EL ENFOQUE POSITIVO

Recuerda usted cuando los abuelos

nos hablaban de esto……..
 Eran los BUENO VIEJOS
TIEMPOS…………
 ¿Qué sucede? ¿Por qué los niños actuales
no desarrollan el mismo tipo de
responsabilidad y motivación que parecía
prevalecer en ellos hace varios año?

 Trabajar estas preguntas en grupo de 6

personas….y comentar 5minutos para
esto..
 Existen varias posibles explicaciones:

 Hogares destruidos, demasiada televisión,

videojuegos, madres que trabajan,
internet.
 La situación parece desalentadora…No
es así…Muchos cambios se están dando
en la sociedad y la iglesia no esta fuera de
ello en los últimos años..Y por esto se
explica la diferencia entre los niños de
antes y los niños de ahora.
 La primera transformación es que los
adultos ya no les damos un ejemplo o
modelo de sumisión y obediencia. Los
adultos olvidamos que tampoco actuamos
como antes se solía hacer como en los
BUENOS VIEJOS TIEMPOS…
 ¿Recuerda cuando mama obedientemente
hacia lo que papa le pedía o al menos
daba la impresión de hacerlo porque era
lo que socialmente debía ser?
En aquellos BUENOS
VIEJOS TIEMPOS poca
Gente cuestionaba la idea
De que las decisiones las
Tomaba papa.
 Por el movimiento de derechos humanos,
esto ya no es real….
 Rudolf Dreikus señalo: “Cuando papa
perdió el control de mama
Ambos perdieron el control
De los niños”.
Actualmente es difícil
Encontrar modelos de
Sumisión.
 Y los niños simplemente están siguiendo
los ejemplos que les rodean como lo que
ven Papa anteriormente obedecía a su
jefe para no perder su empleo, los grupos
minoritarios aceptaban roles de
sometimiento a costa de su dignidad
personal, actualmente estos grupo
participan activamente en defensa de sus
derechos de igualdad y dignidad.
 Igualdad no significa los mismo 4 monedas
de a 25 centavos y Q.1.00 son muy
diferentes pero su equivalencia es igual.
Los niños NO POSEEN los derechos que
da la experiencia de un adulto, Por sus
Habilidades y la madurez…
 Es por esto que el LIDERAZGO Y
DIRECCION de un adulto es
importantísima para un niño y un
adolescente.
 2 Timoteo 3:14-15
 Timoteo pudo abandonar fácilmente su fe
o modificar su doctrina, pero Pablo le
aconseja que mire su pasado y se aferre a
las enseñanzas de Jesús que son
verdaderas y eternas..
 Nosotros debemos enseñar a nuestros
hijos Habilidades para la vida pero en un
ambiente de cordialidad y firmeza.
 Y no en un ambiente de culpa,
vergüenza, dolor.
 Otro cambio importante actual, es que
los niños y adolescente tienen pocas
oportunidades de aprender
RESPONSABILIDAD Y
MOTIVACION
 Se les da demasiado en
Nombre del AMOR, sin
Que ellos hagan el menor
Esfuerzo y desarrollamos
 En ellos una sensación de que todo lo
merecen gratuitamente.
 Muchos padres creen que los buenos
PADRES PROTEGEN a sus hijos de
cualquier decepción. Los rescatan o
sobreprotegen despojándolo de
oportunidad de desarrollar seguridad en
su capacidad para manejar ALTIBAJOS DE
LA VIDA.
 Con frecuencia
Despojamos a nuestros
Hijos de las oportunidades
De saberse importantes y
Sentir que pertenecen a un
Lugar a través de
Aportaciones significativas y
Responsables….y después
Los criticamos por no ser
Responsables y
Comprometidos.
 Los niños NO DESARROLLARAN
RESPONSABILIDAD si los padres o
cuidadores son demasiado estrictos,
controladores o permisivos. En cambio
aprenden a ser responsables cuando
tienen la oportunidad de aprender
valiosas habilidades sociales y de vida
desarrollando un buen carácter en un
ambiente de COORDIALIDAD, FIRMESA,
DIGNIDAD Y RESPETO.
 Es importante enfatizar que eliminar el castigo
no significa permitirles cualquier cosa que
deseen; debemos proporcionarles
oportunidades para que experimenten
responsabilidad en relación directa con los
privilegios de los que gozan.
 De otra manera se convierten en
receptores dependientes, sintiendo que la
única manera de lograr pertenencia y
significado es manipulando a las personas
a su favor.
7 habilidades para un sano
desarrollo
 1. Fuerte percepción de capacidades
personales (“soy capaz”)
 2. Fuerte percepción de la importancia de
las relaciones primarias (contribuyo de
manera significativa y son genuinamente
necesario)
 3. Percepción de poder influir o decidir
sobre la vida (Puedo intervenir en lo que
me suceda)
 4. Fuerte Habilidad intrapersonal
(comprender emociones personales para
alcanzar autodisciplina y autocontrol)
 5. Fuerte habilidades interpersonales
(trabajar con otros y desarrollar amistad,
empatía, cooperación, saber escuchar)
 6. Fuertes habilidades sistemáticas (se
responder a limites y consecuencias de la
vida diaria con responsabilidad, flexibilidad
e integridad)
 7. Fuertes habilidades de juicio (puedo
utilizar sabiduría y evaluar situaciones de
acuerdo a los valores transmitidos).
 Estas habilidades las desarrollan los niños
y las desarrollamos nosotros de manera
natural trabajando CODO A CODO con
los padres.
 Comprender la razón por la que los niños
ya no se comportan como solían hacerlo,
es el primer paso…para enfrentar los
retos de la disciplina en los niños…
 Es necesario entender por que los
métodos de control que funcionaron tan
bien en otro tiempos ya no son efectivos
con los niños de ahora.
 Y lo mas importante es necesario
comprender que la cooperación basada
en el respeto mutuo y la responsabilidad
compartida es mas efectiva que el control
autoritario………..
Tres principales enfoques
De
Rigor
Interacción
(Control excesivo)
Adulto-niño
•Orden sin Libertad
•Cero opciones
•“lo haces porque yo lo mando”

