Sólo el sabio mantiene el todo en la

mente, jamás olvida el mundo, piensa

y actúa con relación al cosmos.
Groethuysen

Dímelo y lo olvidaré, enséñamelo y lo

recordaré, implícame y lo entenderé,
apártate y actuaré. Proverbio chino
Impacto de la Cosmovisión sobre la Cultura
Estilos de vida

Desarrollo

Política Economía
Instituciones

Instituciones
Cosmo-
Educación Ley
visión

Vida Medio
familiar Ambiente

El Arte

Estilos de vida Ramón R. Abarca Fernández 2012

Tendencias internacionales sobre el conocimiento
a. Nos encontramos ante una redefinición de la
producción y la gestión del conocimiento.
b. Alta tendencia en la consolidación de una
investigación que genere un conocimiento dentro del
contexto de la “aplicación”
c. Se reconoce el papel que juega el conocimiento en la
innovación como factor de productividad y
competitividad de las empresas y de desarrollo
económico de los países.
d. La generación de conocimiento ha crecido en USA y
Japón en los últimos años con mayor énfasis en el
sector productivo.
e. En Europa la tendencia es mas lenta y por ello hay
una gran preocupación.
Ramón R. Abarca Fernández 2012
 Tendencias internacionales del conocimiento en
América Latina
a. Para América Latina y el Caribe el escenario es preocupante
b. La inversión pública y privada es escasa y en muchos casos
irrelevante:
a) El promedio no supera el 0.5% del PIB y el 80% es inversión
gubernamental.
b) La universidad, que generalmente tiene el mayor número de
investigadores, hace muy poca investigación y la que hace está
muy lejos de resolver problemas.
c) Urge la construcción de alianzas estratégicas con los diferentes
sectores de la sociedad y el gobierno para, en el corto y
mediano plazo, ofrecer soluciones reales a las problemáticas
del desarrollo social y económico a través del conocimiento:
Agenda Política.
d) Acercar cada día más a la universidad a la industria y a la
sociedad en general mediante un modelo eficiente de
producción del conocimiento en el contexto de la “aplicación”
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Universidad

¿Hacia dónde se dirige

la universidad?

¿Dónde debería estar?

¿Cómo llegamos ahí?

¿Qué requerimos para
hacerlo bien y alcanzar
la estrategia?
¿Cómo medimos
nuestro avance?
¿Cómo lo
alcanzamos?
Ramón R. Abarca Fernández 2012
 Tendencias suicidas de la civilización
actual
a. La ceguera frente a los límites
a) La explicación provista por Bateson (la metáfora
de la rana)
b) La explosión demográfica (gente y más gente,
G.Wilches)
c) La “creación” de deseos ¿necesidades?
d) La adicción aceleratoria: la violación de los
tiempos naturales
b. La incapacidad de reconocer lo principal de las
eficiencias: la eficiencia reproductiva de la vida
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Tendencias suicidas de la civilización actual
c. El consumismo compulsivo e instantáneo
d. La desvalorización de lo antes valioso
e. La producción social de valor negativo que degrada
los patrones culturales mediante los cuales la gente, a
lo largo de la historia, le ha dado sentido a sus vidas y
ha encontrado la alegría y el goce de vivir
f. La creación de bienes que se transforman en males
g. La producción social de obsolescencia y
desechabilidad, incluso de seres humanos
h. La competencia que destruye la competencia
Ramón R. Abarca Fernández 2012
 Dirección del cambio
Forma tradicional
a. Centralización en la toma de decisiones.
b. Jerarquía/control/autoridad.
c. Mejor tareas sencillas
d. Reactividad.

