OBJEKTIF

Mengenal pasti aspek-aspek

penting yang menjadi pemacu
01 PLC di sekolah.sebagai
pemudahcara PdPc Abad 21

02 Mengaplikasi strategi PLC

untuk menambahbaik
keberkesanan PdPc.

2
Jawab soalan-soalan ini

Adakah PLC telah dilaksanakan di

sekolah anda dengan berkesan ?

Sejauh mana hasil yang anda telah

capai?

Apakah penambahbaikan yang perlu

dilakukan?
 Pendidikan Abad 21
Memfokuskan kepada :
• Komunikasi
• Kolaboratif
• Pemikiran Kritis
• Kreativiti dan Inovasi
• Kemahiran digital
• Pembangunan kepimpinan murid
PLC Sebagai Alat Penambahbaikan
• Secara kritikal, guru
perlu kenal pasti jurang
pengetahuan dan
kemahiran mereka
dalam PdP
• Perlu perbaiki dan
tambahbaik diri melalui
pelbagai kaedah
• Salah satu kaedah ialah
melalui PLC, bersama
rakan-rakan guru lain
 Komuniti Pembelajaran Profesional
(Profesional Learning Community)
Penambahbaikan Sekolah

Komuniti Pembelajaran Profesional

Fokus
Perkongsian Kolektif Perkongsian
Dialog Terhadap
Praktis Kolaborasi Norma &
Reflektif Pembelajaran Nilai
Murid

STRATEGI PLC
 STRATEGY 2
PEER COACHING /
INSTRUCTIONAL
COACHES

DE
LEARNING WALKS PRIVATISATION OF LESSON STUDY
PRACTICE

TEACHER SHARING
SESSIONS
 LEARNING WALK
Berjalan di sekeliling sekolah
dan memerhatikan pengajaran
guru lain dan aktiviti bilik darjah
dengan menggunakan protokol
dan fokus yang spesifik.

Walking through the school

observing other teachers and
classrooms in action with a specific
focus and a protocol.
 TUJUAN PEMERHATIAN
LEARNING WALKS

Mengumpulkan bahan-bahan bukti aksi/aktiviti

pembelajaran (learning in action) yang diperhatikan di
dalam bilik darjah.

Membuat perbincangan berdasarkan bahan bukti

pemerhatian.

Belajar daripada amalan-amalan pengajaran dan

pembelajaran yang berkesan yang boleh dipraktikkan
untuk diri sendiri dan guru lain. (best practices)
 CARTA ALIR PELAKSANAAN
LEARNING WALKS
• PENETAPAN FOKUS UNTUK
LANGKAH I PEMERHATIAN

• PENGUMPULAN BAHAN BUKTI

LANGKAH II MELALUI PEMERHATIAN KELAS-KELAS

• PERKONGSIAN DAPATAN DENGAN AHLI

LANGKAH III /SEMUA GURU DI SEKOLAH
 LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN
LEARNING WALKS
PERTAMA KEDUA KETIGA

1. Membentuk Pelaksanaan sesi Learning Dapatan sesi Learning Walks

kumpulan Walks yang mempunyai tiga dikongsi bersama semua
Learning Walks peringkat: guru dalam jangka masa
seminggu selepas sesi
yang terdiri daripada
i. Perbincangan Pra pemerhatian.
3-5 guru.
Pemerhatian ( Pre-Walk
discussion)
2. Berkumpul untuk
membincangkan fokus ii. Lawatan bilik darjah
yang akan diperhatikan. (Classroom visit)

3. Menetapkan tarikh iii. Perbincangan Pasca-

dan waktu untuk sesi Pemerhatian (Post-Walk
Discussion) – Refleksi
Learning Walks.
 ALIRAN SESI LEARNING WALKS
MULA Kelas 3 Corridor Discussion
Pre-Walk Discussion (10 mins) (5 mins)
(15 mins)

AKHIR
Kelas 1 Corridor Discussion Post-Walk Discussion
(10 mins) (5 mins) Reflection
(15 mins)

Perkongsian bersama
Corridor Discussion Kelas 2 semua guru
(5 mins) (10 mins) (dalam masa seminggu)
 PEMILIHAN FOKUS LW
 Fokus yang dipersetujui mestilah boleh diperhatikan dalam
bilik darjah. (observable focus)
 Fokus mestilah dinyatakan dengan jelas. (clearly articulated)
 Fokus mestilah berhubung dengan peningkatan
profesionalisme. (linked to profesional learning)
 Fokus mestilah mempunyai kepentingan berkait dengan
sekolah. (linked to school priorities)