Permisividad •Libertad sin orden

(Cero limites) •Opciones ilimitadas
•“Puedes hacer lo que quieras”

Disciplina positiva •Libertad con orden

(Firmeza con dignidad y respeto)
•Opciones limitadas
•“Puedes elegir cualquier cosa que
este dentro de los limites y muestre
respeto para todos en la casa y fuera
de ella”
 Dinámica grupal…. 10 parejas
voluntarias…
 Comentarios después de lo que
observen…
 Seria lindo que la historia terminara aquí
con la comprensión y cooperación de
MARIO… Sin embargo, no sucede tan
rápido, Mario no esta acostumbrado a que
mama se comporte de esta manera, se
siente frustrado porque no obtuvo lo que
esperaba y hace un berrinche. Seria
natural que los padres pensaran que la
Disciplina positiva no funciona.
 Probablemente los niños no estén
acostumbrados a obtener ciertas
respuestas de los adultos, cuando
variamos nuestras respuestas, la conducta
o comportamiento (empeorara) en el
esfuerzo del niño o del adolescente para
obtener aquella respuesta que se supone
que deberíamos darle.
 Este es el efecto PATEAR LA
MAQUINA…cuando metemos dinero en
una maquina de refrescos y no sale uno, la
pateamos intentando obtener lo que
supone deberíamos obtener.
 El problema con el “rigor” es que cuando
la mala conducta se enfrenta con castigos,
esta se detiene de inmediato, pero pronto
vuelve a empezar, y a empezar y a
empezar…
 Cuando aplicamos Firmeza con dignidad y
respeto, los niños aprenden rápidamente
que su mala conducta no obtiene los
resultados que esperan y entonces
cambian su comportamiento y su
autoestima queda intacta.
 Los padres autoritarios por lo general
utilizan mucho el castigo y el rigor pero
¿Cuáles son los resultados a largo plazo?
Castigo provoca generalmente
en los niños 4rs..
 Los niños y adolescente no están
conscientes de las decisiones que toman
cuando son castigados, por ejemplo un
niño puede decir “soy mala persona” y
actuar como tal, otro puede tomar
decisión de ser complaciente y ser adicto
a la aprobación para buscar amor que no
cree merecer.
CIERRE SUS OJOS EJERCICIO
 Ejercicio: Piense en la ultima vez que se
sintió Humillado o tratado injustamente
¿se sintió con ganas de cooperar o de
hacer mejor las cosas? Tómese un tiempo
y recordar cual fue la situación reciente
(o cuando era niño) cuando alguien quizá
lo motivo para mejorar pero primero
busco hacerlo sentí mal…..
 Recuerda exactamente lo que paso?
Pongase en contacto con esos
sentimientos. Evoque la decisión que
tomo con respecto a usted y la otra
persona y sobre lo que haría en el
futuro….
 Las investigaciones demuestran que los
niños experimentan muchos castigos se
vuelven rebeldes o el contrario.
Ladisciplina positiva no
incluye sentimientos de
culpa, vergüenza ni
dolor (físico o emociona)
como motivadores…
 Por el contrario la PERMISIVIDAD es
humillante para los adultos y para los
niños y crea CO-DEPENDENCIA nada
saludable, en lugar de enseñar
cooperación y desarrollar seguridad en si
mismos…
Disciplina
 Palabra mal usada, mucha gente considera
disciplina y castigo son lo mismo (o por lo
menos que el castigo es el medio para
lograr la disciplina). Sin embargo la
palabra disciplina viene del latín Discipulus
 O Discípulo que significa SEGUIDOR DE
UNA VERDAD…Nuestros hijos no serán
