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Pensamiento, lenguaje e

inteligencia; capítulo 7
Licda. Ana Elizabeth Sandoval Vasquez

Módulo 22, 22 y 23
PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO
PENSAMIENTO: manipulación de representaciones mentales de la
información, puede ser una palabra, imagen, sonido, dato u otra modalidad
sensorial almacenado en la memoria.
IMÁGENES MENTALES: son representaciones mentales que evocan un objeto
o suceso; pudiendo ser representación visual o auditiva.
CONCEPTOS: son agrupamientos mentales de objetos, eventos o personas
similares; nos ayudan a clasificar las cosas en base a nuestra experiencia previa.
Ejemplo un perro, saber sus características y por eso nos acercamos.
PROTOTIPOS: ejemplos comunes sumamente representativos de un concepto.
Una mesa…. Algo en específico.
ALGORITMOS Y HERÍSTICOS
Heurísticos de representatividad: es como
Algoritmos es una REGLA que si se una “regla” que aplicamos para juzgar a
aplica de forma apropiada garantiza personas en función del grado en el que
una solución al problema. (FÓRMULA) representan cierta categoría o grupo.
(Adolescentes.)
Un heurístico en cambio es una
ESTRATEGIA de pensamiento, que Heurístico de disponibilidad: supone juzgar la
probabilidad de un suceso con base en que
puede llevarnos a la solución de un tan fácilmente puede recordarse en la
problema o a una decisión, pero, a memoria. (los aviones)
diferencia de los algoritmos, en
ocasiones pueden conducirnos a un Heurístico de familiaridad: en el que los
error. (TOTITO) elementos familiares se consideran
superiores a los no conocidos. (una marca)
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Tres pasos para a solución de Tipos de problemas:
problemas: 1 PREPARACIÓN: entender DE ORDENACIÓN: problemas cuya solución
y diagnosticar el problema para poder requiere de la reorganización de un grupo de
elementos con el fin de satisfacer un criterio
generar soluciones. 2 PRODUCCIÓN: determinado.
generar o producir soluciones. 3 Problemas de inducción de la estructura: la
JUICIO: evaluar la soluciones que se solución requiere descubrir las relaciones
han generado. existentes entre los elementos presentados, así
como también la estructura y las dimensiones de
los elementos implicados, de modo que se
construya una nueva relación entre ellos.
Problemas de transformación: problemas que
deben resolverse con el empleo de diversos
métodos con el fin de transformar un estado
inicial en una meta. Ya sea que un problema sea
de ordenación, de inducción de la estructura o de
transformación.
• Análisis de medios y fines: pruebas repetidas de diferencias entre el resultado deseado y lo
que existe actualmente. (muerte y sobrevivencia)
• Formación de submetas: dividir un problema en etapas intermedias o submetas y resolver
cada una de las etapas.
• Insight: conciencia súbita: de las relaciones entre varios elementos que previamente no
parecían guardar relación. No es heurístico… es creer que así es.! (Köhler y los chimpancés)
• JUICIO: evaluación de la soluciones: teóricamente si nos basamos en los heurísticos
apropiados y en formación valida para tomar decisiones, podemos hacer elecciones
precisas entre soluciones alternativas.
• Por qué la resolución de problemas es un problema? No vemos todos los elementos a la
totalidad; FIJEZA FUNCIONAL: Tendencia a pensar en un objeto solo en términos de uso
común. ESQUEMA MENTAL: tendencia a persistir de los viejos patrones de resolución de
problemas.
• Evaluación inexacta de las soluciones: EEUU e Irak, Sesgo de confirmación: Tendencia a
buscar y dar mas peso a la información que apoya nuestra hipótesis inicial y a ignorar la
información contradictoria que apoya hipótesis o soluciones alternativas.
Creatividad y resolución de problemas
CREATIVIDAD: capacidad para generar ideas originales o resolver problemas
en formas novedosas.
Pensamiento divergente: Genera respuesta inusuales, aunque apropiadas, a
problemas y preguntas.
Pensamiento convergente: Pensamiento en el que se considera que un
problema tiene una sola solución y produce respuestas que se basan, sobre
todo, en el conocimiento y la lógica.
LENGUAJE Módulo 22
• LENGUAJE: Comunicación de información por medio de símbolos ordenados de acuerdo
con reglas sistemáticas:
• Gramática: sistema de reglas que determina cómo se expresan nuestros pensamientos.
Trata sobre los tres principales componentes del lenguaje; la fonología, la sintaxis y la
semántica.
• La fonología es el estudio de fonemas (unidades más pequeñas del habla) que influyen en
el significad y de la forma que utilizamos esos sonidos para formar palabras y producir
significados. (X en México y en Xela.)
• Sintaxis: son las reglas que indican como pueden combinarse palabras y frases para
formar enunciados. (televisión a la bájale)
• Semántica: reglas que rigen el significado de las palabras y enunciados. (Presente,
pasado o futuro)
Desarrollo del lenguaje
Balbucear: sonido sin sentido parecido a los del
habla, que emiten los niños aproximadamente
desde los 3 meses de nacidos hasta el año. 869
fonemas y luego se pierde esa capacidad y se
especializan en el lenguaje; se dice que hay período
crítico para el desarrollo del lenguaje; Ejemplo
Genie 20 meses hasta los 13 años de rescate.
Habla telegráfica: Enunciados en los que se
eliminan palabras que no son cruciales para el
mensaje.
Sobregeneralización: fenómeno por el cal los niños
aplican reglas del lenguaje aun cuando generan un
error. EL HA CAMINADO. EL HA CORRADO. ADO
• COMPRENSIÓN EN LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE: se ofrecen tres principales
explicaciones; una basad en teorías de aprendizaje, otra en procesos innatos y la
ultima una mezcla de ambas.
• ENFOQUE DE LA TEORIA DE APRENDIZAJE: sigue los principios del reforzamiento
y condicionamiento.
• ENFOQUE DE LA TEORIA INNATA: indica que hay un mecanismo innato,
determinado en forma genética que dirige el desarrollo del lenguaje.
• ENFOQUE INTECCIONISTA: planteamiento según el cual el desarrollo del lenguaje
se produce mediante una combinación de predisposiciones genéticas y
circunstancias ambientales que contribuyen a la enseñanza del lenguaje.

