OBJETIVOS • Proporcionar información y definiciones sobre Inteligencia Social y el Cerebro Social. • Capacitar a los docentes de inglés, AEIs y CISTs en las habilidades necesarias para desarrollar su Inteligencia Social. • Capacitar a los docentes de inglés, AEIs y CISTs en la relación entre la labor docente y la Inteligencia Social. • Actualizar los conocimientos pedagógicos para mejorar el desempeño en el aula con los estudiantes.
2 ACTIVIDAD 1 Observe y dialogue ACTIVIDAD 2
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“Los comportamientos nutritivos hacen que los
demás se sientan valorados, capaces, queridos, respetados y apreciados”. Karl Albretch. “Los comportamientos nutritivos hacen que los demás se sientan valorados, capaces, queridos, respetados y apreciados”. Karl Albretch. ¿QUÉ ES INTELIGENCIA SOCIAL?
6 ¿QUÉ ES INTELIGENCIA SOCIAL?
• La inteligencia social es la capacidad para relacionarse con
otras personas de forma armoniosa y pacífica. • Es una habilidad innata en todos los seres humanos, pero que es necesario desarrollar para lograr una mejor convivencia. Goleman
• La inteligencia social es la capacidad para relacionarse con
otros asegurando que ellos cooperen con usted. Albrecht
7 BENEFICIOS DE LA INTELIGENCIA SOCIAL
• Nos permite tener en cuenta al otro y no guiarnos solamente
por nuestro interés personal • Disminuye nuestro afán de poder • Nos hace más solidarios • Nos hace más fácil la integración a un grupo.
8 BENEFICIOS DE LA INTELIGENCIA SOCIAL • Tener inteligencia social eleva la autoestima porque hace sentir a la persona más querida y segura y le permite darse cuenta de cómo se sienten los demás y comprenderlos. • La inteligencia social desarrolla el sentido de comunidad y de pertenencia y hace posible identificarse con el entorno.
9 Según el psicólogo Daniel Goleman para que el individuo posea una conciencia social requiere de las siguientes habilidades:
Empatía Sintonía Primordial Escuchar de manera Reconocimient totalmente o de micro receptiva para expresiones conectarse
Exactitud Cognición Empática Social Comprender Entender el sentimientos, funcionamiento intenciones y del mundo pensamientos social
10 EMPATÍA PRIMORDIAL
• Sentir lo que sienten los demás e interpretar adecuadamente
las señales emocionales no verbales que nos transmiten.
11 SINTONÍA
• Escuchar de manera receptiva para conectar con los demás.
12 EXACTITUD EMPÁTICA
• Comprender los pensamientos, sentimientos e intenciones de
los demás.
13 COGNICIÓN SOCIAL
• Entender el funcionamiento del mundo que nos rodea
14 SINCRONÍA
• Relacionarse fácilmente con el otro a un nivel no verbal.
15 PRESENTACIÓN DE UNO MISMO
• Saber de qué manera nos mostramos a los demás.
16 INFLUENCIA
• Dar la forma adecuada a las interacciones sociales para que
éstas nos beneficien de algún modo.
17 INTERÉS POR LOS DEMÁS
• Preocuparse por las necesidades de los otros y actuar.
18 INTELIGENCIA SOCIAL E INTELIGENCIA EMOCIONAL
La inteligencia social está estrechamente ligada a la inteligencia
emocional, con la diferencia de que esta última es el conocimiento de la propia psicología individual, mientras que la Inteligencia Social aplica este autoconocimiento en la interacción social y las relaciones interpersonales.
19 ¿CÓMO SE EVIDENCIA LA INTELIGENCIA SOCIAL EN LA LABOR DOCENTE?
• El proceso de enseñanza es fundamentalmente una actividad
social basada en relaciones interpersonales.
20 ¿CÓMO SE EVIDENCIA LA INTELIGENCIA SOCIAL EN LA LABOR DOCENTE?
• En un meta-análisis realizado por Hattie (2009) acerca de los
factores clave en el aprendizaje exitoso, mostró que la relación estudiante-docente se hallaba en el puesto 11 de 138 categorías, por encima de factores como la motivación. • Un extenso cuerpo de investigación enfatiza la importancia de relaciones cercanas de docente-estudiante y estudiante- estudiante para la autopercepción académica, la participación escolar, la motivación, el aprendizaje y el rendimiento.
