INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN XXIII

RESULTADOS DE LA PRUEBA SABER 9º 2016

PRUEBA

DE

LENGUAJE
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES POR NIVELES
COMPARATIVO
COMPARATIVO
COMPARATIVO
FORTALEZAS – DEBILIDADES EN COMPETENCIAS
COMPONENTES
COMPARATIVO EN NIVELES DESEMPEÑO LENGUAJE, AÑOS 2015 (72 est) - 2016 (96 est)
CONCLUSIONES DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA DE LENGUAJE

El análisis de los resultados presentados por el ICFES en Saber 9 permite concluir:

El nivel de desempeño de nuestros estudiante en lenguaje es aproximadamente similar al de los grupos

oficiales del Huila; aunque sólo el 39% de ellos alcanza los niveles esperados en grado 9º; el 61% de los
restantes no alcanzan esos nivele e incluso un 14% ni siquiera responde las preguntas del nivel mínimo.

La nación obtiene mejores resultados en lenguaje, ya que logra 6% más en los ni veles deseados: 45%.

Respecto a las competencias evaluadas, parece que somos medianamente fuertes en la comprensión o
interpretación de textos, pero en la producción de éstos presentamos debilidades.

A la hora de leer un texto, nuestros estudiantes parece que dan cuenta de la información que en él
aparece, pero no infieren con plena satisfacción intenciones ni elementos paracontextuales de la
producción; tampoco dan cuenta aceptable de la organización textual ni de la función de elementos
linguísticos.

Al comparar resultados de los dos últimos años encontramos que se desmejoró. En el 2015 solo el 6%
de los estudiantes quedó en el desempeño más bajo, pero en el 2016 este grupo creció al 14%.
Inversamente decrecieron los niveles satisfactorio y avanzado que pasaron del 51% en 2015 al 39% en
2016, determinando una reducción del 11% en los desempeños deseados. Sin embargo, los resultados
de lenguaje, grado 9º, siguen siendo los más altos del municipio.

Las causas de el desmejoramiento pueden aludir a diversos motivos, pero se complica la precisión de los
mismos dado que no se presentan resultados específicos para cada jornada.
 PRUEBA

DE

MATEMÁTICAS
PORCENTAJE DE ESTUDIANTES POR NIVELES DE DESEMPEÑO, MATEMÁTICAS
COMPARATIVO
COMPARATIVO
COMPARATIVO
COMPETENCIAS, FORTALEZAS Y DEBILIDADES
COMPONENTES
COMPARATIVO EN NIVELES DE DESEMPEÑO MATEMÁTICAS, AÑOS 2015 (74 est.) - 2016 (98 est.)
CONCLUSIONES DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA DE MATEMÁTICAS

El análisis de los resultados presentados por el ICFES en Saber 9 permite concluir:

El nivel de desempeño de nuestros estudiantes en matemáticas es inferior al de los grupos oficiales del
Huila, pues sólo el 16% de ellos alcanzan los niveles satisfactorio y avanzado mientras que los educandos
del Huila llegan al 26% y los de Colombia al 30%. Además el grupo de los rurales, urbanos e incluso el
NSE1 ubicaron mayor porcentaje de estudiantes en los niveles deseados. En conclusión el 84% de los
estudiantes de grado 9° que presentó la institución no logran el desarrollo satisfactorio de las
competencias y desempeños evaluados en al prueba saber.

Respecto a las competencias evaluadas, parece que somos medianamente fuertes en la comprensión e
interpretación de datos, pero se presentan debilidades en la solución de problemas.

