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COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

Dinámica de integración. “Con tu pareja”

Actividad 1: Tiempo estimado. 20 min.

Objetivo:
Invitar a los participantes a que se sientan en un clima agradable en
el aula y en un ambiente de aprendizaje a través de actividades
lúdicas, creativas e innovadoras.
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Descripción
La dinámica busca que los participantes se relajen y tengan contacto con
la mayoría del grupo; así que durante su desarrollo debe sostenerse un
ritmo de activación que permita variadas formas de contacto, pero que los
mantenga moviéndose y conociéndose entre sí.

Reglas
-‐ Apertura y escucha a las indicaciones del facilitador.
-‐ Respeto al efectuar los contactos.
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Indicaciones
1. Se entrega a cada participante una ficha con la indicación de que hay
una idéntica y que quien la tenga será su pareja durante la dinámica.

2. Se forma a los participantes en dos círculos concéntricos de manera

que cada uno quede de frente a su pareja y se les pide que no se
olviden de ella o de él.

3. Se les explica que cuando el facilitador empiece a palmear voltearán

hacia su derecha y empezarán a caminar al ritmo de las palmas (sólo
el facilitador aplaudirá). De esta manera un círculo girará en un
sentido y el otro lo hará en sentido contrario.
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4. Se les indica que habrán de detenerse cada vez que el facilitador pare de
palmear, y que con la persona que queden frente a frente sigan las
instrucciones de contacto, y que cuando se reanude el palmeo vuelvan a
caminar en el mismo sentido, pero que cuando el facilitador diga: “CON TU
PAREJA” deben buscar y encontrar a su pareja y ponerse de espaldas con los
brazos entrecruzados; y que cuando el facilitador vuelva a decir “CON TU
PAREJA” regresen a la formación inicial de los círculos concéntricos.

5. Cuando el facilitador para de palmear, pide a los participantes que, con la

persona que quedaron de frente, unan: Pie derecho con pie derecho para
saludarse. Y reanuda el palmeo y, sucesivamente, cada que deje de palmear,
indicará los siguientes contactos: Mano izquierda con mano izquierda para
saludarse; Frente con frente; Rodilla derecha con rodilla derecha. Luego vuelve
a decir “CON TU PAREJA”, y los participantes siguen las indicaciones de buscar
a su pareja para, espalda con espalda, entrecruzar los brazos hasta
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que el facilitador indica la vuelta a los círculos iniciales y mediante el

palmoteo indica los siguientes contactos: Tobillo izquierdo con tobillo
izquierdo; Codo derecho con codo derecho; Cadera derecha con cadera
derecha; Cabeza con Cabeza; Oreja izquierda con oreja izquierda; Hombro
derecho con hombro derecho; Rodilla izquierda con rodilla izquierda;
Planta del pie derecho; etc, etc…

6. Como indicación final se pide a los participantes que se despidan de su

pareja tomándose de ambas manos, mirándose de frente, diciendo su
nombre, su sede de adscripción y su expectativa respecto al diplomado.
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Evaluación de la actividad.

Tiempo estimado: 10 min.

¿Qué fortalezas se desarrollaron con esta actividad?

¿Cuáles actitudes y valores se desarrollaron?
¿Pudiste identificar los conocimientos adquiridos?
¿Cuáles competencias (genéricas, específicas y docentes desarrollastes?
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Dinámica de integración. “Expectativas de la capacitación ”

Actividad 2: Tiempo estimado. 20 min.

Objetivo:
Invitar a los participantes a que se sientan en un clima agradable en el
aula y en un ambiente de aprendizaje, contesten en una hoja de papel
rotafolio, ¿qué esperan del diplomado? ¿cuáles son sus expectativas
de la capacitación?
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Evaluación de la actividad.

Tiempo estimado: 20 min.

Consensar y compartir (en los equipos conformados durante la

actividad las expectativas comunes del diplomado en un rotafolio.
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Dinámica vivencial: Mediante el juego “serpientes y escaleras”.

Actividad 3. Tiempo estimado. 45 min.

Descripción:
La dinámica consiste en jugar serpientes y escaleras, como ejercicio de
autodiagnóstico sobre la comprensión y contextualización de las
competencias, con base a las experiencias compartidas de los docentes
de nivel medio superior.
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Propósito:
Conocer y compartir experiencias de estudiantes y docentes del nivel medio
superior, a través de una dinámica lúdica, con la finalidad de reflexionar
sobre el enfoque por competencias.

