CLASE DOS

ALUMNOS SUPERDOTADOS
Educación.

La calidad de la enseñanza depende, de

la calidad del educador ya que la norma
ha de ser transmitida día a día en el
aula, por el profesor.
Los problemas educativos como la
atención a la diversidad, la orientación
educativa o el fracaso escolar no podrán
ser resueltos ni por leyes ni por reformas
si éstas no van acompañadas de unos
recursos adecuados, unas estrategias de
apoyo y sobre todo de una respuesta
actualizada del educador.
Según los últimos estudios hechos, en
México El 96% de los niños mexicanos
que tienen un Coeficiente Intelectual (CI
o IQ) superior a 130 puntos pierde sus
capacidades sobresalientes antes de
llegar a la edad adulta.
Esto se debe a que enfrentan numerosos
obstáculos sociales como el diagnóstico
equivocado, bullying escolar, aislamiento
y depresión, que frenan su apetito por
aprender.
“De cada 100 niños con sobrecapacidad,
solo el 4% logrará conservar sus
capacidades al llegar a la adultez; el
resto se pierde en la infancia y la
adolescencia porque reciben muchos
estímulos adversos”.
Un 70% tiene bajo rendimiento escolar, y
entre un 35% y un 50% está fracasando
escolarmente y la mayoría de ellos no
están debidamente detectados ni
evaluados y, por consiguiente, no están
debidamente atendidos.
El primer paso para determinar la respuesta
educativa más idónea para atender las
necesidades de estos alumnos debe ser su
identificación a través de los procesos de
"detección" y de "evaluación psicopedagógica".

https://www.youtube.com/watch?v=D2jJbsICYvk
 PERFIL DEL NIÑO SOBREDOTADO EN MÉXICO*

 Hiperactividad, que disminuye al

presentarse una tarea demandante o de
interés para el niño.
 Aprendizaje rápido.
 Distraído (por la hipersensibilidad de los
sentidos), aunque con la capacidad de
aprendizaje sin prestar atención.
 Interviene en pláticas de adultos y puede
comprenderlas.
 Le gusta conversar con gente mayor que él.
PERFIL DEL NIÑO SOBREDOTADO EN MÉXICO*

 Continuamente arma objetos o

estructuras
 Tiende a querer imponer sus reglas
 Sensible en el área emocional
 Tiene baja tolerancia a la frustración,
lo que genera una búsqueda incansable
por conseguir siempre sus objetivos

*"Perfil del Niño Sobredotado en México“ CEDAT

En el primero pueden y deben intervenir
tanto los profesores como los padres,
mientras que el proceso de evaluación es
específico de los especialistas y de los
miembros de los Equipos de Orientación.
La infancia es una etapa crucial en el
desarrollo de los alumnos, y debe
aprovecharse para que estos adquieran y
aprendan las técnicas y estrategias
necesarias para estructurar la
información, y para ello se deberá tener
en cuenta lo siguiente:
Muchos de los niños sobredotados
destacan por su motivación intrínseca,
que se traduce en una pasión intelectual.
Los sujetos sobredotados destacan en el
procesamiento y la transferencia de la
información, en el uso efectivo de
estrategias de aprendizaje y en la
capacidad de relacionar fenómenos de
vida social y académicos.
 CARACTERÍSTICAS DE UN SOBREDOTADO DESCRITAS POR
LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD

 Se interesa en buscar nuevos

conocimientos
 Comprende con facilidad la
información que adquiere y la
recuerda
 Muestra logros excepcionales en
alguna materia
 Genera numerosas ideas y
soluciones ante los problemas
 CARACTERÍSTICAS DE UN SOBREDOTADO DESCRITAS POR
LA ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD

 Es arriesgado y especulativo
 Responde bien a la responsabilidad
 Aplica los conocimientos adquiridos en un área
a otra
 Convence a los demás para trabajar en los
temas que él propone
 Es original al combinar ideas, métodos y formas
de expresión
 Se concentra en un tema y persiste hasta que
lo domina
 Se aburre fácilmente en actividades rutinarias
Por tanto necesario, en la identificación
de alumnos superdotados, utilizar
distintos criterios de detección y
evaluación referidos a la capacidad
intelectual.
Es conveniente emplear pruebas en las
que se incluyan el estudio del mayor
número posible de las variables de la
excepcionalidad de corte psicométrico, a
ser posible individual, junto a pruebas
orientadas a valorar los procesos de
adquisición y manejo de la información,
entre otras de corte no intelectivo.
 CAMBIO EN LAS AULAS

