DISFASIA

Eylinne Espinoza.
Andrea Olivarez.
Katherine Rubilar.
 Nuestras relaciones interpersonales están basan en
la comunicación y en ella el lenguaje que utilizamos
como mayor herramienta en nuestro entorno. En
efecto, sucede que durante desarrollamos nuestras
competencias educativas cognitivas y biológicas
surgen más que una dificultad (en algunos casos),
limitándonos rendimiento escolar, las interacciones
con el mundo y alterando el uso del lenguaje en su
comprensión global y específica.
 Objetivo: Dar a conocer el trastorno de
disfasia y sus diferentes implicancias de
ámbito biológico y cognitivo, que posee el
individuo en su desarrollo académico,
social y personal.

 Palabras claves: Disfasia, lenguaje, habla,

comportamiento.
¿QUÉ ES DISFASIA?
 La Disfasia es un trastorno congénito del
lenguaje caracterizado por provocar dificultad
para hablar y/o comprender el discurso hablado.
 Las personas con disfasia pueden no ser capaces
de hablar usando frases coherentes, pueden tener
dificultades para encontrar las palabras
adecuadas, a la vez usar palabras que no tienen
sentido en el momento o tener dificultades para
entender lo que otra persona dice.
 PATOLOGÍAS ASOCIADAS A DISFASIA
 Puede aparecer en otras patologías, como:
deficiencia mental, sordera, autismo o psicosis.
Puede ir acompañado de otras alteraciones
lingüísticas, como: alteraciones de la comunicación,
falta de desarrollo del juego, problemas de memoria,
atención, hiperactividad,...
CARACTERÍSTICAS DE PERSONAS CON
DISFASIA

Este trastorno está caracterizado por un déficit

comprensivo y de procesamiento y uso del
lenguaje. Se asocia con atención dispersa,
aislamiento y conductas que pueden confundir el
diagnóstico con un trastorno del espectro autista.
 El déficit en el lenguaje oral

 Déficits a nivel expresivo

 Déficits a nivel de comprensión

TIPOS DE DISFASIA

Mixta
o Sordera verbal: es la forma más grave de las
alteraciones de la compresión verbal. El niño/a es
incapaz de analizar e interpretar los sonidos del
lenguaje hablado a pesar que posee un buen
funcionamiento de los mecanismos periféricos de la
audición. La compresión por tanto
es prácticamente nula. Es como si fuéramos a un país
extranjero donde no entendiéramos la lengua que
hablan.
 Déficit sintáctico fonológico: es la dificultad
o para decodificar los enunciados largos y los
conceptos abstractos. Las frases que hacen estos
niños son cortas, mal organizadas y con las
palabras desordenadas. La comprensión es
parcial pero está más preservada que la
expresión.
 Disfasia expresiva
 Dispraxia Verbal: : consiste en una incapacidad
para realizar los movimientos para articular los
sonidos. Estos niños tienen dificultad para
repetir las palabras de tres sílabas, hablan poco,
no tienen fluidez y adoptan un estilo telegráfico.
A veces se acompaña de disartria y alteraciones
de la motricidad fina.
 Alteración o Programación fonológica: se
trata de una articulación errónea de los sonidos,
es decir, pronuncian bien los sonidos
aislados pero los articulan mal dentro de la
palabra o la frase. Hablan mucho pero cuesta
entenderles. Tienen mejor pronóstico de
evolución.
 a) Omisiones: se omite un fonema en la
palabra. Por ejemplo: indio por idio.
 b) Sustitución: se sustituye un fonema por otro
en la palabra. Por ejemplo: dedo por dero.
 c) Inclusión: se incluye un fonema dentro de la
palabra Por ejemplo: palato en vez de plato.
 d) Reiteración: se repiten fonema o silaba
dentro de la palabra Por ejemplo: camimisa en
vez de camisa.
 Disfasia con dificultad para tratar
información u organizar el significado

