Nivel de agresividad y los niveles de logro de aprendizajes

del Área de Comunicación en alumnos de Primer Grado de

Secundaria Ascope – 2017

AUTOR:
Br. VASQUEZ SALAZAR, María Bertha

ASESOR:
Dr. Merino Hidalgo, Richard

LÍNEA DE INVESTIGACION:
Atención integral del infante, niño y adolescente

PERÚ – 2017
Realidad problemática
 Internacional: La editorial el tiempo (2017) y PISA (2012).
 Nacional: MEC (2012).
 Local: Institución educativa Ramón Castilla de Ascope.

Formulación del problema

¿Cuál es el nivel de relación entre los niveles de
agresividad y los niveles de logro de aprendizaje
en el Área de Comunicación en alumnos de
Primer Grado de Secundaria de la I.E. Ramón
Castilla, Ascope - 2017?
Objetivos:
Objetivo General:
 Determinar el nivel de relación entre niveles de
agresividad y los niveles de logro de aprendizaje en el
Área de Comunicación en alumnos de Primer Grado de
Secundaria de la I.E. Ramón Castilla, Ascope.

Relación

Agresividad Logro en Comunicación

Objetivos:
Objetivos específicos:
 Identificar el nivel de agresividad de los alumnos de Primer Grado
de Secundaria de la I.E. Ramón Castilla, Ascope – 2017.
 Identificar el nivel de logros de aprendizaje en el área de
comunicación de los alumnos de Primer Grado de Secundaria de la
I.E. Ramón Castilla, Ascope – 2017.
Niveles de logro en el área de
Relación comunicación
Niveles de agresividad Comprende textos Orales
Agresividad física Se expresa Oralmente
Agresividad verbal Comprende textos escritos
Agresividad psicológica Produce textos Escritos
Interactúa con expresiones literarias
Hipótesis
Hipótesis general
 Ha: Existe relación significativa entre los niveles de
agresividad y los niveles de logro de aprendizaje en
el Área de Comunicación en alumnos de Primer
Grado de Secundaria de la I.E. Ramón Castilla,
Ascope - 2017
 Ho: No existe relación significativa entre los niveles
de agresividad y los niveles de logro de aprendizaje
en el Área de Comunicación en alumnos de Primer
Grado de Secundaria de la I.E. Ramón Castilla,
Ascope - 2017
Hipótesis:
Hipótesis específicos:
 Ha1: Existe relación significativa entre la dimensión agresividad física y la
dimensión de comprensión de textos orales del nivel de logro en el área de
comunicación.
 Ha1: No existe relación significativa entre la dimensión agresividad física y la
dimensión de comprensión de textos orales del nivel de logro en el área de
comunicación.

Relación
Niveles de logro en el área de
significativa
comunicación
Niveles de agresividad Comprende textos Orales
Agresividad física Se expresa Oralmente
Agresividad verbal Comprende textos escritos
Agresividad psicológica Produce textos Escritos
Interactúa con expresiones literarias
Método:
Tipo de Investigación: No experimental.
Diseño: Correlacional.
Esquema:

Dónde:
M = Alumnos de Segundo Grado de Secundaria de la I.E. Ramón Castilla, Ascope
OX = Observación de la variable Clima escolar.
OY = Observación de la variable niveles de logro en el área de Comunicación.
r = relación de las variables
Variables, operacionalización:
Variables, operacionalización:
 Población y muestra
POBLACIÓN MUESTRA
SEXO
SECCIONES TOTAL
MASCULINO FEMENINO
SEXO
A 13 12 25 SECCIONES TOTAL
MASCULINO FEMENINO
B 11 13 24
A 13 12 25
C 12 13 25
B 11 13 24
D 13 12 25
TOTAL 24 25 49
E 12 13 25
TOTAL 61 63 124

Técnicas e instrumentos
VARIABLES TÉCNICA INSTRUMENTO

Niveles de agresividad
Encuesta Cuestionario

Nivel de logro de los Análisis de documentos Actas oficiales de evaluación de

aprendizajes en el área los aprendizajes 2017 – I
de comunicación Bimestre.
 RESULTADOS:
Figura 1
Nivel de agresividad de los alumnos de Primer Grado de Secundaria de la
I.E. Ramón Castilla, Ascope – 2017.
67.5
60.0
27.5
Porcentaje

50.0
40.0
30.0
20.0 5.0
10.0
0.0
Alto Medio Bajo
Agresividad

Interpretación: Se observa que el 5.0 % califican de Agresividad Bajo,

el 27.5% califican agresividad Medio y un 67.5.0% califican de
agresividad alto en los alumnos de primer grado de secundaria de la
I,E. Ramón Castilla.
 RESULTADOS:
Figura 2
Nivel de logros de aprendizaje en el área de comunicación de los alumnos de
Primer Grado de Secundaria de la I.E. Ramón Castilla, Ascope – 2017.