seguidores de una verdad mientras su
motivación no nazca de un sitio interno
de control hasta que aprendan hacer
AUTODISCIPLINADOS…. tanto premios
y castigos provienen de sitio externo de
control.
 Si no es Control excesivo, ni permisividad
que es la Disciplina positiva, no es
humillante para los niños ni para el adulto,
se basa en el respeto mutuo y
cooperación, incorpora firmeza con
dignidad y respeto como fundamento
para la enseñanza de las habilidades para
la vida y un sitio interno de control.
 Cuando se usa control los niños
dependen del sitio externo de control y
es responsabilidad del adulto estar
constantemente a cargo de la conducta
de los niños, con este sistema el adulto
tiene que atrapar al niño siendo bueno
para poder darle premio o siendo malo
para castigarlo.
 ¿Qué pasa cuando no esta el adulto? El
niño no aprende a ser responsable de su
propia conducta. Es interesante notar
que con frecuencia los adultos
controladores se quejan de la
irresponsabilidad de los niños sin darse
cuenta que son ellos quienes lo han
hecho irresponsable.
 Uno de los conceptos mas importantes
sobre disciplina positiva es que los niños
están mas dispuestos a seguir reglas
cuando ellos han ayudado a establecerlas.
 Esto si poseen sano concepto de si
mismos, habilidad para tomar decisiones
se vuelve mas efectiva al saberse
miembros de un grupo.
 Muchos cuidadores se resisten a este
metodo por diversas razones.
 1. no sienten ganas de ser gentiles con un
niño que activado su botón…
 Si los adultos quieren que los niños
controlen su comportamiento, es
demasiado pedir que los adultos aprendan
a controlar el propio?
ADULTOS
 Son los adultos los que deben tomar un
TIEMPO FUERA POSITIVO, hasta que se
sientan mejor para poder hacer mejor las
cosas.
 Gentil significa ser respetuoso con el niño
y conmigo mismo, consentir a un niño no
es respetuoso, rescatarlo tampoco.
 RESPETUOSO es validar sus
sentimientos.
LIMITES
 El propósito de los limites es mantener a los
niños a salvo y adaptados al medio social.
 Cuando se traspasa un limite no de
sermones, no castigue, continúe
involucrando al niño respetuosamente. Evite
decir usted lo que paso y lo que debe de
hacer mejor pregunte. ?Que paso?, ?Que
crees que ocasiono? ?Que ideas tienes para
resolverlo? ?Que aprendiste ahora que te
pueda servir en el futuro?
FRASES GENTILES Y FIRMES
 Estas ayudan a evitar lenguaje
irrespetuoso y a incrementar
cooperación:
 En un momento es tu turno
 Se que puedes decir lo mismo de manera
respetuosa
 Me importas y esperare hasta que ambos
podamos ser respetuosos para continuar
esta conversación.
 Estoy segura que puedes pensar en una
solución útil
 Actúa sin hablar(tranquila toma de la
mano al niño y muéstrale lo que debe de
hacer.
 Hablaremos de esto mas tarde
Los adultos les ganan a los niños
cuando se utilizan métodos
controladores y punitivos.
Los adultos se ganan a los niños
cuando los tratan con dignidad y
respeto GENTILEZA Y FIRMEZA
AL MISMO TIEMPO, cuando confían
en sus habilidades para cooperar y
contribuir.
GANARLE A LOS NIÑOS hace
que lo niños se conviertan en
perdedores y perder
generalmente causa rebeldía o
sumisión, ganarse a los niños
significa cooperación.
GANARSE A LOS NIÑOS

