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TRABAJO PRESENTADO A LA DRA. SANDRA ACEVEDO ZAPATA

SEMINARIO MODALIDADES EDUCATIVAS EMERGENTES MPMT

EDSON NOEL FLÓREZ ALVARADO

SHIRLEY NIETO RODRÍGUEZ
DE LA CÉLULA A UN ORGANISMO COMPLEJO
NECESIDAD

Propiciar en los estudiantes el análisis de los cambios morfológicos

y fisiológicos evolutivos de un ser vivo, en relaciòn al entorno y el
tipo de alimentación.
PROBLEMA

Los estudiantes del grado noveno no relacionan el proceso

evolutivo del ser vivo con el entorno y el tipo de alimentación.
Aprendizaje estratégico

Garaigordobil citado por Molina citado por González

González 2017 2017

Fomentan la cohesión Empleo de mecánicas del

grupal, aumenta la habilidad juego en entornos no
social lúdicos

Gamificación

Kapp citado por González

2017

Mecanismos para motivar ,

promover el aprendizaje
Aprendizaje estratégico
La Gamificación funciona como una estrategia didáctica motivacional en el proceso de enseñanza y
aprendizaje para provocar comportamientos específicos en el alumno dentro de un ambiente que le sea
atractivo, que genere un compromiso con la actividad en la que participa y que apoye al logro de
experiencias positivas para alcanzar un aprendizaje significativo.
Molina como se citó en González 2017, define la gamificación como el empleo de mecánicas del juego
en entornos y aplicaciones no lúdicas con el fin de potenciar la motivación, la concentración, el
esfuerzo y otros valores positivos comunes a todos los juegos. Se trata de una nueva y muy útil
estrategia para influir y motivar a grupos de personas.
Kapp como se citó en González 2017 explica que la gamificación es “la utilización de mecanismos, la
estética y el uso del pensamiento, para atraer a las personas, motivar, incitar a la acción, promover el
aprendizaje y resolver problemas”.
Garaigordobil como se citó en González 2017, dice que los efectos de hacer juegos cooperativos en el
aula son muy positivos para los alumnos, ya que fomentan la cohesión grupal, ayuda a reducir los
conflictos, aumenta las habilidades sociales, la capacidad de resolver problemas y el desarrollo moral.
Los juegos competitivos, en cambio, pueden provocar efectos negativos como ansiedad, conflictos y las
actitudes antisociales. Por eso, hay que dirigir la gamificación hacia la cooperación y la superación
personal de los alumnos.
Principios didácticos de la gamificación.
Los principios didácticos de la gamificación según Fernández, 2015.

1
2 3 4
Hallazgos en recorrido histórico

Juego de simulación para

El juego y sus posibilidades
enseñar evolución por
en la enseñanza de las
selección natural a
ciencias naturales. Melo Y
estudiantes de grado noveno.
Hernández
Ramírez