21 22 OBJETIVOS FORMATIVOS
• Tomar conciencia de las utilidades y ventajas para nuestro día
a día que implica contar una Inteligencia Social suficientemente desarrollada. • Reconocer los componentes que configuran la Inteligencia Social y cómo influyen en nuestro desempeño, en el logro de objetivos y en nuestro desarrollo social. • Afrontar diferentes situaciones que nos entrenen y faciliten el desarrollo de nuestras habilidades sociales.
23 LA U INVERTIDA DE YERKES-DODSON
• Desde una perspectiva neurológica, la inteligencia social es
necesaria para el rendimiento académico y laboral ya que la ansiedad y el miedo tienen efectos perjudiciales en el funcionamiento de nuestra psique y entorpecen el aprendizaje.
Ley de Yerkes-Dodson
24 ¿CÓMO SE FORTALECE LA INTELIGENCIA SOCIAL?
Según Karl Albretch divide las cinco habilidades que caracterizan la
inteligencia social con las siglas SPACE (espacio):
“S” de Situación “P” de Presencia “A” de Autentico “C” de Claridad “E” de Empatía 25 SENSIBILIDAD SOCIAL
• Saber comprender la situación de un entorno e interpretar el
comportamiento de los individuos dentro de ese entorno. Kart lo denomina "Radar social".
• Situación: Ser capaz de entender a las personas y sus
sentimientos en las diferentes situaciones vitales.
26 PRESENCIA
• Comprende la presentación personal, el uso del lenguaje
verbal y no verbal, respeto de patrones culturales. En resumen, es ser capaz de dejar una impresión. • Resultar accesible, transmitir proximidad y confianza.
27 AUTENTICIDAD
• Comportarse de forma transparente, lo más natural posible
ante los demás. Ya que, la sensibilidad social de los demás nos debe de captar como personas auténticas, que inspiren confianza. • Ser sincero con uno mismo y con los otros, ya que quien es fiel a sí mismo es respetado por los demás.
28 CLARIDAD
• Saber decir lo que se quiere decir, de forma concisa y clara. Ser
capaz de hablar de manera que las personas que estén alrededor no encuentren obstáculos para poder entender. Eso facilitará la participación en conversaciones y eventos. • Saber expresar claramente los propios pensamientos.
29 EMPATÍA
• Es la capacidad de conectar con los demás comprendiendo sus
sentimientos. Saber desarrollar intereses conjuntos facilita el logro de retos compartidos. • Estar dispuesto a sintonizar con las personas, entender su punto de vista y aceptar a los demás como son y por lo que son.
30 Saber el lenguaje que utilizan los demás ayuda a comprenderse a uno mismo.
31 CEREBRO EMOCIONAL
32 ¿QUÉ ES EL CEREBRO SOCIAL?
• El término «cerebro social» fue presentado por primera vez
por Gazzaniga (1985) para demostrar cómo el cerebro humano procesa la información social y regula la mente como un todo.
33 CORTEZA PRE FRONTAL
• Circuitos neuronales que realizan asociaciones y
desconexiones del tipo estímulo-respuesta. • Provee capacidad de adaptación a los cambios permanentes del mundo emocional. • Regula el comportamiento social.
34 SISTEMAS DEL CEREBRO SOCIAL
1. Neuronas espejo
35 NEURONAS ESPEJO
• Se activan cuando observamos acciones o expresiones de
otras personas. • Permiten que imitemos expresiones aún cuando no las percibimos de forma consciente. • Principal estrategia de aprendizaje: el contagio.
36 Reflejando, imitando, sintiendo los sentimientos de los demás.
37 Las emociones guardan elementos comunes
1. Aspecto Subjetivo: Sabemos cuándo estamos
experimentando qué emoción. 2. Carácter Movilizador: Las emociones empujan a la acción. 3. Naturaleza Direccional: De acercarse a un estímulo o huir de él. 4. Reacciones fisiológicas: Cómo se siente nuestro cuerpo al experimentar una emoción. 5. Expresiones faciales: Es la forma de comunicación más básica e inherente al ser humano. 6. Interpretación y valoración cognitiva: La retroalimentación y el autoconocimiento.
38 SISTEMAS DEL CEREBRO SOCIAL
2. Teoría de la mente
• Se activa cuando pensamos sobre los deseos, las intenciones y
las creencias de otras personas. • Permite inferir sobre los sentimientos y anticipar las acciones. • Nos alinea al grupo social, nos permite ser empáticos.