 Los niños se sienten  4 PASOS PARA

motivados cuando OBTENER
creen que usted COOPERACION
entiende su punto de  1. Exprese
vista. Una vez que se comprensión sobre
sienten sentimientos del
comprendidos están niño, asegúrese de
dispuestos a verificar con el o ella
entender nuestro que esta en lo
punto de vista y correcto.
buscar soluciones.
 2. muestre empatía sin  3. comparta sus
condonar. La empatía no sentimientos y
significa estar de percepciones, si los dos
acuerdo o condonar primeros pasos se han
(perdonar una deuda) efectuado sincera y
significa simplemente amigablemente el niños
que comprenda la estará dispuesto a
percepción del niño, escuchar.
detalle momentos en los  4. invite al niño a
que se ha sentido o enfocarse en soluciones,
comportado de manera pregúntele si tiene una
similar. idea de que hacer en el
futuro para evitar el
problema.
Los errores son maravillosas formas
de aprender
 Nos enseñan avergonzarnos de nuestros
errores.
 Necesitamos es tener valor para cambiar
estas creencias sobre nuestra
imperfección.
 No hay ser humano perfecto
 Ejercicio….
 Los niños necesitan sentirse alentados
por sus errores y tomarlos como
oportunidades para aprender….?No seria
maravilloso escuchar a un adulto diciendo
a un niño cometiste un error es
fantastico…?que podemos aprender de
el? Y digo podemos porque a veces somos
aliados de las equivocaciones de los niño.
 Muchas veces se llevan a cabo los errores
porque los adultos no nos tomamos
tiempo para entrenarlos y alentarlos y a
menudo provocamos REVELDIA en lugar
de inspirar SUPERACION.
Las tres R para recuperarse de
errores
 RECONOCER
 RECONCILIAR
 RESOLVER
 Perdonarse a si mismo elemento importante
para la primer R (reconocer)
 Ha notado usted lo dispuesto que estan los
niños a perdonar cuando nos disculpamos…
cuando lo hacemos sinceramente los niños
siempre dicen no te preocupes…. Cuando
decimos LO SIENTO (RECONCILIAR)
 Las dos pirmeras R crean atmosfera para la
tercer R resolver trabajemos juntos para
solucionarlo.
 CUANTOS ERRORES COMETA NO
IMPORTA, NI CUANTOS DESASTRES
PROVOQUEN MIS ERRORES, SIEMPRE
PUEDO REGRESAR A LOS PRINCIPIOS,
APRENDER DE MIS ERRORES, ACABAR
CON EL DESASTRE QUE PROVOQUE Y
LOGRAR QUE LAS COSAS SEAN MEJOR.
QUE ES LA MALA CONDUCTA
 No es otra cosa que falta de
conocimiento o CONCIENCIA, falta de
habilidades efectivas, falta de una
conducta adecuada, falta de motivación,
cuestión de incidente que nos invita a
regresar a nuestros cerebros primitivos
con lo que la única opción es luchar
poderes o retraernos y no comunicarnos.
 La mayoría de niños actúan de acuerdo a
su edad, no portándose mal. Muchos
cuidadores y maestros no tienen
conocimiento sobre el desarrollo humano
de los niños, y por lo tanto tratan una
conducta adecuada de la edad como si
fuera MALA CONDUCTA. Es triste
saber que muchos niños están siendo
castigados por conductas
cronológicamente normales.
 ?Cuantas veces los niños se portan mal
porque están cansados o tienen hambre?
?De quien es la responsabilidad?
 RUDOLF DREIKUS dijo muchas veces
UN NIÑO MAL PORTADO ES UN
NIÑO DESALENTADO, el descubrió 4
metas inadecuadas o equivocadas que los
niños adoptan cuando están desalentados.
Estas metas se llaman METAS
EQUIVOCADAS, porque se fundamentan
en creencias erróneas sobre como lograr
pertenecer y ser importantes.
 TRABAJO EN EQUIPO PARA
DESCUBRIR METAS EQUIVOCADAS…..
 GRACIAS POR SU ATENCION ES UN
GUSTO PODER AYUDAR EN ESTE
LINDO HOGAR……………
TECNICAS Y HERRAMIENTAS
DE LA DISCIPLINA POSITIVA
CUIDADO CON LAS
CONSECUENCIAS LOGICAS
 Durante años defendí el uso de las
consecuencias lógicas. Sin embargo me
frustro cuando escucho a padres o
cuidadores dándome ejemplos de las