 Síndrome lexical sintáctico: es una

alteración para decir las palabras. El aprendizaje
del nombre de las letras es lento así como el
aprendizaje de palabras nuevas. La dificultad
reside en mantener una conversación ya que
duda, sus respuestas son lentas y se autocorrige.
No obstante la articulación de las palabras es
buena y se les entiende cuando hablan.
 Síndrome semántico pragmático: el niño ha
aprendido a hablar ya que tiene una buena
memoria auditiva, pero le cuesta entender las
palabras, las preguntas, así como entender las
órdenes para hacer trabajos nuevos o en
situaciones no habituales. No entienden la
función del lenguaje como herramienta de
comunicación. Pueden hacer largos monólogos
sin preocuparse por el interlocutor y presentan
dificultad en el juego simbólico.
Las dificultades que presentan los niños con
síndrome semántico se encuentran también
presentes en otros trastornos como el autismo y
en el síndrome de Asperger.
 CAUSAS DEL TRASTORNO

 En muchos casos es difícil detectar cuáles

podrían ser las causas. Sin embargo, en
otros se sabe que puede estar relacionado
con:
- Lesión cerebral o falta de oxígeno al
nacer.
- Traumatismo craneoencefálico en el
momento del parto.
- Enfermedades infecciosas como
meningitis, encefalitis, etc. que afectan al
sistema nervioso central.
El área de Broca se localiza en el tercio posterior de la
circunvolución frontal inferior y se encarga de la función motora
de producción del lenguaje.
El área de Wernicke está localizada en el tercio posterior de la
circunvolución temporal superior y se encarga de la comprensión
del lenguaje, estando ambas áreas interconectadas. Las lesiones
de las diferentes áreas o de sus conexiones tendrán como resultado
los diferentes tipos de disfasia.

Los trastornos
disfásicos nos indican
con bastante seguridad
la localización de la
lesión cerebral
responsable, en la
mayoría de los casos en
el hemisferio izquierdo
DISFASIA
 CÓMO DETECTAR TEMPRANAMENTE A
NIVEL DEL COMPORTAMIENTO
 Adquisición tardía del habla.
 Escasa intención comunicativa.

 Dificultad en la estructuración de oraciones

 Dificultad en emitir palabras.

 El vocabulario es reducido y bastante pobre.

 Dificultades en la escritura

 Adquisición tardía de la lectura.

 Repetición de palabras sin saber su

significado.
 EFECTOS DE LA DISFASIA EN EL
CONTEXTO ESCOLAR

 Sus efectos se sitúan no sólo en el lenguaje, también a

sus relaciones académicas; capacidad de atención y
comportamiento:
 – Dificultad para la relación con compañeros, aislándose
y aislándolo.
 – Encierro en sí mismo
 – Disminución de su capacidad de juego, centrándose en
los más inmediatos o los que únicamente generen su
interés.
 – Disminución de la atención de trabajo.

 – Cambios bruscos del carácter pudiendo llegar a la

agresividad incontrolada.
 – Dificultad para la adquisición de conocimientos.
TRATAMIENTO E INTERVENCIÓN
 En ciertos casos, la disfasia puede mejorarse, (no
curarse) con terapia del habla y tratando la causa
subyacente que la provoca.
 Además de todas las estrategias de intervención
con este tipo de alumnos, es importante tener en
cuenta una serie de orientaciones o pautas que
debemos tener en cuenta cuando tengamos en
clase alumnos con esta alteración, y de igual
manera son pautas que deben seguir las familias,
a las que hemos de orientar y ayudar.
 Por sobre todo requerir a lo que sea estimular el
lenguaje tanto comprensivo como expresivo serán
actividades que le ayuden a su desarrollo.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
Ejercitar de formas:
 Directas

- Ejercicios de discriminación auditiva.

- Ejercicios buco-faciales.
 Indirectas

-Ejercicios para organizar la función sintáctica y

el campo semántico a través de láminas,
imágenes y viñetas.
-Ejercicios morfosintácticos, desde palabras y
frases sencillas hasta otras más complejas
 CONCLUSIÓN
 La disfasia es un trastorno compuesto por déficits
asociados a los trastornos del lenguaje, que afecta
tanto a nivel académico, como social. En el caso de los
niños con disfasia se observa que presentan
problemas de comprensión, comportamiento y
atención además de dificultades en la relación con sus
pares. Es importante tomar medidas oportunas en los
menores con este trastorno, pues la intervención
temprana en niños con disfasia representa la
oportunidad de un mejor desarrollo.
BIBLIOGRAFÍA
 http://disfasiaenzaragoza.com
 http://salud.uncomo.com

 https://www.youtube.com/watch?v=d5FTw1XK_C
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