Conviene hacer también alguna

consideración en relación con las
instituciones educativas.
.
Una intervención eficaz por parte de la
SEP sería la de potenciar los aspectos
siguientes:
La formación continua del profesorado y
de los miembros de los Equipos de
Orientación
Una mayor flexibilización y potenciación
en el marco normativo y en los recursos
que posibiliten currículos abiertos y
flexibles, que potencien los programas
de enriquecimiento en atención a los
niños con altas capacidades, exigiendo
un seguimiento continuo que controle el
avance progresivo.
Potenciación de los recursos y
procedimientos para la detección e
intervención temprana de las
posibilidades de desarrollo diferencial de
cada niño para evitar el riesgo de que se
minimicen sus propias potencialidades.
La sobredotación debe ser entendida dentro del marco de
atención a la diversidad, vista desde la perspectiva de
educar en la diversidad, orientada a fomentar su
autonomía desde los aspectos siguientes:

Estabilidad personal y desarrollo con un ritmo propio y sin

barreras, permitiendo realmente que estos alumnos
tengan una educación individualizada que desarrolle
todas sus potencialidades.
La intervención educativa debe
encaminarse hacia modelos de contexto
enriquecido que se adapten a sus
características, esto es, modelos
abiertos, interactivos y autorregulados.
También hay que tener en cuenta que el
niño de altas capacidades, si no
encuentra la motivación exacta donde
desarrollarse, cae en la desmotivación y
puede llegar el fracaso escolar, ya que
suelen sentirse aburridos ante la
enseñanza repetitiva que se suele dar en
los centros.
Debemos tener en cuenta esta problemática
en relación con la familia, que es el contexto
social primordial para los niños.
Dentro de ella tienen lugar los procesos
básicos de socialización de la persona por lo
que debe atender sus necesidades
específicas, ya que los genes potenciales
sólo se desarrollarán cuando el ambiente
cree los medios propicios para su expansión.
No se pueden compensar los esfuerzos realizados
en la escuela si fuera de ésta, y especialmente
en la familia, no se trabaja en la misma dirección.
Ahora bien, los padres necesitan especialistas
que les ayuden a afrontar la situación creada con
un hijo de altas capacidades. Uno de los
primeaos pasos que deben realizar,
complementariamente con la relación y el
contacto con el contexto escolar, es el de
asociarse.
A través de las asociaciones se puede conseguir mucha
información y la realización de dinámicas de grupo, entre
otros muchos aspectos organizativos.

Uno de los aspectos positivos que se consigue asistiendo

a estos centros puede ser la disminución de la ansiedad
que se puede producir, en muchos casos, por la situación
de tener un hijo con estas características.
CONCEPTOS Y DEFINICIONES
El primer problema que se plantea en el
estudio de los alumnos "relevantes",
"superdotados", "sobredotados",
"talentosos", o bien otra terminología
que quiera expresar el mismo concepto,
como niños precoces, niños de altas
habilidades, etc., es precisamente el de
su definición.
Dado que muchos de estos términos son
vagos, relativos y complejos, la definición que
se utilice para calificar la sobredotación o los
talentos de estos alumnos, condicionará el
diagnóstico y, en definitiva, la intervención
educativa y el aprendizaje que de la misma
definición se derive.
MODELO DE LOS TRES ANILLOS

Un superdotado posee, según Joseph

Renzulli, la combinación de elementos
propios de un buen sistema de
tratamiento de información
(inteligencia elevada), con una alta
originalidad y pensamiento divergente
(creatividad) y la motivación suficiente
para garantizar la materialización de su
potencial (implicación en la tarea).
MODELO DE LOS TRES ANILLOS

La representación de la confluencia de
estas tres cualidades quedaría
representada de la siguiente manera:
MODELO DE LOS TRES ANILLOS

El nombre deriva del marco conceptual

de la teoría -compuesto de tres grandes
rasgos: la capacidad intelectual, el
compromiso o implicación en la tarea y
la creatividad- y su directa implicación en
las distintas áreas de desempeño
humano.
MODELO DE LOS TRES ANILLOS

El aspecto más significativo de esta

teoría es muy probablemente el hecho
de que la importancia recae en
la interacción de estos tres
factores aplicados a una situación
concreta lo que crea las condiciones para
que pueda darse un auténtico proceso de
creación.
MODELO DE LOS TRES ANILLOS