2014 2014
Hallazgos en recorrido histórico
La investigación titulada “Juego de Simulación para enseñar evolución por selección natural a estudiantes
de noveno grado” realizada por Ramírez (2014). Esta investigación plantea el juego: Evolución “donde la
carrera es sobrevivir y la meta es la reproducción”, el cual pretende brindar ejemplos concretos de
conceptos esenciales, junto a relaciones lógicas entre ellos, para entender el cambio de los sistemas vivos
por selección natural. El juego Evolución, propone acelerar el tiempo para dar ejemplos concretos, de por
qué y cuándo ocurre la selección natural, la mutación y la competencia por los recursos. Los protagonistas
son siete especies de insectos, caracterizados en parte por sus aparatos bucales, que son estructuras que
han divergido en el tiempo profundo desde el ancestro común del cual provienen. De igual forma, el juego
exalta el concepto de bio población al involucrar varios individuos por especie, y varias especies.
El juego consta de lo siguiente: las instrucciones, tarjetas que representan a los individuos de
cada especie, un tablero que simboliza el hábitat de las poblaciones; el cual incluye las casillas: de la
metamorfosis (huevo, larva o ninfa, pupa y adulto), de los recursos; alimenticios (hojas, excremento,
sangre y otros insectos), pareja, cripsis o camuflaje, depredador, comodín (antecesor común), hábitat
favorable (lanza de nuevo) y la casilla de reproducción. También, un dado que posibilita avanzar en el
hábitat, representando el tiempo y la contingencia (Gould, 1991). Junto con un tablero adicional, donde
están las fichas que tomarán los jugadores según caigan en las casillas que les resulten favorables.
Hallazgos en recorrido histórico
La investigación titulada “El juego y sus posibilidades en la enseñanza de las ciencias naturales” realizada
por Melo y Hernández (2014). Esta investigación plantea que el juego es una actividad inherente al ser
humano, vinculada al goce, al placer y a la diversión. La importancia del juego en el aprendizaje, en este
texto se revisan algunos aspectos que es necesario considerar en el momento de incluir la actividad lúdica
en una estrategia didáctica con el ánimo de construir conocimiento científico escolar en las ciencias
naturales.
El juego es un elemento potenciador de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, ya que no sólo
facilita el aprendizaje de los estudiantes, sino que el docente se apoya en un rico conjunto de actividades
didácticas que usa para motivar dicho aprendizaje, en el ámbito escolar existen varias posibilidades
didácticas para promover el juego en las clases de ciencias naturales que pueden –con una planificación y
la estructura de una estrategia didáctica– mejorar la producción de conocimiento científico escolar,
potenciar y desarrollar habilidades cognitivas y fomentar aprendizajes significativos.
El docente debe tener claro que en el juego se manifiestan también aspectos relacionados con la conducta
y la personalidad de los estudiantes y el juego puede favorecer la autonomía, la toma de decisiones y
ayudar a establecer vínculos más afectivos con los espacios donde se desarrollan, como la escuela.
Papel de los esquemas
Problema
planteado
? problema
? generadora

Acercamiento
Juego Spore
cognitivo
Simulación de vida Situación real
y estrategia de
evolución
Papel de los esquemas
El proceso cognitivo, de apropiación se da a través de la gran pregunta problematizadora y preguntas
generadoras que brindaran información para solucionar el problema planteado.
Desde la gamificación el acercamiento cognitivo parte del planteamiento de vivir la experiencia en el
juego simulando una situación real, en donde el estudiante active los procesos cognitivos de deducción
e inferencia a través del rol que cumple en el juego, según el artículo publicado en Gamificación
educativa “el ser otro nos hace que compartamos las vivencias y peripecias de los personajes casi como
si fueran nuestras y aprehenderemos (haremos nuestro el resultado de sus acciones, de sus conflictos y
emociones) de ellos.”
Desde este punto de vista, en la gamificación, el juego presenta una mecánica o forma de funcionar en
el curso el juego a utilizar es SPORE, es un juego de simulación de vida y estrategia, simula la evolución
de una especie desde los primitivo hasta lo más evolucionado. la mecánica consiste en afrontar una
serie de retos por diferentes estadios: célula, criatura, tribu, civilización y galáctico.
Donde el estudiante pondrá en juego los conocimientos abordados en la teoría aplicándolos al juego a
través de recompensas que el jugador obtiene en función de los objetivos alcanzar:
Aprendizaje estratégico
Técnicas mecánicas del juego Spore

Progresión
del juego

Condiciones
de victoria
Pregunta problema

¿Cómo se relaciona el tipo de alimentación y el entorno,

con las características morfológicas y fisiológicas evolutivas
de un ser vivo “el más fuerte sobrevive”?
Relación, comprensión y procesos