Kelas-kelas yang dipilih untuk pemerhatian LW boleh

melibatkan pelbagai mata pelajaran dan kriteria pemilihan
dibuat atas dasar amalan yang boleh dipelajari atau dicontohi.
 PERANAN AHLI LEARNING WALKS
LEAD WALKER
 Memastikan penglibatan semua ahli
dalam perbincangan pra dan pasca
pemerhatian LW
 Memastikan ahli memahami fokus
pemerhatian LW
 Memastikan semua perbincangan
adalah berlandaskan bukti yang
didapati semasa pemerhatian LW
 Memastikan dapatan LW dikongsi
bersama semua staf dalam masa
seminggu
WALKING TEAM
• Memahami fokus sesi LW
• Mematuhi protokol LW
• Menepati masa LW
• Membuat perbincangan
berlandaskan bukti dan
mengelakkan kritikan dan
penilaian peribadi
 Borang Tool Kit LW 1

BORANG PEMERHATIAN LEARNING WALKS

1.
Fokus yang telah dipilih dan dipersetujui bersama :
Berdasarkan FOKUS yang dipersetujui, senaraikan pemerhatian anda.
1.
KELAS 1

2.

Berdasarkan FOKUS yang dipersetujui, senaraikan pemerhatian anda.

1.
KELAS 2

2.

Berdasarkan FOKUS yang dipersetujui, senaraikan pemerhatian anda.

1.
KELAS 3

2.

2.
Catatan Tambahan (Jika ada) :
i.
3.
Tarikh Pemerhatian :
 Borang Tool Kit LW 2
BORANG DAPATAN KESELURUHAN LEARNING WALKS
Sila lengkapkan borang berdasarkan refleksi yang telah dijalankan.
1. Fokus yang telah dipilih dan dipersetujui bersama :

2. Aspek yang telah dipelajari :

i.
ii.
iii.
iv.
3. Senaraikan bukti pengajaran dan pembelajaran yang telah diperhatikan :
i.
ii.
iii.
iv.
4. Tindakan seterusnya yang akan dilaksanakan :
i.
ii.
 AKTIVITI BERPASANGAN

o Apakah aspek LW yang

ingin anda tambahbaik?

o Bagaimana anda
laksanakan
penambahbaikan
tersebut di sekolah
anda?
Perkongsian Guru
TEACHER
Sharing Sessions
DEFINISI SESI PERKONGSIAN GURU

Sekumpulan guru bertemu

secara kerap untuk
berkongsi amalan
pengajaran terbaik
 1.Sumber
o spt bahan mengajar, BBM, edaran ,
JENIS PERKONGSIAN
websites
2.Kepakaran dan Pengalaman
o Rancangan mengajar; strategi; pendekatan
guru; penilaian; Program pembangunan
3.Hasil Kerja Murid
o Hasil bengkel; bahan 3D; scrapbooks
 BILA? MASA?
• Bilakah masa paling sesuai menjalankan
perkongsian guru?
Pelaksanaan TSS

BAGAIMANA?
• Dalam kumpulan 3 hingga 5 orang,
bincangkan apa yang anda perolehi daripada
kursus yang pernah anda hadiri / bahan
yang telah anda baca/lain-lain. Aspek
perkongsian ini mestilah sesuatu yang boleh
meningkatkan profesionalisme rakan-rakan
dalam kumpulan anda. Banyakkan soalan
dan perbincangan.
Nama Ahli Kumpulan:

Tempat:
Tarikh :
Masa :
FOKUS PENGISIAN SESI HASIL
Nyatakan fokus Apakah aspek yang paling Apa yang saya pelajari?
perkongsian yang penting/menarik/relevan yang Bagaimanakah perbincangan
dibincangkan? Adakan ini boleh memberi kesan
dijalankan
perkongsian ini boleh memberi kepada profesionalisme
impak kepada pembelajaran saya?
murid? Bagaimana?

REFLEKSI :
 `PEER COACHING’
Peer coaching is a strategy in which teachers
are paired with other teachers for the purpose
of observing each other in the classroom.
Then, based on the results of that
observation, the teachers assist each other to
develop or improve their instructional skills,
which in turn, have been proven to increase
teacher effectiveness
(Hasbrouck & Christen, 1997).
KITARAN `PEER COACHING’

Pra
Konferensi

Pemerhatian
Pasca
Konferensi
 MODEL 1

COACH SEBAGAI
PEMERHATI DAN
MEMBERI
MAKLUMBALAS
AKTIVITI PRAKONFERENSI , PEMERHATIAN
DAN PASCAKONFERENSI

Mengenalpasti pengajaran dan pembelajaran

dengan coach dan memberikan fokus kepada
beberapa perkara.
 MODEL 2
COACH SEBAGAI GURU
(MENGAJAR)

