George Kerschensteiner

Índice
► Biografía.
► Reseñas bibliográficas más importantes.
► Ideas pedagógicas.
► Antecedentes e influencias.
► Transferencia a la escuela actual.
 Breve introducción Biográfica y/o
corriente Pedagógica
Pedagogo alemán nacido en 1854 y fallecido en 1932, en la ciudad de
Munich. Cursó estudios en la universidad de su ciudad natal, y se doctoró en
Ciencias.

Deja sentir su influencia en la primera mitad del siglo XX, orientando sus
inquietudes pedagógicas a la formación profesional.

Ejerció la enseñanza en todos sus grados. Profesor de matemáticas y física

en centros de enseñanza media. Doctor en ciencias de la Universidad de Munich y
profesor honorario de pedagogía después de su jubilación.

Su propuesta educativa se preocupa por la formación de ciudadanos útiles a

la sociedad.

Fundador de la Escuela del Trabajo, su proyecto pedagógico propone el

aprendizaje a través de la experiencia que se consigue en una labor específica
profesional, método que destaca en su obra Concepto de la Escuela del Trabajo
(1912).

Se le conoce también como organizador de la Escuela Activa.

 Reseñas bibliográficas más
importantes
Las obras de Kerschensteiner pertenecen al
canon clásico de los escritos sobre la educación.
Son una fuente de inspiración para cada
generación nueva. Han adquirido una validez
universal en el mundo de la educación.

Los escritos de este autor son considerados

un ejemplo excepcional de la voluntad
pedagógica de renovar la educación en
Alemania, a partir de la práctica.
 Entre sus obras destacan:

► Reflexiones sobre una teoría de los programas de estudio (1899)

► La educación cívica de la juventud alemana (1901)
► El aprendizaje del dibujo (1905)
► El concepto de la educación cívica (1907)
► La escuela del porvenir: una escuela activa. (1912)
► Naturaleza y utilidad de la enseñanza de las ciencias (1914)
► El axioma básico del proceso educativo (1917)
► El alma del educador y el problema de la formación del maestro
(1921)
► El axioma fundamental del proceso educativo y sus consecuencias
para la organización escolar (1924)
► Teoría de la educación (1926)
 Ideas Pedagógicas
Sus ideas sobre educación se basan en tres importantes
objetivos interdependientes:

► La enseñanza profesional y la responsabilidad cívica

como elementos primordiales de la educación
general.

► Como derivado de ello, un concepto de la educación

que recalque los vínculos entre la educación y la vida.

► Y el intento de asentar este sistema de educación en

el contexto más amplio de una filosofía de la cultura.
 Antecedentes e influencias
Pese a su originalidad, e incluso singularidad, como
individuo y como pedagogo, era profundamente
consciente de las raíces históricas de las que procedían
sus reflexiones y sus aspiraciones, y sus principales
puntos de referencia fueron la filosofía educativa de
Johann Heinrich Pestalozzi, la vasta visión sociológica de
la educación de John Dewey y la perspectiva cultural-
histórica de Eduard Spranger.
Un ejemplo de ello es su obra Teoría de la Educación,
fruto de un profundo estudio de las obras y las ideas
principales de la teoría y la filosofía de la educación, y en
particular las de Pestalozzi, Spranger y Dewey.
 Transferencia a la escuela actual
En Kerschenteiner podemos encontrar dos claras ideas que influyen
en la escuela actual:

► La creación de la escuela de formación profesional, un cruce entre el

aprendizaje y la educación formal. Kerschensteiner propugnaba la
enseñanza de las actividades prácticas en el propio lugar de trabajo,
paralelamente a su consolidación teórica en el entorno escolar,
prefiriendo este sistema al de las “écoles professionelles d'apprentissage”
que existían en Francia y en otros países donde la formación profesional
tiene lugar exclusivamente en la escuela.

► La defensa de una prolongación de la educación obligatoria más allá del

noveno año de escolaridad, que estaba condicionada a que la instrucción
impartida fuera de tipo profesional, idealmente en una escuela de
formación profesional. La vida en una comunidad trabajadora que
promueva constantemente los valores del compañerismo activo y el
afecto hacia los demás, así como la subordinación de los intereses
propios al bien común, es más importante para él que la instrucción
teórica.
 BIBLIOGRAFÍA

WEBGRAFÍA:

► www.biografíasyvidas.com

► www.ibe.unesco.com/publicaciones

► www.labiografía.com
 COMPONENTES

ELENA GARCÍA-VALDIVIESO

LETICIA MASELI

Mª ISABEL TALAVÁN