Los ANIMALES, utilizan lenguaje? Chimpancés Washoe


INTELIGENCIA, Módulo 23.

Capacidad para entender el mundo , pensar racionalmente y usar en forma eficaz


los recursos al enfrentar retos.
Factor G, factor general único de la capacidad mental que se supone subyace a la
inteligencia en algunas de las primeras teorías de la inteligencia.
Inteligencia fluida: Inteligencia que refleja la habilidad de razonar de manera
abstracta.
Inteligencia cristalizada: acumulación de información, habilidades y estrategias
que se aprende por la experiencia que pueden aplicarse en situaciones que
exigen resolver problemas.
TEORÍAS DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE
HOWARD GARDNER.
Inteligencia Práctica e inteligencia emocional

Inteligencia práctica: según Sternberg,


inteligencia relacionada con el éxito
general en la vida: aprenden normas y
principios generales y cómo aplicarlos.
Inteligencia emocional es el conjunto de
habilidades que subyacen a la evaluación,
valoración, expresión y regulación
precisas de la emociones. Empatía hacia
otros. Daniel Goleman
Evaluación de la inteligencia
Pruebas de inteligencia: diseñadas para cuantificar el nivel de inteligencia de una
persona. Francis Galton inició con nociones sobre inteligencia. Se demostraron
ser erróneas, tamaño y forma de la cabeza da inteligencia.
Binet y el desarrollo de la pruebas de CI: si el desempeño de ciertas tareas o
reactivos de pruebas mejoraban con la edad cronológica EC, así se podía
determinar a los más o menos inteligentes de determinado grupo de edad.
EM: Edad mental: la edad para la cual un determinado nivel de desempeño es
promedio o típico.
CI: coeficiente intelectual. Una medida de inteligencia que toma en cuenta las
edades mentales y cronológicas del individuo.
CI= EM *100
EC
Pruebas de CI Contemporáneas: medición de la
inteligencia
• Escala de inteligencia de Stanford-Binet: una serie de reactivos que varían en
cuanto a su naturaleza según la edad de la persona evaluada.
• Escalas de inteligencia para Adultos:
• Confiabilidad: propiedad que indica que las pruebas miden sistemáticamente lo
que tratan de medir, CONSISTENCIA.
• Validez: propiedad que indica que las pruebas miden realmente lo que se supone
que deben medir.
• Normas: estándares de desempeño en las pruebas que permiten comparar la
puntuación de una persona con otra.
• Uso de computadoras para evaluar el desempeño.
• Discapacidades intelectuales, retraso mental: una condición caracterizada por
limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en las
habilidades conceptuales, sociales y adaptación práctica.
• Síndrome alcohólico fetal: la causa más común de retraso mental en los
recién nacidos que ocurre cuando la madre consume alcohol durante el
embarazo.
• Retraso mental familiar: discapacidad intelectual en el que no existe un
defecto biológico aparente pero hay antecedentes de retraso mental en la
familia.
• Los superdotados: Entre 2 y 4% de la población que tiene puntuaciones de
CI de 130.
• Pruebas de CI culturalmente justa: instrumento que no discrimina a los
miembros de ningún grupo minoritario.
• Heredabilidad: Indicador del grado de relación de una característica con
factores genéticos hereditarios. Y el CI es indudable que tiene factores
genéticos pero el ambiente ayuda a un más a poder desarrollarlo.

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