MODELO DE FUNCIONAMIENTO

DE LOS DEPARTAMENTOS DE
CONSEJERÍA ESTUDIANTIL

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “DOLORES

SUCRE”

DECE

AÑO LECTIVO 2018 - 2019

A TENER EN CUENTA…

DIMENSIONES DEL SER

HUMANO
ENTORNOS DEL DESARROLLO
 DEFINICIÓN
El DECE es un organismo dentro de las
instituciones educativas que apoya y
acompaña la actividad educativa mediante
la promoción de habilidades para la vida y
la prevención de problemáticas sociales,
fomenta la convivencia armónica entre los
actores de la comunidad educativa y promueve el
desarrollo humano integral de los estudiantes
bajo los principios de la Ley Orgánica de
Educación Intercultural.”
Busca que la experiencia educativa
trascienda a la construcción del propio
conocimiento enfocado en principios,
valores y herramientas reflexivas para
el desarrollo personal, la
autonomía y la construcción de
proyectos de vida en el marco del
Buen Vivir.

Art.3 AM – MINEDUC 0046-A-2016; Modelo de Funcionamiento

pag.12
 4.2 PRINCIPIOS
 La cultura de paz.
 El respeto a la diversidad

 La asertividad

 La confidencialidad

 La empatía

 La igualdad y equidad

 La interculturalidad

 La laicidad
 OBJETIVO GENERAL
Promover el desarrollo humano integral de los
estudiantes desde un enfoque de derechos, género,
bienestar, interculturalidad, intergeneracional e
inclusión para lograr la participación, permanencia y
culminación de estudios académicos, garantizando
su desarrollo personal, social y emocional dentro
del sistema educativo bajo los principios del Buen
Vivir.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Establecer e implementar estrategias para contribuir a la
construcción de relaciones sociales pacíficas y
armónicas en el marco de una cultura de paz y de no
violencia;
2. Fomentar la resolución pacífica de conflictos en
todos los espacios de la vida personal, escolar, familiar y
social;
3. Promover el desarrollo de habilidades,
capacidades y competencias para la vida de las y los
estudiantes; y,
4. Prevenir problemáticas sociales e intervenir en
situaciones de riesgo que puedan vulnerar
derechos de las y los estudiantes.
 POBLACIÓN OBJETIVO
La población objetivo son los estudiantes, las
familias de los estudiantes, el equipo docente,
las autoridades de las instituciones
educativas, y los grupos de atención
prioritaria que provienen de diferentes
contextos geográficos, sociales, culturales.
Poseen heterogeneidad en la edad, en el
género y en el capital cultural.
 DETECCIÓN
 Identificar situaciones de riesgo y/o vulnerabilidad a nivel
personal, educativo, familiar y social en los y las estudiantes.
 Estimular mecanismos de corresponsabilidad familiar e
institucional para identificar y reportar casos relacionados con
problemáticas psicosociales.
 Llevar a cabo procesos de observación áulica y en los diferentes
espacios educativos para la detección de posibles situaciones de
riesgo.
 Identificar y abordar conductas desfavorables que irrumpan el
desarrollo adecuado del estudiante.
 Identificar y abordar a estudiantes que requieran de atención
personalizada a nivel cognitivo, afectivo y de interrelación.
 ¿QUÉ PUEDO REPORTAR AL
DECE?

 Violencia en cualquiera de sus manifestaciones.

 Violación de los derechos humanos en el ámbito educativo,
familiar o social.
 Tenencia, uso, consumo y/o presunción de
comercialización de drogas.
 Inasistencia reiterativa a la IE.
 Situaciones y condiciones de vulnerabilidad
socioeconómica.
 Dificultades en el proceso enseñanza – aprendizaje.
 Discriminación de cualquier tipo: género, orientación
sexual, étnica, económica, social por su condición de
discapacidad, entre otras.
 SITUACIONES DE VULNERABILIDAD
1. movilidad humana, es decir, refugiados y
desplazados;
2. violencia sexual, física y psicológica;
3. explotación laboral y económica;
4. trata y tráfico de personas;
5. mendicidad;
6. indocumentación;
7. ser menores infractores o personas privadas de
libertad;
8. ser hijos de migrantes con necesidad de protección;
9. ser hijos de personas privadas de libertad;
10. ser menores en condiciones de embarazo;
11. adicciones;
12. discapacidad; o,
13. enfermedades catastróficas o terminales.
 Para derivar casos al DECE:

 Se realiza con un informe por escrito.