Forma nueva
a. Descentralización de la toma de decisiones
(solución de los problemas donde se producen).
b. Liderazgo responsabilidad.
c. Innovación de procesos y de organización,
creatividad.
d. Mejor procesos sencillos
e. Proactividad. Ramón R. Abarca Fernández 2012
Origen del cambio: ¿por qué
cambiar?
a. SEA CUAL SEA EL ORIGEN, PARA
QUE LOS CAMBIOS OCURRAN
DISEÑAR Y COMUNICAR UN
DEBE
MAPA DE RUTA HABER UN PLAN

b. CUANDO HABLAMOS DE CAMBIO

ORGANIZACIONAL HABLAMOS
DE CAMBIO PLANEADO
c. PLANEAR UN CAMBIO
IDENTIFICAR NO ES
Y RECONOCER
HACER
IDENTIFICAR UNA
PUNTO DELISTA
LLEGADA DE
Y RECONOCER
ACTIVIDADES
PUNTO DE PARTIDA

Ramón R. Abarca Fernández 2012

 Cambios en los sistemas productivos
Ayer Hoy
De las innovaciones científico-técnicas A las innovaciones científico-técnicas
temporales y su introducción lenta al permanentes y su introducción
proceso productivo y laboral inmediata al proceso productivo y
laboral
De la mecanización del sistema A la informatización del mismo
productivo
De la producción en masa de mercancías A la producción diversificada de
mercancías y servicios
De la riqueza de las naciones, medida en A la riqueza y competitividad de las
la producción de mercancías, cuyos naciones medidas en el nivel de
insumos principales y factores de conocimientos o tecnología que se
competitividad eran los recursos incorpora a los productos y servicios
naturales y la mano de obra barata
Del predominio de obreros calificados y Al predominio de técnicos, tecnólogos e
semicalificados ingenieros

Ramón R. Abarca Fernández 2012

 Cambios en los Entornos
a. Económico: cambios b. Tecnológico: gran desarrollo de
importantes en la la sustitución parcial de talento
distribución geográfica humano por inteligencia
c.
delDemográfico: cambios d. Social: se acentúa el
producto mundial artificial, la informatización
importantes
bruto en
y la distribución la pluralismo cultural, la
creciente del aparato productivo,
dimensión
sectorial de la poblacional,
economía, internacionalización de
el uso de las tecnologías de
el su distribución
insumo sectorial por
del modos de vida y el
La educación y la pedagogía
información y comunicaciones,
edades, su distribución
empleo, la cuidado de identidades.
habrán de cambios significativos
repensarse (lo están en la
urbano-rural y los flujos
transformación del portecnología
e. Político: siendo
marcado ya) la
en globalización y acelerada
educativa,
función de
migratorios.
mercado de trabajo,
fragmentación de la renovación
imperativos actividad
que ya política,
del
noconocimiento.
es
entre otros.
nuevas formas de la democracia y la
posible seguir ignorando.
neointervención gubernamental en lo
Roger Gilbert
económico y social.

Ramón R. Abarca Fernández 2012

 Megatendencias
El inicio del siglo XXI está claramente marcado por tres
megatendencias:
a. La primera, la b. La segunda es la
globalización de las masificación de la
economíasc. La
portercera
la es la conservación del dado que la
información,
complejidad ambiente,
resultantepuesta
del de manifiesto
sociedadpor la está
humana
énfasis quefalta de sostenibilidad de
las empresas los modelos
duplicando de
su conocimiento
desarrollo,
multinacionales ponenqueen han pasado,
cada de ser aasuntos
cinco seis años con
los nuevos aislados
mercados, de algunos sectores
nivelesdedeciertos
organización,
originandopaíses, a una corriente soporte
universaly que está
transmisión, lo que
orientando
reestructuración de la los comportamientos
ha dado lugar a una nueva
economía. políticos, sociales y económicos.
organización.

Ramón R. Abarca Fernández 2012

 Tendencias siglo XXI
a. Sociedad y Economía del conocimiento.
b. Cultura y pensamiento global
c. Ciencia, tecnología e Innovación para el desarrollo humano y
social
d. Talento humano soportado en el conocimiento y aprendizaje
profundo
e. Nuevo modelo de desarrollo sostenible y de preservación de
los recursos naturales
f. Un nuevo orden mundial, reordenamiento de Bloques
económicos y rol de países.
g. Nuevas tecnologías. Biotecnología, Nuevos Materiales,
Nanotecnología de información y comunicación.
h. Multidisciplinariedad, transdisciplinariedad e
interdisciplinariedad
i. Hacer CIENCIA para resolver problemas de la sociedad.
Ramón R. Abarca Fernández 2012
 INFORME UNESCO
Educación en el S. XXI ORIENTACIONES
O ESTRATEGIAS

