigação

• Seqüência:
• Aprendiz: parte da exploração, investigação, tentativa
(física e intelectual);
• Aprende a raciocinar, colocando em face de materiais e
situações problemas que exigem raciocínio;
• Problema: fenômeno, hipóteses, coleta de dados,
interpretação e generalizações e aplicação- síntese;
• Problema: busca de solução, diferenciando, integrando,
analisando e sintetizando, experimentando e
refletindo.
 Aprendizagem é autorealização:

• É intencional: há que ter uma finalidade naquilo que se propõe

• Um fim que está dentro e direciona-se para fora como meta de realização
• Finalidade intrínseca: validade de aprendizagem do conhecimento
adquirido
• Aprendizagem resulta em crescimento e desenvolvimento pessoal: quanto
mais realiza objetivos, mais desenvolve a personalidade
• Não se completa: passos em direção a um fim que é ideal
• Ter objetivos claros e definidos: baseados em valores que nos inspiram e
de uma finalidade para a qual se encaminham,
• Implica discernimento e compreensão
• Ser significativo; que leva a uma realização pessoal
• Sempre se refere a algo novo.
• ‘ a aprendizagem representa um processo interior e consciente de
aquisição de novas disposições e de um novo modo de perceber , ser,
pensar e agir, de toda uma pessoa humana.”