52.5
60.0

50.0
Porcentaje

40.0 25.0
17.5
30.0

20.0
5.0
10.0

0.0
Satisfactorio Proceso Inicio Pre Inicio
Logro de Aprendizajes

Interpretación: Se observa que el 17.5% califican de Satisfactorio en el logro de

los aprendizajes, el 52.5% califican logro de los aprendizajes en proceso, el
25.0% califican de inicio en el logro de los aprendizajes y un 5.0% califican de Pre
inicio en el logro de los aprendizajes en los alumnos de primer grado de
secundaria de la I,E. Ramón Castilla.
 RESULTADOS
Tabla 3
El nivel de relación entre niveles de agresividad y los niveles de logro de
aprendizaje en el Área de Comunicación en alumnos de Primer Grado de
Secundaria de la I.E. Ramón Castilla, Ascope.
Logro de los Aprendizajes
Total
Agresividad Satisfactorio Proceso Inicio Pre Inicio
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
Alto 1 2.5 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 70.0
Medio 1 2.5 7 17.5 6 15.0 1 0.4 15 22.5
Bajo 5 12.5 14 35.0 4 10.0 1 0.4 24 7.5
Total 7 17.50 21 52.50 10 25.00 2 0.80 40 100
X2 = 14.9809 P = 0.017 < 0.05

Interpretación: Se observa que el valor de Chi cuadrado es X2 = 12.0076

con el nivel de significancia p = 0.017 la cual es menor que al 5% de
significancia estándar, demostrándose que el nivel de Logro de los aprendizajes
existe relación con el nivel de agresividad de los alumnos de primer grado de
secundaria de la I,E. Ramón Castilla.
DICUSIÓN:
La presente investigación se determino que existe relación significativa entre los niveles
de agresividad y niveles de logro del área de comunicación (Valor de Chi cuadrado es X2
= 12.0076 con el nivel de significancia p = 0.017 la cual es menor que al 5% de
significancia estándar).
Confirman:
López & Cerna (2008), con su estudio tiene como título " Niveles de agresividad y el
rendimiento académico de los alumnos del Segundo de secundaria en la comunidad de
Santiago" (Chile). Es una investigación básica con diseño correlacional, concluyendo que
existe relación negativa en donde a Mayor agresividad Menor rendimiento académico.
(los estudiantes que forman parte de familias difusas son aquellos que manifiestan
diferentes formas de agresividad con sus compañeros tienen bajo rendimiento
académico).
Parimango (2012) en su trabajo de investigación “La agresividad escolar y el clima
social escolar de los estudiantes del nivel secundario de la I.E. Nº00815 Carrizal, 2011”
Universidad Nacional de San Martín- Tarapoto”. Se concluyó en que existe una
correlación positiva muy fuerte (r: 0,92) entre ambas variables, con un coeficiente
significativo de 0,01; con una probabilidad de error de p<0,01.
Rojas (2010), en su tesis titulada “Violencia escolar y rendimiento académico en
estudiantes de quinto año de secundaria en una Institución Educativa del Callao”. Los
resultados mostraron que existe una correlación elevada y significativa entre las
variables.
CONCLUSIONES:
 El valor de Chi cuadrado es X2 = 12.0076 con el
nivel de significancia p = 0.017 la cual es menor
que al 5% de significancia estándar, demostrándose
que el nivel de Logro de los aprendizajes existe
relación con el nivel de agresividad de los alumnos
de primer grado de secundaria de la I,E. Ramón
Castilla.

 El nivel de Agresión Física existe relación con todas

las dimensiones de niveles de logro del área de
comunicación.

 El nivel de Agresión Verbal existe relación con todas

las dimensiones de niveles de logro del área de
comunicación.
RECOMENDACIONES:
 El Directos de la institución educativa en concordancia con los
profesores de las diferentes áreas deben establecer acuerdos
estratégicos didácticos para que en las sesiones de aprendizaje de
las diferentes áreas se tenga en cuenta estrategias que permitan
interrelacionarse a los alumnos, puedan fortalecer sus lazos de
amistad y por ende se contribuye a una convivencia escolar
adecuada.

 Orientar a los tutores de cada aula a desarrollar planes estratégicos

que les permita acercarse aún más a los estudiantes y fortalecer la
confianza en ellos para que informen ante cualquier manifestación
de violencia en las aulas y las dificultades que pueda tener en la
comprensión de los temas de las diferentes áreas, para que se
pueda desarrollar planes de mejoras didácticas.