Elaboración del syllabus por

competencias, según el enfoque

socio cognitivo humanista.

Dr. Felipe Aguirre Chávez

Declaración Proyecto Alfa Tuning
de Bolonia Tuning
(1999) (2000) (2004)
• Compromiso por reformar las estructuras de los
sistemas de Educación Superior de manera
convergente.
• Convergencia = Se respetan los principios
fundamentales de autonomía y diversidad de cada
país.
Perfiles
¿Las instituciones educativas
pueden evadir esta gran
cuestión?
¿Cuáles son los enfoques curriculares por
competencias con mayor prevalencia?
Enfoque socio formativo Enfoque del desarrollo Enfoque socio cognitivo humanista
humano
Paradigma: Proyectos Paradigma: Paradigma: Modelo T
formativos Pedagogía dialogante

• Problema del contexto • Contexto • Necesidades educativas

• Competencia • Propósitos • Capacidades-destrezas
• Actividades del • Contenido (fines)
proyecto • Métodos • Valores actitudes (fines)
• Recurso y talento • Recursos (tiempo) • Contenidos (medios)
humano • Evaluación • Métodos de aprendizaje
• Proceso de evaluación (medios )
• Metacognición
¿Qué son las competencias?
¿Qué son las capacidades?
¿Qué son las destrezas?
¿Qué son los procesos mentales?
¿Qué es un syllabus?
¿Cuáles son sus elementos fundamentales de
syllabus?
¿Qué es una sumilla ?
¿Cuáles son los elementos de la sumilla?
 Syllabus/ sílabus, sílabo

Funciones

Reunir, hacer una • Ubica la asignatura en el

lista, un índice, plan de estudios
catálogo. Programa • Establecer la relación • Pone en evidencia los
de estudios. estudiante-profesor. elementos del Currículo
• Ayudar a establecer el • Asegura el desarrollo del
carácter del curso y la proceso E/A
En el mundo • Contribuye a formar al
docencia
anglosajón. futuro profesional
• Definir responsabilidades
“compendio o integrando competencias
• Ayudar a los estudiantes
sumario que en la carrera
a autoevaluar su grado
comprende un curso especifica…
de preparación y
académico”
predisposición para el
curso.
¿Cuáles son los elementos
fundamentales de syllabus?
¿Cuáles son los elementos de la
sumilla?
1.1 PROGRAMA : Pregrado/Postgrado
1.2 CARRERA : Educación (con mención)

1.3 ÁREA : Generales/ Profesionales/

Especialidad/Complementaria
1.4 CURSO Y CÓDIGO :
1.5 AÑO - CICLO :
1.6 Nº de CRÉDITOS :
1.7 Nº de HORAS PEDAG. : Suma del total de horas del período
1.8 DURACIÓN : Del 13 de agosto al 7 de diciembre
1.9 PROFESOR/A :
PROGRAMA • Pre-Grado
• Post Grado: Diplomado, Maestría o Doctorado

• Educación Inicial, Primaria o Secundaria con mención en Ciencias histórico sociales,

CARRERA
Físico matemática, Lengua y literatura, Psicología, o Ciencias religiosas
• Psicología Educativa u Organizacional
• Administración
• Contabilidad

• Generales

ÁREA
• Complementarias
• Profesionales
• Especialidad
Expresa en forma resumida, la naturaleza de la asignatura
(si es general, profesional, complementaria, especialidad),
su carácter (si es teórico, práctico o ambos), su finalidad o
propósito (indica con qué competencias contribuye al
desarrollo del perfil profesional) y, señala algunos
contenidos esenciales. La extensión máxima de una sumilla
es de unas setenta o ochenta palabras.
 2 1 Naturaleza del Curso:
Carácter o Modo:
“Teórico-Práctico” “Profesional”

El curso corresponde al área Profesional , siendo de carácter

teórico práctico. Se propone desarrollar competencias
sistémicas como (…), interpersonales como … e
instrumentales como (…). Se abordará todos aquellos
aspectos que conforman la estructura del proyecto de
investigación según el esquema planteado por la
Universidad.
4 Contenido: “Teoría”
3 Propósito : “Sistémica e
Instrumental”
Se definen como macro – habilidades, que integran de forma
sinérgica habilidades generales y específicas para trabajar
con determinados contenidos, utilizando algún método (forma
de hacer) y una actitud, que se pone de manifiesto en la
ejecución de lo que se hace de forma eficaz en un contexto
determinado.
SISTÉMICA: Permiten actuar autónomamente, como como comprender el
contexto en que se actúa y decide crear y administrar planes de vida y proyectos
personales y defender y afirmar los propios derechos, intereses, necesidades …

