 Unidad

III Habilidades criticas y creativas del

pensamiento.

 3.1 Generalidades. Desarrollo del pensamiento

critico.

 3.2 Hemisferios cerebrales

 3.3 El pensamiento creativo

 3.4Construcción de soluciones alternativas

(pensamiento lateral).

 3.5 El pensamiento divergente.

 3.6 Método de orden de pensamiento.

 Qué es el pensamiento crítico?
Según Robert Ennis (1989), define el “PENSAMIENTO
CRITICO, como un pensamiento reflexivo y razonable
que se centra en que la persona pueda decidir que
creer o hacer.”

El desarrollo del pensamiento crítico, ha sido y es más

que nunca un anhelo deseado del proceso educativo.
En contraposición con el aprendizaje pasivo, donde los
alumnos son simples objetos receptivos de la influencia
pedagógica durante el proceso de enseñanza
aprendizaje, donde no se evidencia una preocupación
por desarrollar en los estudiantes habilidades básicas
que les ayude a enfrentar con éxito situaciones
problemáticas con autonomía y decisión.
 El pensamiento crítico surge, como un
pensamiento estratégico de calidad, que
ayuda a desencadenar en los estudiantes
competencias básicas para enfrentar con
éxito diversas situaciones que se les presente
en el ámbito académico, personal cotidiano y
que sean constructores de su propio
aprendizaje.

Este pensamiento es reflexivo, razonable y

evaluativo.
 ¿Qué caracteriza el pensamiento crítico?
El pensador crítico ideal es una persona:
Bien informada.
Mente abierta.
Valoración justa.
Cuestionamiento permanente.
Coraje intelectual.
Control emotivo.
 ANÁLISIS INFERENCIA

PENSAMIENTO
EVALUACIÓN EXPLICACIÓN
CRITICO

INTERPRETACIÓN METACOGNICION
 El desarrollar y fortalecer estas habilidades
estamos potenciando la capacidad de pensar
críticamente en nuestros alumnos. Es
necesario enseñar a pensar a nuestros
alumnos, a sentir, a creer, reflexionar y
contrastar su propia conciencia frente al
contexto en que viven.
 El cerebro humano consta de dos
hemisferios, unidos por el cuerpo calloso,
que se hallan relacionados con áreas muy
diversas de actividad y funcionan de modo
muy diferente, aunque complementario.
Podría decirse que cada hemisferio, en cierto
sentido, percibe su propia realidad; o quizás
deberíamos decir que percibe la realidad a su
manera. Ambos utilizan modos de cognición
de alto nivel.
 Procesa la información analítica y
secuencialmente, paso a paso, de forma
lógica y lineal. El hemisferio izquierdo
analiza, abstrae, cuenta, mide el tiempo,
planea procedimientos paso a paso,
verbaliza, Piensa en palabras y en números,
es decir contiene la capacidad para las
matemáticas y para leer y escribir.
 Por otra parte, parece especializado en la
percepción global, sintetizando la información
que le llega. Con él vemos las cosas en el
espacio, y cómo se combinan las partes para
formar el todo. Gracias al hemisferio derecho,
entendemos las metáforas, soñamos, creamos
nuevas combinaciones de ideas. Es el experto en
el proceso simultáneo o de proceso en paralelo;
es decir, no pasa de una característica a otra,
sino que busca pautas y gestantes. Procesa la
información de manera global, partiendo del
todo para entender las distintas partes que
componen ese todo.
 Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho

Verbal: Usa palabras para nombrar, No verbal: Es consciente de las

describir, definir. cosas pero le cuesta trabajo
relacionarlas con palabras.

Analítico: Estudia las consecuencias Sintético: Agrupa las cosas para

paso a paso y parte a parte. formar conjuntos.

Simbólico: Emplea un símbolo en Concreto: Capta las cosas tal

representación de algo, por como son, en un momento
ejemplo el dibujo significa “ojo”, el presente.
signo + representa el proceso de
adición.

Abstracto: Toma un pequeño Analógico: Ve las semejanzas entre

fragmento de información y lo las cosas; comprende las relaciones
emplea para representar el todo. metafóricas.

Temporal: Sigue el paso del tiempo, Atemporal: Sin sentido del tiempo,
ordena las cosas en secuencias: centrado en el momento presente.
empieza por el principio, relaciona
el pasado con el futuro.
IZQUIERDO DERECHO
Racional: Saca conclusiones basadas No Racional: No necesita una base
en la razón y en los datos. de razón, ni se basa en los hechos,
tiende a responder los juicios.

Digital: Usa números como al contar. Espacial: Ve donde están las cosas
en relación con las otras y como se
combinan las partes para formar un
todo.