Reglas:

• Apertura y escucha a las indicaciones del equipo facilitador.

• Respeto a las experiencias y opiniones entre pares y con el equipo
facilitador.
• Se realiza el juego con las normas a las que establezca cada equipo.
• Jugar serpientes y escaleras.
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Cierre de la Actividad. Preguntas de Metacognición

1. ¿Cuáles son las bondades de la actividad de serpientes y

escaleras?
2. ¿Cómo estrategia de innovación e implementación a nuestro
grupo, logrará vincular el proceso de enseñanza y aprendizaje
en nuestros alumnos?
3. Esta actividad, ¿logrará desarrollar las competencias
genéricas, disciplinares y docentes en una asignatura?
4. ¿Que fortalezas y debilidades tiene esta actividad?
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Dinámica de integración. “Ensayo sobre la actividad de Serpientes y

Escaleras”

Actividad 4: Tiempo estimado. 35 min.

Objetivo:
Invitar a los participantes a que elaboren en una cuartilla o dos un
pequeño ensayo sobre las bondades que trae esta actividad para
desarrollar las competencias genéricas, disciplinares y docentes, así
como otra manera de generar el conocimiento en el alumno.
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Módulo I.
Educación con un Enfoque por Competencias para el
Nivel Medio Superior.

Existe una distancia astronómica, entre las necesidades de innovación y las

condiciones concretas en las que se labora en las aulas, y, además, todo proceso
que implica una transformación- en hábitos, costumbres, creencias y valores de
las personas-, es un gran reto personal y colectivo.

Perrenoud
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El propósito del módulo I; es que los diplomantes comprendan el

enfoque educativo por competencias y reflexionen, a partir del
mismo, sobre su práctica docente. Para ello, se han creado unidades
de aprendizaje que provocan dilemas emocionales, cognitivos,
valorales y conductuales, como insumos para la reflexión y la
indagación.

Los diplomantes harán trabajo individual, en equipo con sus

colegas, en sus aulas, con sus compañeros de grupo y virtual. En
todas las actividades la reflexión personal es un insumo
indispensable.
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Los aprendizajes que se van construyendo requieren también de la

deconstrucción de paradigmas educativos.

La innovación en el aula sólo es posible si nos liberamos de los viejos

esquemas que nos impiden superar obstáculos, problemas y rutinas en
nuestras prácticas educativas, por las cuales no logramos entusiasmar,
involucrar y comprometer a nuestros estudiantes con sus propios
procesos de aprendizaje.

Se retoma el enfoque constructivista y socio-cultural de la RIEMS, donde

se involucra al profesor en formación pedagógica en un proceso de
autodiagnóstico para conocer sus fortalezas y debilidades y, en función de
éstas, se le invita a un proceso evaluativo alterno y congruente con el
enfoque por competencias.
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La exigencia; es que los diplomantes se comprometan consigo

mismos para que encuentren en este diplomado una experiencia que
les permita aportar al desarrollo de sus competencias docentes.

El proceso de aprendizaje está diseñado para activar sus

percepciones, propiciar la detección de sus emociones, plantear
dilemas cognitivos y desechar algunas creencias, verdades asumidas,
conocimientos trascendidos, para dar lugar a nuevos conocimientos
y actitudes congruentes con sus valores
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El módulo está organizado en Unidades de Aprendizaje que

conducen al docente en formación por un camino de reflexión y
ejercicio, de cambio de paradigmas y de re-creación de sus ideas e
imaginarios sobre los procesos educativos.

Bloque I Bloque II

UA1 UA2 UA3 UA4 UA5 UA6 UA7 UA8 UA9

 BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3

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Bloque I –
• Unidad de aprendizaje 1 -Presentación del diplomado.
• Unidad de aprendizaje 2-Intercambio de expectativas.
• Unidad de aprendizaje 3- Pacto educativo.

Bloque II - Trabajo autónomo y virtual

• Unidad de aprendizaje 4- Auto-diagnóstico de las competencias
(serpientes y escaleras).
• Unidad de aprendizaje 5- Empatía y reflexión personal de su proceso
formativo.
• Unidad de aprendizaje 6- Comprensión de lo que son las competencias.
• Unidad de aprendizaje 7- Comprensión de la de-construcción como pre-
condición para la innovación.
• Unidad de aprendizaje 8- Poner en práctica lo aprendido.
• Unidad de aprendizaje 9- Autoformación docente dentro del enfoque por
competencias.
BLOQUE 1 BLOQUE 2 BLOQUE 3

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Actividad grupal. “Presentación de las actividades en la plataforma”

Actividad 5: Tiempo estimado. 45 min.