consecuencias que imponen, que a mi me
parecen que son castigos.
 Algunos padres y cuidadores parecen
pensar que pueden disfrazar un castigo
llamándolo CONSECUENCIA LOGICA.
 A menudo cuando los niños son
castigados hacen cosas para desquitarse
rápidamente.
 Después de un castigo los niños se
quedan con una sensación de injusticia en
lugar de dirigir su atención a la conducta
que lo provoco, encaminan su enojo hacia
el adulto que los impulso o los hizo
sentirse avergonzados.
 Algunos adultos piensan erróneamente
que la mala conducta continua porque el
castigo NO FUE LO SUFICIENTEMENTE
SEVERO PARA APRENDER LA
LECCION.
 Por lo tanto e siguiente es mas duro y los
niños encuentran maneras mas
inteligentes de desquitarse, perpetuando e
CICLO DE VENGANZA.
DOS TIPOS DE CONSECUENCIAS
 CONSECUENCIAS NATURALES
 Proporcionan una excelente experiencia de
aprendizaje para los niños cuando los
adultos no interfieren, como suelen hacerlo.
 1. hay momentos en que las consecuencias
naturales y lógicas son adecuadas y efectivas
 Son adecuadas cuando son utilizadas
apropiadamente son respetuosas y
alentadoras.
NATURALES
 Cualquier cosa que suceda naturalmente, sin
intervención de un adulto.
 Ejemplo: me paro bajo la lluvia me mojo, me
enfermo.
 Para que sea efectiva se debe hacer lo siguiente:
 No se permite alardear
 (te lo dije) ya que reduce el efecto de aprendizaje,
añade culpa, vergüenza o dolor.
 En vez de alardear muestre empatía y
comprensión diciendo: apuesto que fue difícil
mojarte, agregue te amo confió que podrás
manejarlo.
Momentos en los que no se usan
consecuencias naturales
 Cuando un niño esta en peligro, los adultos
no debemos permitir que un niño
experimente consecuencias naturales por
ejemplo al cruzar una calle.
 Cuando interfiere en los derechos de otra
persona, ejemplo aviente piedras a otro niño.
 No son eficaces cuando el resultado de la
conducta de los niños, no les parece, a ellos
mismos, un problema ejemplo: bañarse,
cepillarse los dientes, no hacen tarea.
CONSECUENCIAS LOGICAS
 No son castigos, estas requieren
intervención de un adulto, es importante
decidir que tipo de consecuencia crearía
una experiencia provechosamente
aleccionadora, que pueda motivar a los
niños a elegir la cooperación responsable.
Debe cumplir 4 R
 1. Relación
 2. Respeto
 3. racionalidad
 4. revelación anticipada
 1. Relación: Consecuencia debe estar
relacionada a la conducta que realizo
ejemplo: boto un vaso de agua en la mesa,
consecuencia es: limpiar la mesa y
comprar el vaso de sus ahorros.
 2. Respeto: significa que la consecuencia no
debe implicar culpa, vergüenza y dolor debe
hacerse cumplir cordial y firmemente.
 3. Racionalidad: significa que la consecuencia
no debe implicar alarde de su parte debe ser
justa desde el punto d vista del niño y el
adulto.
 4. Revelación anticipada: significa
simplemente dejar que el niño sepa lo que
va a suceder, si elige cierta conducta.
 Si no se reliza las 4 R de la consecuencia
se volverán las 4 R experimentara de
castigo: resentimiento, revancha, rebeldía,
retraimiento.
TECNICAS PARA LLEVAR A
CABO LAS CONSECUENCIAS
 Acordar anticipadamente con los niño
 Redirigir la conducta hacia una conducta
positiva
 De seguimiento cordial y firme
 Utilice la formula Privilegio=responsabilidad
 Falta de responsabilidad=perdida de
privilegio.
 Enfóquese en soluciones para mejorar el
ambiente de casa.
ENFOCANDOSE EN
SOLUCIONES
 La disciplina tradicional se enfoca en
enseñar a los niños que deben y que no
deben hacer porque alguien lo dice.
 La disciplina positiva enseña a enfocarse a
que hacer para que ellos analicen la
situación y den soluciones con respeto y
colaboración.
 Son participantes activos en el proceso