 Se realiza luego de que el docente haya
tenido varias intervenciones con el
estudiante y los representantes para
ayudarlo.
 Solo se deriva en caso de que las
intervenciones del docente no hayan tenido
algún resultado favorable.
1. SE DERIVAN LOS CASOS POR ESCRITO
EN EL FORMATO PARA EL “DISEÑO DE LA
FICHA DE DETECCIÓN”. (PÁGINA 48 DEL
“MODELO DE FUNCIONAMIENTO DE LOS
DEPARTAMENTOS DE
CONSEJERÍA ESTUDIANTIL”

2. LUEGO SE REALIZA
UN INFORME
PEDAGÓGICO.
 INFORME PEDAGÓGICO
Es un documento escrito que describe
la conducta y el proceso de
aprendizaje del niño.

Lo realizan los docentes del

estudiante.
¿QUÉ DEBE LLEVAR UN INFORME
PEDAGÓGICO?

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
 INFORME PEDAGÓGICO
 Ubicar datos del estudiante (nombre completo, edad, fecha de nacimiento, teléfono,
dirección, nombre del representante legal).
 Antecedentes (descripción de lo que conozca de la historia educativa y de aprendizaje
del estudiante. También se debe ubicar el comportamiento y rendimiento actual del
estudiante durante su hora de clase y dificultades que presenta.
 También se debe mencionar si se ha tenido entrevistas con los padres de familia o
representantes legales de los estudiantes.
 Se debe ubicar aspectos del ámbito familiar que conozca. (este aspecto puede ir como
otro punto el cual se llame “historia familiar” o lo puede incluir en el de antecedentes
en caso de contar con poca información acerca de la familia.
 Debe ubicar lo que ha percibido del estudiante en cuanto a sus estilos de aprendizaje
(visual, kinestésico o cenestésico, auditivo, verbal / lingüístico, musical, lógico -
matemático y si trabaja mejor de manera individual o grupal).
 En este punto el docente debe ubicar las estrategias, técnicas y/o metodología que ha
empleado para intentar ayudar al estudiante a mejorar tanto en su comportamiento
(en caso de que existan problemas de esta índole) como en su rendimiento. Así mismo
se debe ubicar los cambios que ha observado o que puede evidenciar en el estudiante
luego de dichas intervenciones. En caso de que no observe cambios en el estudiante
igual se debe notificar.
 Recomendaciones.
 Conclusiones.
 RESPECTO AL INFORME
PEDAGÓGICO
•Ritmo de aprendizaje: normal, lento o rápido.
•Estilo de aprendizaje: visual, auditivo, kinestésico.
•Nivel de logro de aprendizajes: básico, intermedio,
avanzado.
• Competencias mejor y/o menor desarrolladas.
•Habilidades, destrezas, dominio y/o logros.
• Conocimientos que: domina y/o logra con mayor y/o menor
dificultad y/o facilidad.
•Niveles de participación: activa, pasiva.
• Formas de comunicarse y relacionarse.
•Fortalezas y debilidades.
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
DIMENSIONES

Estudiante
Contexto
escolar
Contexto
familiar.
 Evaluación
psicopedagógica
proceso

competencias
Formular
capacidades unidades
didácticas
recursos Tomar de
analizar obtener
información decisiones
metodología Incluir
adaptaciones
tiempo curriculares
evaluación
actitud
 Acompañamiento
En procesos de
reinserción.

Individual

TIPOS DE Familiar
INTERVENCIÓN
Grupal e
Institucional

Intervención en
Mediación Escolar crisis.
 DERIVACIÓN
Las causales para ejecutar un proceso de derivación son las
siguientes:

 a. Manifestación reiterativa de la problemática

identificada.
 b. Agravamiento de la problemática identificada, una vez
que se ha implementado el proceso de intervención
 al interno de la institución.
 c. La problemática identificada se encuentra acompañada
de dificultades psicosomáticas que dilatan el
 proceso de intervención.
 d. Dificultades persistentes en el proceso de aprendizaje.
 e. Otras causales que pudieren estar vinculadas con la
dificultad para intervenir dentro de la misma institución.
RECORDEMOS

ESTILOS DE
APRENDIZAJE
RECORDEMOS

TIPOS DE
INTELIGENCIA
 INFORME DOCENTE TRABAJA
PEDAGÓGICO CON EL DIAC

ELABORADO POR
DOCENTE
DOCUMENTO INDIVIDUAL
DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

ELABORADO POR DOCENTE

Y DECE

INFORME
PSICOPEDAGÓGICO

ELABORADO POR
DECE
 CAPÍTULO IV. DE LAS ACCIONES DE
EVALUACIÓN, RETROALIMENTACIÓN Y
REFUERZO ACADÉMICO

ART. 209.- INFORMES DE APRENDIZAJE.

Informeparcial.
Informe quimestral.
Informe anual.

Antes de la emisión de los informes de aprendizaje de

cada quimestre, se deberá reunir la junta de
docentes de grado o curso.
Muchas gracias por su
atención.