“UNA MIRADA AL MUNDO

UNIVERSITARIO”

Línea de tiempo
José Gabriel Rodríguez

Adrián Arias

José Gabriel Díaz

 MODELO MEDIEVAL
(1088)

Las primeras piedras fundacionales de las universidades serían las escuelas

catedralicias , monásticas o episcopales. Los orígenes de la universidad
medieval se encuentran relacionados con dos grandes formas de
expresión en aquella época: la asociación sólo de estudiantes (universitas
scholarium) como en el caso de la Universidad de Bolonia como
condición suficiente para dar forma a la universidad, o como en el caso de
la Universidad de París donde existió una asociación o comunidad de
profesores y estudiantes (universitas magistrorum).
 EL MODELO
ANGLOSAJÓN(1096)

Se sustenta básicamente en los aspectos universitarios tradicionales

contenidos en las universidades medievales de Oxford y Cambridge,
desarrollando un sistema de formación eminentemente liberal desde el
punto de vista educativo, cuyo propósito fundamental es la formación del
hombre, a diferencia de los modelos alemán y francés, concentrados en la
investigación y la formación profesional respectivamente, el modelo
Británico se orientaba hacia la educación liberal.
 MODELO COLONIAL (1212)
Salamanca y Alcalá de Henares las dos universidades españolas más
famosas en la época que correspondió a la Colonia, fueron los modelos
que inspiraron las fundaciones universitarias en el Nuevo Mundo. Si
ambas presentan factores comunes, también puede decirse que tuvieron
diferencias bastante significativas que proyectaron en sus filiales del
Nuevo Mundo dando lugar a dos tipos de esquemas universitarios que
prefiguraron la actual división de la educación universitaria
latinoamericana en “universidades estatales” y “universidades privadas”
(fundamentalmente católicas)
 MODELO
NORTEAMERICANO (1740)

La escuela norteamericana de grado se convirtió en un lugar de búsqueda

permanente que no sólo le hace sitio a la investigación sino que la busca de
manera incesante. La perdurable combinación de la escuela de grado unida a
los departamentos especializados, forma que ha producido resultados de élite
en un contexto de educación superior masiva. La combinación investigación y
educación.

El vínculo entre investigación, enseñanza y estudio en Estados Unidos a finales

del siglo XX, es la conjunción operativa entre la instrucción avanzada y la
actividad de la investigación.
 MODELO NAPOLEÓNICO
(1806)

El modelo universitario francés, la universidad es una formadora de

profesionales dedicados al saber hacer. Las universidades francesas son
escenarios favorables para una abundante actividad de investigación y del
entrenamiento de los estudiantes avanzados a la investigación a profundidad.

Napoleón no concebía otro tipo de institución que no fuera pública, dado que
le permitía mantenerla sometida al poder del Estado. Fue el Estado quién
tomó la decisión de suprimir la filosofía y la literatura de los contenidos, por
considerarse disciplinas que invitaban a los alumnos a pensar y a ser críticos.
 MODELO ALEMÁN
(1809)
También llamado humboldtiano, se organizó mediante instituciones
públicas, con profesores funcionarios y con el conocimiento científico como
meta de la universidad. La concepción alemana plantea que los profesores
universitarios se conviertan en investigadores para que usen los
descubrimientos o hallazgos de la investigación recientes en su práctica
docente.

Existen dos concepciones en las que se sustentan las universidades

germanas La universidad como imagen o reflejo de la ciencia: Estudiar o
investigar es hacer ciencia y hacer ciencia, en el fondo, es cultivar un saber o
conocimiento.
 MODELO
LATINOAMERICANO (1912)
América Latina inició durante el siglo XX, a partir de la Reforma de Córdoba
de 1918, un modelo específico de universidad caracterizado por la autonomía
de sus instituciones públicas, un marco de gestión basado en la modalidad de
co-gobierno, la presencia destacada de la educación monopólica pública, la
gratuidad de su acceso, una estructura corporativista de gestión en su interior y
un rol del Estado orientado al suministro de los recursos financieros.

El modelo dominante en Latinoamérica se asemeja en lo fundamental al

napoleónico, y está concebido para dar respuesta a las necesidades de un
mercado laboral caracterizado por profesiones bien definidas y profesiones
estables.
 PROBLEMÁTICA DE LAS
UNIVERSIDADES
PROBLEMAS DE LAS
UNIVERSIDADES MODERNAS Retos de la UCAB
 La crisis de la modernidad
 Visión cristiana de la vida
 La rapidez de los cambios
 Excelencia
 Fractura entre lo científico y lo
humanista  Compromiso social
 El pragmatismo  Autonomía
 Falta de dialogo
 Concienciaciudadana
 Mal uso de la globalización
 Compromiso por el desarrollo
 subordinación de la reflexión, la
crítica y la investigación sustentable
 SOLUCIONES
La UCAB se compromete a cumplir una visión general del
aprendizaje, mediante el correcto desarrollo de los retos asumidos por
la universidad. De esta manera al hacer un estudio sobre las
problemáticas fundamentales de la universidad y de su visión actual se
puede observar que la mayoría de los problemas tienen que ver con
las dificultades que se están dando en cuanto a la adaptación de la
Universidad a los medios contemporáneos
 SOLUCIONES
La universidad debe enfocarse mas en un rol pedagógico y profesional
que como un medio de resguardo de información, ya que los desafíos
de la contemporaneidad en la universidad están en la experiencia
profesional y en acercamiento pedagógico. Por el hecho de que las
universidades ya no son los únicos medios fiable de acceso para la
información y lo que mas se busca es una experiencia profesional que
te deje un conocimiento mas completo y fiable.