Lógico: Sus conclusiones se basan en Intuitivo: Tiene inspiraciones

la lógica: una cosa sigue a otra en un repentinas, a veces basadas en
orden lógico. Por ejemplo un patrones incompletos, pistas,
teorema matemático o un corazonadas o imágenes visuales.
argumento razonado.

Lineal: piensa en términos de ideas Holístico: Ve las cosas completas, de

encadenadas, un pensamiento sigue una vez, percibe los patrones y
a otro, llegando a menudo a una estructuras generales, llegando a
conclusión convergente. menudo a conclusiones divergentes.
 Hemisferio Derecho Hemisferio Izquierdo

Lógico, analítico y explicativo, detallista. Holístico e intuitivo y descriptivo, global

Abstracto, teórico Concreto, operativo

Secuencial Global, múltiple, creativo

Lineal, racional Aleatorio

Realista, formal Fantástico, lúdico

Verbal No verbal

Temporal, diferencial Atemporal, existencial

Literal Simbólico

Cuantitativo Cualitativo

Lógico Analógico, metafórico

Objetivo Subjetivo

Intelectual Sentimental

Deduce Imagina

Explicito Implícito, tácito

Convergente, continuo Divergente, discontinuo

Pensamiento vertical Pensamiento horizontal

Sucesivo Simultaneo

intelecto Intuición
 Creación
 Creatividad Identificación
 Planteamiento
 Solución divergente de un problema

 La creatividad está íntimamente relacionada

con los términos arte, proceso, actitud,
aptitud, habilidad, cualidad, descubrimiento;
todos ellos enfocados a aportar algo nuevo a
través del desarrollo de ideas con el único
objetivo de comunicar un conocimiento.
 La creatividad es sinónimo de innovación,
imaginación, originalidad, invención,
visualización, intuición y descubrimiento, la
creatividad es la habilidad de dar vida a algo
nuevo.

 En un contexto personal la creatividad

significa audacia para tomar nuevos caminos,
recrearse constantemente, administrar la vida
propia, ser productivo, competitivo y
autorrealizarse.
 En un contexto familiar, la creatividad
significa planear, ajustar la vida en
comunidad y de común acuerdo; producir el
ambiente donde emerjan las individualidades
y que cada quien logre la satisfacción de sus
necesidades.
 En el contexto organizacional significa crear
los medios y el entorno propicio para el
desarrollo del capital humano de las
empresas. Área cognoscitiva:
 Área cognoscitiva:

Rasgos de la personalidad creativa

 La fineza de percepción
 Imaginación
 Curiosidad intelectual
 Capacidad de discriminación

Área afectiva:
 Autoestima.
 Soltura, libertad.
 Pasión.
 Audacia.
 Profundidad.

Área volitiva
 Tenacidad.
 Tolerancia a la frustración
 Capacidad de decisión.

 ¿Por qué es importante tener ideas?

 ¿Qué es una idea?
 ¿Cómo tener ideas?
 ¿Por qué no siempre se es creativo?
 El termino pensamiento lateral (lateral
thinking) fue propuesto por Edward de Bono.
 Representa todo los caminos alternativos que
no están acostumbrados a tomar al momento
de encontrar soluciones a un problema.

 Es un tipo de pensamiento creativo y

receptivo.
 El pensamiento vertical o lógico se caracteriza
por el análisis y el razonamiento.

 Es libre, asociativo y permite llegar a una

solución desde otro ángulo.
 Este termino creado en 1967 por el
doctor Edward de Bono

 La visión de las cosas se hace

a través de prismas convencionales, tópicos
que simplifican el esfuerzo mental. Damos
por hecho las cosas, las aceptamos, tal y
como deben ser para nuestra comodidad
¨patrones¨.
 Gracias a la capacidad del cerebro humano
para construir patrones, podemos realizar
cualquier actividad.

 Normalmente el pensamiento establecido es

el que de Bono designa como camino
principal y es el que se recurre ante cualquier
situación.
 De Bono plantea técnicas especificas para
encontrar el camino lateral, la primera es
la provocación, inventa el termino ¨Po¨ que
significa lo que sigue es un provocación.

 El enunciado de provocación lleva

directamente al camino lateral.
 Las
provocaciones La inversión La huida
recibidas de otros

El pensamiento
El absurdo
deseante
Edward de Bono es uno de los investigadores que ha
contribuido en el desarrollo de la creatividad y de los
procesos de raciocinio del ser humano.
 Manifiesta que el pensamiento lógico, el
tradicional o lineal desde hace tiempo
alcanzaron su madurez.

 La intuición
 La asociación de ideas
 La imaginación
 De Bono ha concluido que mas de la
capacidad mental del ser humano puede ser
explotada a través del ¨pensamiento
divergente o lateral¨ (lateral thinking)

 Esta clase de pensamiento es libre,

asociativo, permite llegar a una solución
desde otro ángulo.
 Conlleva a que las personas sean mas
propositivas, optimistas y entusiastas, las
¨dificultades ¨ se vuelven oportunidades.