-Fortalecimiento de la educación
PILARES DE LA EDUCACION
básica; replanteamiento de la
HORIZONTES educación secundaria orientada a
-Aprender a aprender: Adquirir
una equidad. Preparación para la
-Entendimiento mutuo conocimientos de la comprensión, para
investigación, la vida económica y
del mundo permitiendo ser aprovechados a lo largo de la vida.
social, dada por la universidad.
acceso equitativo a la -Aprender a hacer: Adquirir una
educación. -Privilegiar la relación maestro-
competencia para hacer frente a
estudiante en ambiente de diálogo.
-Una política de situaciones sociales o laborales,
Educación que lleve a la presentadas en un contexto nacional; -Revalorizar el Estatuto Docente;
socialización y el aprender a trabajar en equipo. reconociendo su tarea con
respeto de los derechos permanente preparación.
-Aprender a vivir juntos: Respetar los
individuales. valores de pluralismo, comprensión -Reforma educativa en un nivel
-Iniciación de la mutua y paz, participando y cooperando democrático (descentralización y
democracia por parte de con los demás en actividades y proyectos autonomía de los establecimientos
la escuela. que traten conflictos humanos. públicos y privados).

-Un sistema educativo -Aprender a ser: Desarrollo de la -Desarrollo de nuevas tecnologías

en continuo personalidad en condiciones de que ayudan al mejoramiento de la
enriquecimiento de autonomía, juicio y responsabilidad, educación.
conocimientos. donde la educación no menosprecia
-Crear indicadores que detecten
ninguna habilidad individual: memoria,
Ramón R. Abarca Fernández problemas como gastos, personal
reconocimiento, sentido estético.
2012 docente, presupuesto....
 Declaración mundial sobre la
Educación Superior en el siglo XXI

UNESCO, París, 1998

a. La Misión: Educar Proteger y consolidar:

Formar a) Valores de la sociedad
b) Desarrollo sostenible
Investigar

b. Marco ético + Vocación social: Erradicar:

Rigor científico a) Hambre
e intelectual b) Pobreza
c) Deterioro ambiental
d) Enfermedades
e) Analfabetismo
Ramón R. Abarca Fernández 2012
 Declaración mundial sobre la
Educación Superior en el siglo XXI (1)
a) Méritos y capacidades del
aspirante
c. Equidad en acceso b) Perspectiva de la Educación a
lo largo de la vida
c) Grupos desfavorecidos
Responder a:
d. Pertinencia a) Las necesidades sociales
b) Cooperación con el mundo del trabajo

e. Calidad
f. Internacionalización
La educación superior no debe permanecer al margen de las necesidades sociales, debe
contribuir al desarrollo nacional, manifestando el compromiso social que debe
adquirir el egresado universitario. Justo Sierra, 1910
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Las nuevas dinámicas de la Educación Superior
a. El fenómeno de la masificación
b. La diversificación institucional
c. El aprendizaje permanente
d. La tecnología de la información y las comunicaciones
e. La educación transnacional
f. Cooperación institucional - Creación de redes
g. Movilidad de estudiantes
h. Garantía de calidad y rendición de cuentas
i. La revolución privada
j. Responsabilidad social
k. El papel cambiante de los gobiernos

Ramón R. Abarca Fernández 2012

 Disposición para el trabajo en
Compromiso social equipo

Aprender a ser Aprender a convivir Tolerancia a la

diversidad
Etica Equidad Habilidad de relacionarse con las
personas
Un modelo
educativo para el
siglo XXI
La utilización de la investigación Seguridad basada en la
para la solución de problemas capacidad de resolver problemas

