Perspectivas

conductuales del
aprendizaje
Comprensión del aprendizaje

 En el sentido más amplio, el aprendizaje ocurre cuando la

experiencia (incluyendo la practica) genera un cambio
relativamente permanente en los conocimientos o las conductas
del ser humano. El cambio puede ser deliberado o involuntario,
para mejorar o para empeorar, correcto o incorrecto, y consciente
o inconsciente. Para que se considere como aprendizaje, el
cambio debería ocurrir mediante la experiencia: por la interacción
de una persona con su entorno.
 Los psicólogos cognitivos, quienes se enfocan en los cambios que
ocurren en los conocimientos, consideran que el aprendizaje es
una actividad mental interna que no puede observarse de forma
directa. Los psicólogos de los que hablamos en este capítulo están
a favor de las teorías conductuales del aprendizaje, las cuales por
lo general consideran que el resultado del aprendizaje es un
cambio en el comportamiento, y destacan los efectos de los
acontecimientos externos sobre el individuo.
• Neurociencias del aprendizaje
conductual
 La estimulación de ciertas partes del cerebro provoca que las ratas
hambrientas ignoren el alimento y continúen haciendo lo que sea
para seguir recibiendo estimulación. Es probable que varias zonas
del cerebro y patrones complejos de actividad nos permitan
disfrutar de ciertas experiencias: “aprende a desearlo y aprende
como obtenerlo”
• Aprender no es siempre lo que
parece
 Las perspectivas conductuales del aprendizaje generalmente
suponen que el resultado del aprendizaje es un cambio en la
conducta; se concentran en lo que se puede observar.
Primeras explicaciones sobre el aprendizaje:
Contigüidad y condicionamiento clásico

 Una de las explicaciones iniciales en torno al aprendizaje provino

de Aristóteles, quien manifestó que recordamos las cosas en
conjunto: 1. Cuando son similares. 2. Cuando contrastan. 3.
Cuando son continuas. El principio de contigüidad establece que
siempre que dos o más sensaciones ocurren juntas con la suficiente
frecuencia, se asociaran. Posteriormente, cuando solo ocurre una
de tales sensaciones (un estímulo), la otra también se recordará
(una respuesta).
 El condicionamiento clásico ver ejemplo pag.248. fue descubierto
en la década de 1920 por Ivan Pavlov, filósofo ruso que pretendía
determinar el tiempo que tardaba un perro en secretar jugos
digestivos después de ingerir un alimento, pero los intervalos de
tiempo cambiaban constantemente. Este condicionamiento se
enfoca en el aprendizaje de respuesta emocionales o fisiológicas
involuntarias, como el miedo, el incremento en la tensión muscular,
la salivación o la sudoración.
EXPERTO #2
Condicimiento Operante

 Las personas “operan” de forma activa en su entorno, esos actos

deliberados se denominan operantes. El proceso de aprendizaje
implicado en la conducta operante se conoce como
condicionamiento operante, porque aprendemos a comportarnos
de ciertas formas conforme operamos sobre el entorno.
 Conceptualmente pensamos en una conducta como si fuera un
emparedado formado por dos conjuntos de influencias
ambientales; aquellas que la preceden (sus antecedentes) y las
que siguen (sus consecuencias). Esta relación se demuestra de
forma muy sencilla como antecedente-conducta-consecuencia o
A-B-C por sus siglas en ingles.