APLICAR ANALIZAR EVALUAR congue

Vestibulum Vestibulum congue tempus
COMPRENDER
Comparar el tipo de Formular hipótesis en
tempus
Jugar con el video game alimentación de los relación a las preguntas
Spore, para simular las animales de acuerdo a su problema, mediante los
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Lorem las soluciones
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a las consectetur
preguntas
condiciones del proceso entorno, para determinar conocimientos previos y la
amet, consectetur problema,
adipiscing teniendo eneiusmod
elit, sed do cuenta los nuevos
tempor. Ipsum
evolutivo en una especie las características nueva información
adipiscing elit, sed do dolor sit amet elit,
conocimientos asimilados
sed do eiusmod
y las experiencias
tempor.
animal de acuerdo a las evolutivas de tipo adquiridatempor.
a través del juego
eiusmod obtenidas del juego Spore
condiciones alimenticias y morfológico y fisiológico Spore
del entorno.
Ruta sugerida

01 Entrar a la página del curso

edupalabras.moodlecloud.com

02 Entorno práctico
Clic enlace juego Spore

03 Descargar juego

04 Guía y reglamento del

juego

05 Iniciar estadio célula y

pasar estadio criatura
Descarga e instalación del juego Spore.
El proceso para descargar e instalar el juego Spore versión PC se explicará mediante un vídeo tutorial
que se encuentra en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=wj8a0kKNS9I , para mejor
comodidad a continuación se presenta el vídeo tutorial.
Guía y reglamentos del juego Spore
La guía de Spore se localiza en el icono de Opciones que se visualiza en la primera ventana al momento
de ejecutar el juego en el computador (a continuación se presenta un pantallazo indicado anteriormente).
Retroalimentación

1.En el entorno de conocimiento en el foro de discusión se presentará

un pantallazo del juego y la barra de progreso , a partir de allí se
planteará un caso tipo pregunta generadora , para que el estudiante
analice las condiciones evolutivas del ser vivo.
2.En el entorno de seguimiento y evaluación se valida o rechaza la
hipótesis de acuerdo al progreso evolutivo del ser vivo en el juego de
acuerdo a las condiciones de su entorno.
Lo que propone el curso
Las competencias específicas de ciencias naturales
● Uso comprensivo del conocimiento científico: capacidad de comprender y usar nociones,
conceptos y teorías de las ciencias naturales en la solución de problemas y de establecer
relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos mediante fenómenos que se observan.
Nivel de competencia
● Argumentación: construir explicaciones de acuerdo a la pregunta problema y preguntas tipo
generadoras que permitan obtener información extra sobre el tema principal a resolver.
Perfil docente
El curso “De la célula a un organismo complejo” fue diseñado por los docentes
Edson Noel Flórez Alvarado, licenciado en Ciencias Naturales de la Universidad del Tolima y aspirante a
Magister en Pedagogía y mediaciones Tecnológicas con el trabajo “Comprensión del circuito eléctrico
simple mediante el ABP con laboratorio virtual para estudiantes de grado cuarto”

Shirley Nieto Rodríguez , licenciada en educación Básica con énfasis en Lengua Castellana de la
Universidad del Tolima, aspirante a Magister en Pedagogía y Mediaciones Tecnológicas con el trabajo
“Aprendizaje colaborativo y herramientas digitales para desarrollar competencias TIC:una experiencia
con niños de quinto del colegio Champagnat Ibagué”
Estructura del sitio
Un colectivo de autores encabezados por Neuner (1981) en su libro Pedagogía interpretan los principios
didácticos como … postulados o acciones generales extraídos de la generalización de conocimientos
científicos y experiencias prácticas. Sirven como orientadores para todo tipo de trabajo… (Neuner,
1981:pág. 259).De acuerdo a lo anterior los principios didàcticos transitan por la planificación, la
organización y el análisis del proceso de enseñanza.