Aprender a aprender Aprender a emprender Creatividad

Capacidad para la búsqueda,

selección y aplicación de la Capacidad de tomar
información decisiones
Ramón R. Abarca Fernández 2012
 La educación superior en América
Latina
Características generales
a. Crecimiento, grandes números, demanda
b. Marcos y criterios confusos
c. Evaluación incipiente de la calidad
d. Información y estadísticas deficientes
e. Debates sobre autonomía, organización y
gobierno
La educación de licenciatura
a. Fuertemente orientada a las profesiones
b. Currículos especializados
c. Centrada en “conocimientos” y disciplinas
d. Descansa en el docente y el aula
e. Muchas horas de clase
f. Organizada en torno a escuelas / facultades
Ramón R. Abarca Fernández 2012 g. Resistente al cambio
 Contexto de la Educación

Fuerte Educación en la lista de

crecimiento de la servicios regulados por OMC
demanda

Liberalización del
Las innovaciones EDUCACIÓN comercio
tecnológicas
SUPERIOR

Expansión del
Auge de
comercio mundial
educación virtual

Diferentes tipos de Nuevas alternativas de

institucionalidad financiación en públicas
Ramón R. Abarca Fernández 2012
 XX Conferencia Iberoamericana de Educación: Declaración 13
13. Solicitar a la OEI que, junto con el esfuerzo sostenido de cada uno de nuestros países, y
con el objeto hacer posible el logro de las principales Metas, promueva la coordinación de los
Programas de Acción Compartidos mencionados en el documento “Metas Educativas 2021. La
educación que queremos para la generación de los Bicentenarios”. En este sentido,
encomendamos a la OEI que lleve a cabo la formulación de dichos Programas a través de
acuerdos locales, nacionales, regionales, así como con la colaboración de otras organizaciones
internacionales.
Los programas de acción compartidos serán los siguientes:
I. Programa de apoyo a la gobernabilidad de las instituciones educativas, a la consecución de
pactos educativos y al desarrollo de programas, sociales y educativos integrales.
II. Programa de atención educativa a la diversidad del alumnado y a los colectivos con mayor
riesgo de exclusión.
III. Programa de atención integral a la primera infancia.
IV. Programa para la mejora de la calidad de la educación.
V. Programa de educación técnico profesional.
VI. Programa de educación en valores y para la ciudadanía.
VII. Programa de alfabetización y educación a lo largo de la vida.
VIII. Programa para el desarrollo profesional de los docentes.
IX. Programa de educación artística, cultural y ciudadanía.
X. Programa para la dinamización del espacio iberoamericano del conocimiento.

Ramón R. Abarca Fernández 2012

http://www.oei.es/cie20.php, Declaración de Buenos Aires Argentina, 13 de septiembre de 2010
 Política Educativa Latinoamericana
La Política Educativa Latinoamericana tiene como punto de
partida los lineamientos y acuerdos emanados de los Foros
Internacionales en materia educativa organizados por la ONU,
UNICEF, UNESCO, OEI, Banco Mundial y otras entidades
relacionadas, es así como surge la Declaración de México del
año 1981 que nos describe fría y objetivamente una realidad
educativa de carencias con las variables significativas siguientes:
a. Baja escolaridad,
b. Elevada tasa de analfabetismo adulto,
c. Crecido índice de deserción en los primeros años,
d. Sistemas y contenidos inadecuados para la población destinataria,
e. Desajuste en la relación educación/trabajo,
f. Desarticulación de la educación con el desarrollo económico, social
y cultural,
g. Deficiente organización y administración de los sistemas educativos
entre otras, radiografía de la cual no estabamos exentos
Ramón R. Abarca Fernández 2012
http://www.monografias.com/trabajos14/politicaeduc/politicaeduc.shtml
 Megatendencias en educación superior
Tránsito de la sociedad de la información a la sociedad
y la economía del conocimiento
Estados
Políticas Educación
Públicas Superior
IES
Políticas Por primera vez, el hombre ha comprendido realmente
Estrategias que es un habitante del planeta, y tal vez piensa y
actúa de una nueva manera, no sólo como individuo,
familia o género, Estado o grupo de Estados, sino
también como planetario. Vemadski
Cambios
Explosión del
Demográficos Globalización Conocimiento
y migraciones