no receptores pasivos.
 Los niños empiezan a elegir mejorar su
conducta porque tiene sentido para ellos
y porque se sienten bien de ser tratados
con RESPETO Y DE TRATAR
RESPETUOSAMENTE A LOS DEMAS.
 Cuando nos enfocamos en soluciones, los
niños aprenden a llevarse bien con los
demás y a obtener herramientas que se
llevan para el siguiente reto.
 El reto para el adulto es deshacerse de la
loca idea que aprendemos mejor cuando
nos lastiman primero.
 Enfocarse en soluciones es preguntarnos
?Cual es el problema y cual es la solución?
 Este lleva las tres R y una U
 Se parece a la consecuencia: relación,
respeto, racionalidad y UTILIDAD.
Tiempo fuera positivo
 ?Como se sentiría, que pensaría y que
haría usted si su esposo o su colega le
dijera, no me gusta lo que hiciste retírate
y piensa lo que hiciste? ?Se sentiría
agradecido o indignado? ?pensaría que útil
y que alentador es esto? O pensaría esto
es insultante.
 Si este tipo de trato no seria respetuoso ni
efectivo con los adultos ?Por que los adultos
creen que es efectivo con los niños?
 Los adultos hacen muchas cosas ineficientes
con los niños porque en realidad no analizan,
no piensan en los resultados a largo plazo.
No piensan en lo que siente el niño, en lo
que piensa, ni en lo que decide sobre si
mismo, sobre los demás y sobre que hacer
en el futuro.
 Tiempo fuera positivo es diferente es
diseñado para auudar a sentirse mejor (de
tal manera que puedan acceder a su
cerebro racional) no para hacerlo sentir
peor tres cosas para tomar tiempo fuera
positivo:
 1. tómese tiempo para entrenar, hable
sobre lo útil que puede ser emplear este
tiempo, enseñe a los niños el valor de los
periodos de enfriamiento y la importancia
de esperar hasta que se sienta mejora
antes de resolver un conflicto.
 2. Permitase que los niños creen su propia
área de tiempo fuera, una área que les
ayude a sentirse mejor, para poder ser
mejor.
 3. desarrolla anticipadamente un plan con
los niños, explicando si alguno de usted o
todos no encontramos mal tómese un
tiempo fuera positivo, hasta sentirse bien
antes de resolver un problema.
 Cuando un niño se esta portando mal
algunos padres dicen ?te ayudaría ir un
rato a tu lugar feliz? Si esta enojado y dice
no te gustaría que te acompañe y porque
no? Quizá usted necesite un tiempo fuera
tanto como el niño.
 4. finalmente, enseñe a los niños que
cuando se siente mejor, puede continuar
trabajando en una solución o hacer
arreglos si todavía existe el problema.
Preguntas abiertas
 Ayudar a los niños a explorar
consecuencias de sus elecciones es muy
diferente que imponerlas consecuencias,
explorar invita a los niños a pensar y
buscar opciones por si mismos y a decir
lo que es importante para ellos y decidir
que quieren. Enfocarse en las soluciones
a los problemas en vez de enfocarse en
las consecuencias.
 Con mucha frecuencia los adultos les
dicen a los niños que fue lo que paso o lo
que esta mal, que lo causo, como se debe
sentir, que debe de aprender y que tiene
que hacer. Es mucho mas respetuoso,
motivarlos e invitarlos a que desarrollen
habilidades si les preguntamos que paso,
que esta mal, que crees que lo causo,
como se siente al respecto, que ha
aprendido, que ideas tiene para resolverlo.
Verdadero concepto de educación
 Educación viene del latín educare: que
significa hacer salir, a menudo el adulto trata
de meter información en lugar de hacer que
salga la información.
 Preguntas abiertas
 ?como te sientes respecto a los sucedido?
 ?que crees que lo haya causado?
 ?Que aprendiste de esto?
 ?de que manera puedes utilizar esto en el
futuro?
 ?que ideas tienen ahora para solucionarlo?
GRACIAS POR SU ATENCION
 EL USO DE LA MOTIVACION