Desde este punto de vista, el curso se organiza de la siguiente forma :

Una presentación del curso en la que se habla de la intencionalidad, agenda, y como se va a desarrollar
el mismo.
Foros de interacción: general, de noticias, social
Entornos: general, de conocimiento, de aprendizaje gamificado, de seguimiento y evaluación, y de
gestión del estudiante.
https://edupalabras.moodlecloud.com/course/view.php?id=3
Introducción
Nociones fundamentales y el propósito del curso

La intencionalidad de este curso es que el estudiante comprenda la relación entre la depredación y la selección natural, teniendo
presente las características del entorno natural.
El curso se desarrollará través de actividades individuales mediante el juego “Spore”, foros y evaluaciones con la que esperamos se
adquieran y apropien los conocimientos brindados.
Debe estar consultando de forma permanente la agenda del curso para conocer de forma más detallada los temas de las unidades, la
fecha de inicio y finalizaciòn de las unidades, así como la fecha de entrega de trabajos.
Entornos
Entorno inicial
Presentación, agenda y acuerdos del curso.
Presentación del curso: nombre del curso, unidades,generalidades del curso,
recursos a usar, estrategia de aprendizaje, formas de interacción y evaluación.
Agenda: se presenta el cronograma de actividades, las fechas de inicio,
finalización y retroalimentación.
Acuerdo: Las reglas pactadas en el curso entre el docente y los estudiantes.
Foro General del curso: relacionado con el desarrollo de curso.
Foro social
Foro de dudas
Foro técnico
Entornos
Entorno de conocimiento
Conforman:
Syllabus del curso: esquema del curso.
Las fuentes documentales: unidades
Los recursos educativos: juego spore,audio, video, pdf entre otros que contienen
la sustentación teórica de los temas a desarrollar.
El glosario.

Entorno de colaboración
Acompañamiento docente: encuentros via zoom o skype
Desarrollo de la estrategia de aprendizaje: foros de trabajo colaborativo a partir
del juego Spore y los retos designados por el juego.
Entornos
Entorno práctico
Gamificación
Enlace para descarga e instalación del juego Spore en los computadores.
https://www.youtube.com/watch?v=wj8a0kKNS9I
https://mega.nz/#!vYgQWRJC!gsrceQQGRci_q-K34C_MxxFdZJ2jQ05RBNQ1oQnLSxU
Tutorial para cambiar el idioma del juego
https://www.youtube.com/watch?v=WCi0SQ3hS0k

Descripción de la actividad: en este entorno el estudiante elegirá las características del ser vivo que
desarrollará en el juego, de acuerdo a una condiciones preestablecidas: hábitats, tipo de alimentación y
relación con otros seres vivos,aplicando los conocimientos adquiridos en las clases.
El reto es sobrevivir y evolucionar, a lo largo del curso el estudiante participará en los foros para
realizar sus hipótesis y dar respuesta a las preguntas generadoras y la gran pregunta problema.
Entorno
seguimiento y evaluación
Evidencias
El estudiante creará un portafolio donde presente la evidencia en el progreso del juego según los
estadios.
Realizará u n texto argumentativo donde se anexen los pantallazos sobre el desarrollo evolutivo del ser
vivo.
El estudiante a través del desarrollo del juego y de acuerdo a los avances que presente podrá sugerir a
los compañeros que van rezagados estrategias para superar desafíos a medida que avancen en el juego.
Entornos
Gestión del estudiante

En este entorno el estudiante encontrará la página oficial del juego, enlaces a blogs de biología.
https://www.spore.com/

Gestión administrativa

En este entorno el estudiante hallará el enlace a la página del colegio para realizar
consultas de índole administrativa como descargar el recibo de pago, conocer el
cronograma de actividades y demás noticias de interés.