MOVILIDAD
Personas-bienes/servicios-ideas-valores-instituciones
Ramón R. Abarca Fernández 2012
 Tendencias de la práctica educativa
a. Aprendizaje participativo
b. Evaluación crítica del conocimiento
establecido
c. Estrategias de solución de problemas y toma
de decisiones
d. Mejor uso de la información documental
e. Competencias, aptitudes, más que
contenidos y objetivos
f. Disciplinas integradoras
g. Adquisición de un método personal de
aprendizaje vitalicio
h. La investigación como experiencia educativa
i. Flexibilidad Ramón R. Abarca Fernández 2012
 Tendencias en la Educación Superior
(Claudio Rama, ANR, Tendencia de la Educación Superior en América Latina y el
Caribe en el siglo XXI, Lima, 2008)

a. Desautonomización de la educación superior:

a) tendencia a las regulaciones gubernamentales
b) tendencia a la flexibilización curricular
c) tendencia a la evaluación externa
b. Desgratuitarización de la educación superior:
a) Tendencia a la mercantilización de las universidades
b) Tenencia a la propietarización de la investigación
c. Desnacionalización de la educación superior:
a) Tendencia a la postgraduarización de la educación superior
b) Tendencia a la internacionalización de la Educación superior
d. Despresencialización de la educación superior:
a) Tendencia a la creación de industrias educativas
b) Tendencia a la virtualización de la educación superior
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Nuevas tendencias en educación
Al referirnos a las nuevas tendencias
de la educación, debemos hablar de
los problemas y fortalezas que tiene el
sistema universitario tales como:

a. La universidad constructora de una sociedad

de conocimiento y de profesionales.
b. Métodos y estrategias de aprendizaje.
c. La calidad educativa y sus informes
financieros.
http://educa-oral.blogspot.com/2007/08/tendencias-de-la-educacion-superior.html
Ramón R. Abarca Fernández 2012
 Incremento,
Crisis de la educación diversificación y
publica gratuita por feminización de la Presión de la sociedad por
restricciones financierasmatrícula estudiantillibertad y apertura de
que imposibilitó cubrir la nuevas oportunidades
creciente demanda por educativas Diferenciación,
universitarias
Establecimiento
educación. regionalización y
de restricciones diversificación
al ingreso en las Orientación de las instituciones
universidades públicas y privadas.
públicas, y lento mercantilización Expansión de las
instituciones no
inicio de la
Nacimiento
? ? ? universitarias y
inequidad en la y expansión de la
educación superior Reducción
privada y del rol de las filiales
Expansión de lasen las
educación
conformación de regulador del Estado yMacrouniversidades
modelos regiones y
superior
expansión del mercadodiferenciación pública
duales con alta heterogeneidad
en términos de calidad, como agente
acceso y asignador.
financiamiento. Ramón R. Abarca Fernández 2012
 Diferencia entre variables tradicionales e innovadoras,
desde el plano organizacional
Universidad Tradicional
Gestión del Enseñanza-aprendizaje
Conoci unidimensional;
miento investigación básica y
experimental;
práctica docente vertical;
organización departamental
disciplinaria;
institución nacional o local.
Estructura Vertical/autoritaria y de poder
Organiza centralizado; eficientista y
cional burocrática
Ética y Conservadora y competitiva entre
Valores las instituciones, los sectores y los
individuos; Predominio epistemoló
gico de las disciplinas; Favorable a
la privatización y mercantilización
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Universidad Innovadora
Aprendizaje multidimensional;
investigación sustentada en la
interdisciplina y en el contexto de su
aplicación;
docente-investigador promotor de
múltiples ambientes de aprendizaje y
tutor;
organización en conjuntos y redes
Horizontal/descentralizada y con
autonomía relativa; sustentada en
redes flexibles con un alto nivel de
pertinencia y responsabilidad social
Innovadora; cooperativa; solidaria;
promotora de la experimentación; alto
compromiso con la responsabilidad
social y los valores relacionados con la
transferencia de conocimientos de bien
público
La gestión universitaria ante los desafíos

Gestión universitaria autónoma,

pertinente, eficiente y responsable

Requiere:
a. Cambios en el Estado, la sociedad y las
universidades
b. Políticas públicas consensuadas
c. Perspectivas de largo plazo
d. Diseño y análisis de escenarios de futuro

Ramón R. Abarca Fernández 2012

 La Universidad del siglo XXI

a. Necesita una sólida formación

sociocultural y científica, fundamento
imprescindible para la comprensión
global de la época en que se vive .
b. Para ello se hace exigente un
perfeccionamiento en las estructuras y
paradigmas curriculares.

