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DIDÁCTICA
María Cristina Davini
Métodos de enseñanza, didáctica general para maestros y profesores.
Capítulo 3: La Didáctica
La tradición clásica
Siglo XVII, se constituye la Didáctica como campo particular.
Juan Amos Comenio (1657)
Enseñar todo a todos
Valorizar la experiencia sensible
Comprender la naturaleza
Pensar la enseñanza como “método”
- Mostración (observación)
- Comparación (con lo conocido)
Siglo XIX, Herbart: pasos formales de la enseñanza - Generalización (conclusiones)
- Aplicación (ejercicio, fijación)
Transmisión del saber (adultos)
Relación entre observación y pensamiento
La secuencia en la enseñanza
Importancia del método y las secuencias de acciones
La renovación de la Escuela Activa
Siglo XX, avances de la psicología del desarrollo.
“Movimiento” de la Escuela Nueva.
María Montessori (Italia), Decroly (Bélgica), Freinet (Francia) Dewey (EEUU), Claparéde y
Wallon (Europa) y otros…
El docente interactúa con el grupo o con estudiantes individualmente, frente a libros
de textos, guías de trabajo o andamiajes culturales en “espirales de reciprocidad”
A modo de síntesis…
La didáctica ya no se trata de “un método único para enseñar todo a todos”
(Comenio Siglo XVII) ni de pasos formales únicos para todos los casos (Herbert
Siglo XIX)
Los aportes de la psicología y el análisis político y sociológico permitieron una
revisión crítica sobre el sistema educativo
No existen soluciones mágicas que garanticen el aprendizaje a través de un
puñado de técnicas para ser aplicadas linealmente, sino que la enseñanza se trata
de interacciones dinámicas y dialécticas; organizadas, situadas y
permanentemente revisadas, mediante procesos grupales de acción, reflexión y
acción…