Un segundo aspecto relevante de esta

teoría es el hecho de que, si bien los
constructos tradicionalmente evaluados
(aptitudes específicas, inteligencia
general o rendimiento académico) tienden
a ser relativamente estables a lo largo del
tiempo, la capacidad creativa y la
implicación en la tarea suelen ser por el
contrario contextuales y temporales.
MODELO DE LOS TRES ANILLOS

Por último, es importante recalcar que

estos tres grandes rasgos emergen
simultáneamente únicamente en
ciertas personas, en determinados
momentos y bajo determinadas
circunstancias.
CAPACIDAD POR ENCIMA DE LA MEDIA
Este rasgo incluye tanto aptitudes generales (p.ej.,
razonamiento verbal, espacial o gestión de la
memoria), como áreas específicas de desempeño
humano (p.ej., composición musical, química,
diseño…).
Este rasgo o anillo es el más estable en el tiempo
de los tres. Esto significa que el rendimiento de un
estudiante dentro de los parámetros de este rasgo
es relativamente invariable, siendo este el anillo
más asociado a los rasgos cognitivos más
tradicionalmente evaluados.
La razón por la cual este rasgo se refiere
a una capacidad intelectual por encima
de la media y no a una “habilidad
excepcional” o al “2% superior de la
población” se debe a una serie de
investigaciones que evidenciaron la no
existencia de una clara relación entre
aptitud académica y logro profesional.
En otras palabras, estas investigaciones
sugirieron que, por encima de un
determinado nivel de capacidad
intelectual, los logros en el mundo real
dependen menos de un incremento en el
nivel aptitudinal del sujeto que en otros
factores más personales o volitivos
(como lo son el nivel de creatividad o de
implicación en la tarea).
Esto pone de relieve las claras
limitaciones que poseen los tradicionales
tests de inteligencia y la innumerable
cantidad de tests de aptitudes y
rendimiento que a día de hoy siguen
usándose de cara al diagnóstico o
selección de sujetos para formar parte
de programas de enriquecimientos
educativos.
COMPROMISO, PERSEVERANCIA O IMPLICACIÓN EN LA TAREA

Es un conjunto de rasgos no intelectuales

que se dan muy a menudo en individuos
creativamente productivos.
Se trata de rasgos tales como la
perseverancia, la determinación o la
fuerza de voluntad.
COMPROMISO, PERSEVERANCIA O IMPLICACIÓN EN LA TAREA

Se podría entender también como una forma

más refinada o selectiva de motivación para
una determinada tarea o problema.
La relevancia de este conjunto de rasgos a la
hora de definir el concepto de superdotación
deriva de los hallazgos de múltiples estudios
de investigación además de numerosos
análisis biográficos de individuos altamente
creativos y productivos
COMPROMISO, PERSEVERANCIA O IMPLICACIÓN EN LA TAREA

En otras palabras, una de las principales

razones que condujeron al éxito a las
personas que han hecho importantes
contribuciones en sus respectivos
campos, ha sido muy probablemente su
capacidad para sumergirse plenamente
en un problema por un largo periodo de
tiempo y perseverar ante adversidades
que disuadirían a otras personas.
 CREATIVIDAD

Conjunto de características que incluyen

la curiosidad, la originalidad o
ingeniosidad y la voluntad de cuestionar
las tradiciones o convenciones sociales.
 CREATIVIDAD
A lo largo de la historia ha habido multitud de
científicos sobresalientes.

Sin embargo, aquellos que incluso a día de hoy

seguimos reverenciando y cuyos nombres se
han convertido en claros referentes en sus
respectivos campos son aquellos científicos
que emplearon su capacidad creativa para
visionar, analizar y también resolver cuestiones
científicas de forma original.
 MODELO DE LOS TRES ANILLOS

El modelo de los tres anillos pone el

énfasis en la interacción y
solapamiento de tres conjuntos de
rasgos que propiciarían la aparición de
un comportamiento superdotado.
 MODELO DE LOS TRES ANILLOS

Este enfoque no concibe por tanto la

superdotación intelectual como una
característica absoluta y estable (esto
es, que se tenga o no se tenga).
 MODELO DE LOS TRES ANILLOS

La superdotación intelectual o, mejor

dicho, el comportamiento superdotado
se concibe más bien como un conjunto
de conductas desarrollables dentro
del marco de la solución de
problemas. 
 MODELO DE LOS TRES ANILLOS

Distintos tipos y grados de

comportamientos superdotados podrán
ser por tanto desarrollados y, en
definitiva, reconocibles en ciertas
personas, en ciertos momentos y bajo
ciertas circunstancias.
MODELO DE LOS TRES ANILLOS