http://champagnat.edu.co/
Glosario
Este se encontrará ubicado en el entorno de conocimiento. En este espacio encontrará los términos
desconocidos.
Evolución: es el conjunto de cambios en caracteres fenotípicos y genéticos de poblaciones biológicas a
través de generaciones.
Especie: conjunto de seres vivos o de cosas semejantes entre sí por tener una o varias características
comunes.
Fisiológico: funciones y mecanismos internos que permiten a un ser vivo cumplir sus funciones vitales
(nutrirse, relacionarse y reproducirse).
Morfológico: es la estructura de un organismo o sistema y sus respectivas características.
UNIDAD 1: Estadio de célula.
Eje: origen de la vida.
Subtema: evolución de un organismo eucariota.
Descripción de la actividad en el estadio de célula:
Realice las actividades propuestas en el estadio de célula del juego Spore, teniendo en cuenta el
desarrollo de hipótesis y validación de las mismas en relación a las preguntas generadoras sobre la
evolución de un organismo eucariota.
Preguntas generadoras:
1. ¿Qué características morfológicas tienen los organismos depredadores a medida que evolucionan?
2. ¿Cuáles son los beneficios que obtiene un organismo al transformar su cuerpo a medida que
evoluciona?
3. ¿Por qué es importante que haya una pareja de la misma especie para lograr reproducirse a
medida que evolucionan?
Generar hipótesis:
Realizar un enunciado no verificado para cada pregunta generadora la cual requiere una contrastación
con la experiencia, mediante el uso del video game Spore, para refutar o confirmar las hipótesis
establecidas
Foro de hipótesis y validación (estadio de célula).
Descripción de la hipótesis. Validación y/o replanteamiento de la hipótesis.

Descripción de la hipótesis. Validación y/o replanteamiento de la hipótesis.

Descripción de la hipótesis. Validación y/o replanteamiento de la hipótesis.

Desarrollo secuencial del video game Spore
Ingresar a la guía de Spore y dar clic en la pestaña Galaxía, leer las indicaciones y prepararse para la etapa
1 del juego.
Desarrollo secuencial del video game Spore
Ingresar a la guía de Spore y dar clic en la pestaña Estadio de célula y creador de célula, leer las
indicaciones y prepararse para la etapa 2 del juego. Es momento de empezar con el proceso evolutivo de tu
criatura, éxitos.
UNIDAD 2: Estadio de criatura.
Eje: Del hábitat acuático al terrestre.
Subtema: evolución de la vida acuática (animales)
Descripción de la actividad en el estadio de célula:
Realice las actividades propuestas en el estadio de célula del juego Spore, teniendo en cuenta el
desarrollo de hipótesis y validación de las mismas en relación a las preguntas generadoras sobre la
evolución de un organismo eucariota.
Preguntas generadoras:
1. ¿Qué características morfológicas para la obtención de alimento tienen los organismo terrestres a
medida que evolucionan?
2. ¿Por qué es importante extenderse en el territorio e interactuar positiva o negativamente con
otras especies?
3. ¿Por qué es importante conformar o aliarse con organismos de la misma especie a medida que se
evoluciona?
Generar hipótesis:
Realizar un enunciado no verificado para cada pregunta generadora la cual requiere una contrastación
con la experiencia, mediante el uso del video game Spore, para refutar o confirmar las hipótesis
establecidas
Foro de hipótesis y validación (estadio de criatura).
Descripción de la hipótesis. Validación y/o replanteamiento de la hipótesis.

Descripción de la hipótesis. Validación y/o replanteamiento de la hipótesis.

Descripción de la hipótesis. Validación y/o replanteamiento de la hipótesis.

Desarrollo secuencial del video game Spore
Ingresar a la guía de Spore y dar clic en la pestaña Estadio de criatura y creador de criatura , leer las
indicaciones y prepararse para la etapa 2 del juego. Es momento de empezar con el proceso evolutivo de tu
criatura, éxitos.
Socialización grupal de las
hipótesis y feedback del
docente
Referentes bibliográficos
Acevedo Zapata, S. (2014). Inclusión digital y educación inclusiva. Aportes para el diseño de proyectos
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