Las causas de el desmejoramiento pueden aludir a diversos motivos, pero se complica la precisión de los
mismos dado que no se presentan resultados específicos para cada jornada.
 PRUEBA

DE

CIENCIAS NATURALES
PORCENTAJE POR NIVELES EN CIENCIAS NATURALES
COMPARATIVO
COMPARATIVO
COMPARATIVO
FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN COMPETENCIAS
COMPONENTES
CONCLUSIONES DE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES

El análisis de los resultados en la prueba de ciencias naturales presentados por el

ICFES en Saber 9 permite concluir:

El nivel de desempeño de nuestros estudiantes en ciencias naturales es

ligeramente superior al de los grupos oficiales del Huila, pues 29% de ellos
alcanzan los niveles satisfactorio y avanzado mientras que los educandos del Huila
llegan al 27% y mínimamente inferior a los de Colombia con un 30%. Además nos
encontramos ligeramente superior con un 29%, con respecto al sector Huila
Urbano con un 25% y Huila Rural con un 27% el grupo de los rurales. En conclusión
el 71% de los estudiantes que presentó la prueba en la institución, no logra el
desarrollo de las competencias de grado 9°.

Respecto a las competencias evaluadas, se evidencia que la institución es

ligeramente fuerte en explicación del conocimiento científico, además se
encuentra cerca a la media en indagación , pero presenta debilidades en el uso del
conocimiento científico.
RESULTADOS PRUEBAS SABER JUAN XXIII

COMPARATIVO

TODAS LAS ÁREAS

 PORCENTAJE DE ETUDIANTES POR NIVELES, AÑOS 2015 – 2016, GRADO 9°
INSUFICIENT MÍNIMO SATISFACTO AVANZADO INSATI + SATISFA +
E RIO MINI AVANZA

LENGUJ 2016 14 47 34 5 61 39

2015 6 43 48 3 49 51

MATEM 2016 13 70 14 2 83 16

2015 11 64 25 0 75 25

NATURA 2016 15 56 26 3 71 29

2015 12 33 48 7 45 55
 PRUEBA DE LENGUAJE 2016, PORCENTAJE DE ESTUDIANTES EN SATISF + AVANZ
JUAN ARCADIA PARAÍSO QUEBRADÓN PERDIZ NEGROS

3º 39% 63% 56% 57% 90% 27

5º 35 42 43 57 91 51

9º 39 34 23 11 33 27

11 72 50 57 30 16 50

PRUEBA DE MATEMÁTICAS 2016, PORCENTAJE DE ESTUDIANTES EN SATIS + AVANZ

3º 32 64 78 77 78 45

5º 18 22 31 31 90 20

9º 16 45 25 14 29 15

11 65 30 58 35 20 40

PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES

5º 24 37 45 45 100 28
9º 29 37 20 13 17 25

11 49 30 34 10 16 40
SOCIALES Y CIUDADANAS 2016, PORCENTAJE DE ESTUDIANTES SATISF + AVANZ

JUAN ARCADIA PARAÍSO QUEBRADÓN PERDIZ NEGROS

11 42 20 34 15 4 30

PRUEBA DE INGLÉS 2016, PORCENTAJE DE ESTUDIANTES EN SATIS + AVANZ

11 (27) 10 0 0 (15) 0 0 0
?
COMPETENCIAS EVALUADAS EN SABER 11, LECTURA CRÍTICA

La primera competencia es la de identificar y entender los contenidos explícitos de un

texto. Esto es, el estudiante debe identificar los eventos, las ideas, las afirmaciones y los
demás elementos locales presentes en el texto, y debe entender esos elementos.

La segunda competencia es la de comprender cómo se articulan las partes de un texto para

darle un sentido global. El estudiante debe comprender la manera como se relacionan los
elementos locales de un texto a nivel semántico y formal.

La tercera competencia es la de reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido.

El estudiante debe, por ejemplo, analizar argumentos, identificar supuestos, advertir
implicaciones y reconocer estrategias discursivas.

Las tres competencias mencionadas se encuentran estrechamente relacionadas entre sí.

Para aproximarse críticamente a un texto un estudiante debe, en primer lugar, comprender
las unidades locales de sentido. En segundo lugar, debe integrar esa información para darle
un sentido global al texto. Y, en tercer lugar, una vez superadas las dos etapas anteriores,
debe tomar una postura crítica frente al texto, reflexionando sobre su contenido.