 Es una manera de ver mas posibilidades de

soluciones.
 La abuela estaba desayunando y sin querer se
le caen los anteojos dentro de la taza de café.
Cuando los saca se da cuenta que los
anteojos no se le mojaron. ¿Cómo es esto
posible?

 ¿Como es posible pinchar un globo sin

permitir que se escape aire y sin que el globo
haga ruido?

 ¿Puede un hombre casarse con la hermana

de su viuda?
 BITÁCORA DE ORDEN DE
PENSAMIENTO (OP)

Estrategia didáctica metodológica que ayuda

a organizar el pensamiento para el análisis
de la realidad. Campirán, A. (1999).
 TIPOS DE PREGUNTAS

Son aquellas que se formulan ¿Qué es…? La respuesta

Pregunta para obtener definiciones, a esta pregunta tiene la
aclaratoria esclarecer significados, despejar
forma “Esto es…”
dudas.

Son aquellas que se usan

Preguntas para investigar, dirigir la ¿Dónde…? ¿Cuándo…?
indagatorias investigación, buscar ¿Cómo…? ¿Cuánto…?
información.

Preguntas Son aquellas que se usan para buscar

¿Por qué…?
causales razones de aquello que preguntamos.

Preguntas Son aquellas que se usan para ¿Es posible…? ¿Es…?

problemáticas problematizar, cuestionar. ¿Puede ser que…?
 CONCEPTOS QUE INTEGRAN LA BITÁCORA OP
Surge al plantearse la
pregunta
TEMA Es la temática general sobre situaciones o
¿De qué se está hablando?
hechos de la realidad que interesan

Es una cuestión de interés centrado en lo ¿Qué me preocupa sobre

El PROBLEMA que preocupa o interesa indagar. el tema?

Se construye a partir de un enunciado que puede ¿Qué pienso al

HIPÓTESIS ser de forma afirmativa (SÍ) o negativa (NO) respecto?

Es lo que está detrás, es la base de algo, permite aclarar

significados, identificar creencias relevantes sobre ¿Qué estoy
TRASFONDO cuestiones fácticas (de hecho), axiológicas (de valor) que presuponiendo?
atañen a la hipótesis.

Es un conjunto de premisas (razones) y ¿En qué me baso

ARGUMENTO conclusiones que apoyan a la hipótesis (tesis para pensar así?
por confirmar).
 Surge al plantearse la
Como evidencia sirve para mostrar apoyo pregunta
EJEMPLO
concreto a lo que se pretende probar, ¿Puedo dar un
permite mostrar la plausibilidad ejemplo?
(admisible, justificable) de una creencia o
premisa.

Es un caso que intenta falsificar una tesis.

CONTRAEJEMPLO La falsificación o falsación debe
¿Puedo dar un
entenderse como un tipo de rechazo,
contraejemplo?
refutación, convertir en dudosa o
sospechosa la aceptación de la hipótesis.
En la bitácora OP cada una de las columnas contiene productos de procesos
analíticos como son:

 Construcción de problemas.
 Formulación de hipótesis.
 Metacognición del trasfondo.
 Razonamientos o argumentos que convaliden la hipótesis.
 Inferencias.
 Orden analítico.
 Análisis conceptual.
 Autocorrección analítica.

Al elaborar la bitácora OP, el análisis requiere una serie de metodologías de nivel

analítico que ayudan en el proceso de análisis lógico y conceptual, como son
paráfrasis, identificación de palabras clave (por su uso reiterado o por ser
ineludibles), identificación y eliminación de ambigüedad y vaguedad, definición, uso
de diccionarios, identificación de tipos de juicios, niveles de trasfondo
(identificación de marcos conceptuales, planos categoriales), tipos de inferencia,
redes conceptuales, diagramas de argumento, lecturas analíticas, construcción de
argumentos (identificación y reconstrucción de argumentos), identificación de
términos modales22, temporales23, deónticos, epistémicos, etcétera.
 Que exista una implicación de las columnas a través de la
coherencia y congruencia de cada una de ellas y entre ellas.

 Que la formulación de la hipótesis esté implicada con el

problema.

 La utilización del análisis lógico y conceptual.

 Que la argumentación sea suficiente, a través de elaborar

premisas y conclusiones, las cuales deben ser congruentes y
coherentes con la hipótesis.

 Que el ejemplo sea congruente y coherente con el argumento.

 Que el contraejemplo realmente haga dudosa o sospechosa la

aceptación de la hipótesis.
EJAMPLO DE LLENADO DE BITÁCORA DE NIVEL
BÁSICO