PRÁCTICA III

PRAXIS: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

LÍNEA INCLUSIÓN Y DISCAPACIDAD

Escuela Diversa : Sentido y Alcance de la Práctica Inclusiva

 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Acercamiento Abordaje Consolidación

Experiencia Plano Normativo ( en Elementos teóricos
Personal materia de inclusión Planteamientos de
y diversidad ) autores
Observación
 Cerca del 15% de la
Obstáculos, discriminación Conlleva a otras fuentes de
Plano General población mundial
presenta algún tipo de y limitantes de acceso al discriminación (género,
discapacidad (Informe de servicio de salud, sociocultural, etc.)
Corporación discapacidad educación, etc.
Colombia)
Contexto
Mayor consistencia en la
Social La escuela como escenario
Se declaran emergencias de
política educativa en Derribar las distintas barreras
transformar las prácticas y de de aprendizaje para ofrecer
social diverso. Confluyen universalizar las perspectivas materia de inclusión que
permita materializar los oportunidades de aprendizaje
sujetos con especificidades curriculares en favor del tránsito para todos
hacia la acción inclusiva en la ideales en realidades más
de todo orden palpables y visibles
escuela
Contexto
Educativo
Necesidad de generar Consolidación de una
En el contexto de estudio
estrategias de intervención apuesta pedagógica
Contexto se evidenciaron barreras y
y abordaje del caso con enfoque inclusivo
Aula de dificultades de aprendizaje
Específico identificado
Transición
de Estudio
Plano Particular
 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿ Qué barrera de aprendizaje se evidencian en el

contexto observado y de qué manera contribuir a
generar acciones adecuadas para abordarlas que
deriven en una practica pedagógica inclusiva ?

- Comprender las dinámicas
diversas del contexto educativo.
- Avanzar hacia la generación de
una sensibilidad pedagógica
que atribuya una visión más
humana de la acción inclusiva.
- Generar espacios de discusión
y consolidación en torno a la
creación de espacios y
experiencias de aprendizaje
adaptadas y diversificadas
- Flexibilización curricular en
todos los niveles de formación
JUSTIFICACIÓN
- Basado en una fundamentación
teórica consistente con el
fenómeno y objeto de estudio
Necesidad Pertinencia - Responde a las necesidades
contextuales en un marco
comprensivo y reflexivo
Alcances
- Trazar un camino hacia una
transformación de las
prácticas
- Fortalecimiento de las redes
de apoyo complementarias
 OBJETIVOS
Objetivo general
Caracterizar la practica inclusiva y construir sentido pedagógico en el
colegio gimnasio campestre de Ibagué
Objetivo especificas
Describir la practica inclusiva e identificar las posibles barreras de
aprendizaje en el colegio gimnasio campestre
Proponer una estrategia pedagógica y didáctica universalizada que
respondan a las necesidades diversas de la comunidad estudiantil
Implementar una apuesta pedagógica y didáctica que responda a las
necesidades identificadas en el colegio gimnasio campestre
 CARACTERIZACIÓN DEL CASO
Diagnóstico
 CARACTERIZACIÓN DEL CASO
Plano Biológico y del desarrollo

Dimensión Dimensión Dimensión

cognitiva comunicativa corporal
 CARACTERIZACIÓN DEL CASO
Plano Familiar

Roles y
Composición Pautas de
Relaciones
Familiar Crianza
Familiares
 CARACTERIZACIÓN DEL CASO
Plano Académico
Habilidades
Sociales
Música

Lógico
Informática
Expresión matemático
Danzas
corporal

Lenguaje
Ingles Natación Arte
Gama
 MARCO TEORICO

• Plano normativo categoría

Decreto 366 Inclusión

Ley 115 Aulas inclusivas Teórico
Decreto 2082 diversidad
Resolución 2565
Decreto 2369
Diversidad Verdugo (2000 )
Inclusión Skliar ( 2008 )
Discapacidad
NEE
 HORIZONTE METODOLÓGICO

Investigación
cualitativa Ruta metodológica

Enfoque
hermenéutico • Identificación del caso
• Fuentes de información
• Revisión documental
Método • Propuesta pedagógica
intervenciones
• Análisis y resultados
Estudio de caso
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
Trasformación
de las
practicas

Sensibilización Resultados Trasformar

Pedagógica el currículo
 REFERENCIAS
Galeano, M. E. (2004). Estrategias de investigación social cualitativa. El
giro en la mirada. Medellin, Colombia: La Carreta Editores.
Briones, G. (2000). La investigación en el aula y la escuela. 4 Ed.
Bogotá, Colombia: Tercer mundo editores.
Cifuentes, R. M. (2011). Diseño de Proyectos de investigación
Cualitativa. Buenos Aires, Argentina: Noveduc.