Ramón R. Abarca Fernández 2012

Aprendizajes en la sociedad del conocimiento
Según Orozco (1999), la educación en la universidad del siglo
XXI debe aproximarse al estudiante como una totalidad
mediante un desarrollo integral de sus aptitudes y actitudes a
través de experiencias que estimulen y armonicen tanto su
entendimiento y sensibilidad como su capacidad reflexiva.
La educación universitaria debe enriquecer la formación del
estudiante afinando sus facultades creativas, contribuyendo a
su crecimiento moral y abriendo su espíritu al pensamiento
crítico.
La universidad debe contribuir a la formación humana de
quienes pasan por ella en la medida en que a través de sus
funciones de docencia, investigación y extensión involucra al
estudiante en aprendizajes y saberes que le permitan servirse
de su potencial en el marco de la sociedad y el planeta en los
que vive.
Ramón R. Abarca Fernández 2012
http://www.rieoei.org/jano/3965Fandino_Jano.pdf
¿Cuáles aprendizajes y saberes deben orientar la
educación de los estudiantes universitarios?
Delors (4 saberes, 1996) y Morin (7 saberes, 2001) explican que la
educación debe proporcionar las cartas náuticas de un mundo
complejo y en perpetua agitación, y al mismo tiempo, la brújula para
poder navegar en él.
La educación debe poder, según estos autores, promover
aprendizajes e inculcar saberes que modifiquen el pensar, el actuar y
el sentir humanos de manera tal que las personas puedan enfrentar
eficazmente la complejidad creciente, la rapidez de los cambios y la
alta imprevisibilidad que caracterizan al mundo moderno.
Las universidades de la sociedad del conocimiento deben
comprometerse con fomentar, desarrollar e investigar: aprender a
ser, aprender a vivir juntos, aprender a conocer y aprender a hacer,
saber curar la ceguera del conocimiento, saber garantizar el
conocimiento pertinente, saber afrontar las incertidumbres, saber
comprender, saber entender la condición humana, saber asumir la
identidad terrenal y el saber ejercer
Ramón la ética
R. Abarca Fernández 2012 del género humano.
http://www.rieoei.org/jano/3965Fandino_Jano.pdf
 Concepción de calidad total
Tradicional
Orientada exclusivamente la
calidad al producto
Considera al cliente externo
Responsable: La unidad que
la controla
La calidad la establece el
fabricante
La calidad pretende la
detección de fallas
Ramón R. Abarca Fernández 2012
Moderna
La calidad afecta toda la
actividad de la entidad
Considera al cliente interno y
externo
Responsabilidad: Todos
La calidad la establece el
cliente
La calidad pretende la
prevención de fallas
 Modelo de Universidad
Constituido mediante Áreas Académicas, apoyado en una estructura que permita integrar
Programas Académicos afines y logre articular la docencia, la investigación, la extensión de
los servicios, la difusión cultural y el aprendizaje.

Marco Flexibilización Pertinencia Sistema de

estructural de la estructura Innoación social y participación
intgrador curricular educativa académica colegiada

Formación Planeación
integral universitaria

INTEGRACIÓN DE LAS
Comunidades ÁREAS ACADÉMICAS Sistema
de institucional
aprendizaje de
información

Impulso a la
titulación y Internacionalizl Equipamiento
Estructura
eficiencia zación de de
organizativa y Base
terminal programas infraestructura
gestión Normativa
académicos administrativa de
Ramón R. Abarca Fernández 2012
calidad
 Internacionalización
Intercambiar
Fomentar la calidad de los publicaciones
profesores
Aumentar la interacción
entre especialistas
Comparar y enriquecer
programas curriculares
Convalidar y
La internacionalización de la homologar títulos
educación superior permite:

Mejorar la gestión y la
administración universitaria Formular criterios comunes
para analizar y revisar
estructuras curriculares

Generar redes
de investigación Facilitar la movilidad de
estudiantes y profesores
Tener mayor visibilidad y
competitividad
Examinar la calidad de la formación
Ramón R. Abarca Fernández 2012
 Recomendaciones: Investigación educativa
Las principales recomendaciones que se podrían realizar
sobre la Metodología de la Investigación Educativa, se
podrían clasificar en el siguiente orden:
a. Con relación a las Instituciones de Educacion Técnico-
Profesional
a) Diseñar y Contemplar en sus planes estratégicos las
Investigaciones Educativas para mejora de sus procesos
b) Capacitar a su personal Científico y Academico en las
diferentes áreas del conocimiento con relación a la
Metodología de la Investigación Educativa
c) Generar Informes Estadísticos y revistas o publicaciones
con los resultados obtenidos de Dicho Proceso y divulgarlo
a nivel local e internacional.
d) Colocar como asignatura obligatoria para todas las
carreras
Luis Manuel la Asignatura
Cruz Canario, MetodologíaMetodología
de la investigación de educativa,
la Investigación
2010,
http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/metodologia-investigacion-
Educativa. Ramón R. Abarca Fernández 2012
eduactiva/metodologia-investigacion-eduactiva.pdf
 Recomendaciones: Investigación educativa
b. Con relación a los Ministerios de Educación de Países
Latinoamericanos
a) Apoyar una mayor partida en el Presupuesto Nacional para
la Investigación Científica Educativa
b) Formar a Mayores Científicos en la Investigación Científica
Educativa
c) Promover a través de concursos proyectos de investigación
educativas en los Colegios, Liceos, Institutos y
Universidades.
d) Validar e implementar los proyectos resultantes de las
investigaciones y los concursos realizados a nivel local y
regional.
e) Establecer y reglamentar que cada egresado de las Careras
de Educación, realicen una investigación documental y de
campo, que beneficie a los miembros de su comunidad,
como requisitos paraRamón
optar por
R. Abarca el título
Fernández 2012 de licenciado u otro,
 Recomendaciones: Investigación educativa
c. A los Facilitadores o Docentes
a) Familiarizarse a fondo con el tema de Investigación Científica
Educativa
b) Aplicar los procedimientos en cada una de las cátedras que
imparten
c) Inducir a sus estudiantes a la Metodología de la Investigación
Educativa
d. A los Estudiantes13
a) a. Aplicar los métodos enseñados por los docentes en la
Investigación Científica Educativa
b) b. No Realizar Plagios o Copias (Copy – Paste) de los
trabajos e investigaciones asignadas, para que sean unos
excelentes profesionales
c) c. Dedicar más tiempo a la lectura de temas de Investigación
Científica Educativa
Luis Manuel Cruz Canario, Metodología de la investigación educativa, 2010,
http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/metodologia-investigacion-
Ramón R. Abarca Fernández 2012
eduactiva/metodologia-investigacion-eduactiva.pdf
 Triángulo de rendición de cuentas
Políticos y diseñadores de
políticas (que pueden estar tanto
en el nivel nacional como
regional), incluyendo los Expectativas de
poderes Ejecutivo y Legislativo. comportamiento
(estándares)
Información
sobre entrega
Voz, voto, de servicios
impuestos
Implementadores
Información
(Ministerio, ANR,
sobre logros
SINEACE)
Estándares, normas,
metas recursos,
Información promociones, pago,
sobre apoyo sobre cómo
lograr metas y
Gobernabilidad, veeduría, elección de estándares de estándares
proveedores, opinión sobre desempeño desempeño
de maestros, influencia sobre su
promoción
Proveedores de
Ciudadanos, padres servicios (facultades)
Provisión de servicio (niños educados),
Ramón R. Abarca Fernández 2012 información sobre el servicio entregado
http://siteresources.worldbank.org/INTPERUINSPANISH/Resources/Educacion_de_calidad_2007.pdf
http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf

Ramón R. Abarca Fernández 2012