 Los niños necesitan del estimulo como las

plantas necesitan del agua, no pueden
sobrevivir sin el.
 Estimular no es fácil porque para los
adultos es normal reaccionar ante la mala
conducta de manera negativa, en lugar de
actuar para enfrentar el mensaje detrás
de la conducta y entonces motivar a los
niños a superarla.
 Estimular no es sencillo por la loca idea
del castigo motiva a los niños a mejorar la
conducta.
 TODOS TENEMOS BOTONES, que se
activan y los niños saben como activarlos.
Cuando estos botones se activan parece
ser que regresamos a nuestro cerebro
primitivo.
 El estimulo les enseña habilidades para la
vida y la responsabilidad social, necesaria
para tener éxito en la vida y sus
relaciones. Puede ser tan sencillo como
abrazar a un niño para hacerlo sentir
mejor y por lo tanto sea mejor.
DESARROLLAR FORTALEZAS Y
NO LA DEBILIDADES
Serie 1

90

80

70

60

50
85%
40

30

20
25%
10

0
FORTALEZAS DEBILIDADES

Serie 1
TECNICAS
 Programar tiempo especial, una de las
cosas mas estimulantes para un niño es
nuestro tiempo.
 Los niños menores de 2 años no
necesitan y requieren tiempo especifico
todo el tiempo estamos con ellos.
 Los de 2 a 6 necesitar contar con 10
minutos diarios de tiempo especial,
aunque mas tiempo es mejor.
 De 6 a 12 no requieren todos los días,
contar por lo menos con media hora a la
semana.
 Los niños se sienten especiales y que
pertenecen y son importantes cuando
pueden contar con un tiempo especial
con usted.
ESTIMULO VRS ELOGIO
 Elogio puede ayudar algunos niños a
mejorar pero se vuelven adictos a la
aprobación, parece que ayuda pero sus
efectos son duraderos, a largo plazo.
 TOMESES TIEMPO PARA ENTRENAR
 PREGUNTAS ABIERTAS
 PRUEBE DAR UN ABRAZO
 EL PUNTO DE VISTA DEL NIÑO
 JUNTAS FAMILIARES
 TIEMPO FUERA POSITIVO
 ENFOCARSE EN SOLUCIONES
 RUTINAS
GRACIAS POR EL TIEMPO
COMPARTIDO FUE UNA
BENDICION…….