Objetivo:
Invitar a los participantes a que suban a la plataforma el archivo
generado de la actividad de Serpientes y Escaleras.
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Actividad 6. Ejercicio de metacognición. Cierre de los aprendizajes del

módulo. En equipos

Tiempo estimado. 50 min.

Metacognición: Es la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje,

es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación,
aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como
consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.

¿Qué dejo?
¿Qué me llevo?
¿Cómo me siento?
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No es maravilloso pensar que todos nosotros somos diferentes?

Cada uno de nosotros tiene fortalezas y habilidades que compartir.
Y cuando nosotros unamos
Nuestras fortalezas individuales
Seremos invencibles.

Equipo Técnico
M.I.E. Víctor Hernández Briseño.
Gracias
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1. Sentido de la Unidad de Aprendizaje

Tiene como propósito la reflexión de lo que piensan, sienten y valoran los docentes
sobre el enfoque de competencias en educación, a través de la experiencia vivida
durante todo el diplomado.

Las actividades centrales de la unidad uno son dos: la primera es un juego, que permita
al docente cuestionarse sobre su práctica dentro del aula, a manera de autodiagnóstico.
Es importante este tema de apertura y contextualización, ya que será el referente para la
construcción de las competencias durante este módulo y el resto. La segunda será la
actividad “el rompecabezas” donde los docentes podrán revisar las bondades que
plantea un pacto educativo.
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Dinámica de Autoevaluación. “Realización de Autodiagnóstico”

Actividad 1: Tiempo estimado. 5 min.

Objetivo:
Invitar a los participantes a que se concentren en el aquí y en el
ahora de su existencia y con el corazón en la mano contesten el
siguiente autodiagnóstico.
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Dinámica de Integración grupal: “Presentación de los profesores, mediante

dinámica de baile”.

Actividad 2: Tiempo estimado. 30 min.

Durante el baile de integración, responder a:

¿Cómo me llamo?
¿Cuál es mi formación?
¿Por qué estoy aquí?
¿Qué es lo que espero del diplomado?

Conformarse (bailando) en grupos de 10 personas. Se sugieren dos momentos para la

dinámica del baile: En un primer momento música para bailar y en un segundo momento
música de fondo tranquila para que puedan responder a las preguntas planteadas.
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Presentación de plataforma virtual. (captura de datos generales)

Actividad 4: Tiempo estimado. 30 min.

Propósito:

Conocer y proporcionar al usuario una herramienta que facilite el

ingreso y navegación en la plataforma para desempeñar con eficiencia
el trabajo virtual del diplomado.
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Dinámica grupal: “ El rompecabezas”

Actividad 5: Tiempo estimado. 60 min.

Descripción
La dinámica consiste en compartir y comprender las bondades del
pacto educativo, a través del armado y construcción de un
rompecabezas que contiene frases que expresan la importancia de
éste, así como los actores involucrados (estudiante-docente).
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Propósito
Conocer y comprender el pacto educativo, a través de una dinámica
lúdica, que demuestre la forma de realizar la evaluación en un
enfoque transformativo.

Reglas
• Apertura y escucha a las indicaciones del equipo facilitador.
• Respeto a las opiniones y aportaciones entre pares y con el equipo
facilitador.
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Indicaciones:

1.- Conformar equipos de 10 integrantes.

2.- Repartir los sobres con las frases, cada sobre contiene una frase en partes,
que deberán unir con una secuencia lógica y coherente.
3.- Una vez que se cuenten con las frases, se pegan en una cartulina.
4.- Se continúa en la elaboración del rompecabezas.
5.- Se comparte la frase en plenario, reflexionando sobre las bondades del
pacto educativo y la importancia de realizar actividades de manera colectiva y
grupal.
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Cierre de la actividad.

Tiempo estimado. 10 min.

1. ¿Cuál fue tu experiencia de la actividad?

2. ¿Qué es el pacto educativo?
3. ¿Es importante esta actividad utilizarla en el diplomado y en tu
ejercicio docente?