INSTRUMENTAL: permiten dominar los instrumentos socioculturales necesarios

para interactuar con el conocimiento propio de la carrera profesional…

INTERPERSONAL: Permiten interactuar en grupos heterogéneos, relacionarse

bien, cooperar, gestinar emociones, resolver conflictos, trabajar colaborativamente.
SISTÉMICA Aprender a aprender
Habilidad para investigar
Autonomía e iniciativa personales
Capacidad de liderazgo
Planificar, gestionar y reflexionar sobre aprendizaje
Pensamiento creativo
Toma de decisiones
Organización y planificación del trabajo
INSTRUMENTALES Comunicación lingüística en propia lengua
o extranjera
Competencia cultural y artística

Competencia en el tratamiento de la
información y el uso de las TICs
Competencia matemática

Conocimiento del mundo físico

INTERPERSONALES Habilidades interpersonales

Capacidad para trabajar en equipo

Capacidad crítica y autocrítica

Aprecio de otras culturas

Compromiso ético

Sentido trascendente de la vida

Competencia Capacidad Deztreza Procesos Desempeños
mentales
Sistémica: Indagación y Procesar la
1. Habilidad para experimentación información
investigar

Interpersonal: Habilidad para Inserción

1. Habilidad para relacionarse social
relacionarse
Instrumental: Comprensión Analizar • Percibir la
1.Comunicación información
lingüística en • Separar las
propia legua y ideas
extranjera principales del
secundario
• Relacionar
COMPETENCIA

Se señala una habilidad general (capacidad-

destrezas

El contenido de un área de conocimiento de

manera general.

Señala el método (ámbito, contexto o forma de

hacer) y la actitud que se desea desarrollar.
 2. Contenido general
1. Capacidad

COMPRENDE los elementos esenciales del

planteamiento del problema, analizando textos,
sintetizando la ideas principales y argumentando
coherentemente de manera oral y escrita sus
conclusiones, manifestando escucha atenta y
aceptación de sugerencias de sus compañeros.

3. Actitudes
3. destrezas
• Se refiere a la forma sistemática en la que se organiza la
información del curso, tomando en consideración el Modelo de
programación de aprendizaje socio-cognitivo- humanista de
Martiniano Román.

• Este Modelo está estructurado de la siguiente manera:

1. Contenidos (Unidades y sub-tópicos)
MEDIOS
2. Método de aprendizaje
3. Capacidades y destrezas FINES
4. Valores y actitudes
 4. PROGRAMACIÓN DEL CURSO

MÉTODOS DE
CONTENIDOS
Medios APRENDIZAJE

CAPACIDADES - DESTREZAS Fines VALORES - ACTITUDES

CONTENIDOS
Los contenidos son los establecidos en
el plan de estudios de la carrera

Los contenidos están agrupados en no

más de siete (7) unidades.

Los contenidos de las unidades están

enumerados y divididos en sub-tópicos.
 1

Unidades

I. EVOLUCIÓN Y ELEMENTOS DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA EN LA ETAPA

INFANTIL .
1.1. Nociones generales de la expresión plástica infantil: fundamentos,
currículum, creatividad.
1.2. Factores del desarrollo gráfico.

II. METODOLOGÍA DE LAS ACTIVIDADES GRÁFICO PLÁSTICAS

2.1Organización de la sesión grafico plástica
2.2 Materiales: tipos
2.3 Técnicas graficas: Bidimensionales, Tridimensionales
2.4 Evaluación de las actividades plásticas
2 Sub-tópicos
enumerados
CAPACIDADES
Y DESTREZAS Corresponden a las capacidades y
destrezas establecidas por cada carrera
No existen más de 3 capacidades

Las destrezas están redactadas en

infinitivos
Colocar 3 o 4 destrezas por capacidad
(las más adecuadas por curso)
MÉTODOS
DE Estos se encuentran redactados acorde al
APRENDIZAJE número de destrezas elegidas a desarrollar
en el curso.

El método se redacta sustantivando la

destreza a la que hace referencia.

Emplea conector (a través, por medio,

mediante, utilizando, haciendo, etc.) para unir
la destreza y el contenido con la técnica.
 4. PROGRAMACIÓN DEL CURSO
CONTENIDOS Medios MÉTODOS DE APRENDIZAJE

Unidad I Análisis de enfoques de

Enfoques de investigación científica
Enfoques cuantitativo y cualitativa
investigación científica a través de
lecturas, debates, videos y otras
técnicas adecuadas.
Comparación de los enfoques
cuantitativo y cualitativo mediante
una tabla de criterios.

CAPACIDADES - DESTREZAS Fines VALORES - ACTITUDES

CAPACIDAD: Comprensión VALOR: Responsabilidad

Destrezas Actitud
Analizar
Ser puntual
Comparar
VALORES Y Los valores programados son los que
ACTITUDES
propone la EPG.
Se desarrollarán no más de 3 valores
por curso
Colocar 3 o 4 actitudes por valor
elegido a desarrollar
Las actitudes están escritas en
infinitivo
 4. PROGRAMACIÓN DEL CURSO
MÉTODOS DE
CONTENIDOS
Medios APRENDIZAJE

CAPACIDADES - DESTREZAS Fines VALORES - ACTITUDES

VALOR: Responsabilidad
Actitudes:
Ser puntual
Mostrar esfuerzo en la
realización de sus trabajos

Actitudes redactadas en infinitivo

• Las ACTIVIDADES son estrategias de aprendizaje diseñadas por

el profesor para que los alumnos desarrollen habilidades y

actitudes (Capacidades-Valores) aprendiendo los contenidos de

las distintas áreas.

• Toda actividad consta de:

Habilidad (destreza) + contenido + método (forma de hacer) + ¿actitud?

 Ejemplo de actividad

Analizar el documento sobre el paradigma sociocognitivo

humanista numeral 5 y el documento cómo elaborar syllabus,
utilizando la técnica más adecuada, respetando el tiempo
previsto.

Procesos cognitivos:
• Lee atentamente el texto el paradigma sociocognitivo humanista
numeral 5 y el documento ¿cómo elaborar un syllabus?
• Identifican las ideas principales y subraya de manera lineal en ambos
documentos.
• Relaciona las ideas principales de cada subtitulo, percibiendo la
estructura, coherencia y secuencialidad del texto de ambos documentos.
• Compara su trabajos con las de sus compañeros
• Rehace el trabajo añadiendo lo aprendido en grupo.
Son expresiones de Se emplean para
las formas de hacer que el alumno
de los alumnos en aprenda trabajando
clase

Favorece la
actividad mental del Se apoya en el
alumno como proceso aprendizaje
de construcción del individual y grupal.
conocimiento
 Transferencia
Evaluación

Adquisición 1. Análisis de la actividad (Pasos mentales)

del 2. Trabajo personal
aprendizaje 3. Trabajo en pequeño grupo

Motivación
• Conjunto de elementos que facilitan la realización del proceso
de aprendizaje -enseñanza

CONTENIDOS

ACTIVIDADES DE RECURSOS
APRENDIZAJE PEDAGÓGICOS

EVALUACIÓN
 Recojo de Interpretación Valoración de Toma de
información de la la información decisiones
información
 CRITERIOS DE INDICADORES
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DE LOGRO
- Observación - Pruebas y trabajos
Capacidades Destrezas - Auto-evaluación escritos, individuales y
- Co-evaluación grupales
1. - Hetero-evaluación - Informes
2. - Pruebas orales y - Portafolio
3. escritas. - Fólder de trabajos
- Revisión del prácticos
portafolios - Pruebas de diferente
- Contrato didáctico tipo, orales o escritas.
Valores Actitudes - Trabajos presentados.
- Esquemas de
1. exposiciones.
2. - Trabajo de final de
curso (personal o
grupal)
 Antigüedad de
máximo 5 años,
Según el modelo APA excepto autores o
textos clásicos o
relevantes al curso.

Se incluyen como Incluir los libros que

mínimo 10 se encuentran en la
referencias. Biblioteca de la
Universidad.
II parte