- MODEL LESSONS
 MODEL 3
MERANCANG PENGAJARAN DAN
BERSAMA-SAMA MENGAJAR
(CO TEACHING)
 PRA KONFERENSI (PRE CONFERENCE) CATATAN
1
 Memberi fokus kepada aspek p&p guru
 Mewujudkan hubungan yang meyakinkan berkaitan tujuan
membantu aspek profesional
 Mewujudkan kerangka mental tentang objektif dan kaedah
pengajaran
 Menentukan struktur dan fokus pemerhatian
 Memahami dan mempelajari isi pengajaran yang diharapkan
melalui penyediaan soalan-soalan seperti;
- Apakah matlamat pengajaran anda?
- Bagaimana anda merancang pengajaran?
- Apakah kandungan khusus pengajaran yang anda harapkan
murid belajar?
- Di manakah anda memerlukan bantuan?
- Apakah bahan-bahan yang diperlukan?
- Apakah pengetahuan sedia ada pada murid sebelum
pembelajaran tajuk ini?
- Bagaimana anda tahu dan dapat mengesan kesukaran pada
pengajaran?
- Bagaimana kita tahu bahawa objjektif pembelajaran tercapai?
 Perancangan terhadap strategi pengajaran
 Jangkaan terhadap guru
 Wujudkan kemahiran penilaian kendiri yang profesional
2 PEMERHATIAN (OBSERVATION)

 Guru seharusnya mengenal pasti peralatan

untuk mengumpul data

 Mengumpul data/ maklumat melalui pelbagai

kaedah seperti skrip, rakaman, senarai semak,
carta/ jadual dan gambar/ visual

 Melihat interaksi
 Mentafsir tingkah laku guru
 Meneliti dokumen berkaitan
 Menganalisis data/maklumat untuk tujuan
perbincangan
3 PASCAKONFERENSI
(POST CONFERENCE)
 Memaklumkan perlakuan dan tindakan sebenar
yang berlaku semasa sesi pengajaran
 Memfokuskan perbincangan terhadap 2 atau 3 isu
utama
 Memberi peluang kepada guru menjelaskan
perlakuan pengajarannya
 Membincangkan elemen-elemen yang boleh
membantu kepada perubahan pengajaran
 Mendorong guru membuat semakan faktor
kelebihan/kelemahan pengajaran
 Wujudkan persefahaman perkara berikut untuk
pengajaran akan datang:

- aspek yang perlu diperbaiki atau dikekalkan

- Wujudkan persefahaman perkara berikut untuk
pengajaran akan datang
- aspek yang perlu diperbaiki atau dikekalkan
Adakah guru-guru di sekolah
anda telah melaksanakan PC?

Sejauh mana PC berkesan

dilaksanakan oleh guru?
 LESSON STUDY
Lesson Study adalah amalan guru-guru secara KOLABORATIF :
(i) merancang dan menyedia Rancangan Mengajar
(ii) membuat pemerhatian terhadap pengajaran guru
(iii) membuat refleksi terhadap P&P, dan seterusnya
(iv) mengubahsuai untuk menambahbaik Rancangan
Mengajar.
 MENUBUHKAN KUMPULAN
LESSON STUDY (LS)
• Bagaimana memilih ahli-ahli? Buka peluang atau
cadangkan rakan-rakan yang sesuai.
• Adakah ahli-ahli kumpulan boleh menunjukkan
komitmen melaksanakannya? Semua ahli perlu
beri sumbangan idea dan input.
• Bila waktu perjumpaan? Perlu fleksibel dan
ingatkan rakan-rakan.
• Apakah peraturan asas kumpulan dalam
melaksanakan Lesson Study? Komunikasi dengan
jelas, mendengar, hormat pandangan rakan lain,
bertanya untuk mendapat kefahaman yang sama.
 KITARAN LESSON STUDY
(1) Tentukan Gol /
Matlamat
Pengajaran

(5) Mengubahsuai (2) Sediakan

Rancangan Rancangan Mengajar
Mengajar (lesson plan)

(4) Menilai / (3) Laksana /

Refleksi Perhati Pengajaran
Pengajaran

Nota: Knowledgeable Others dilibatkan dalam Langkah 3 & 4

 (1) Tentukan Gol / Matlamat Pengajaran
Bincangkan:
• Visi / Matlamat sekolah
• Matlamat mata pelajaran
• Sukatan mata pelajaran
• Hasil pembelajaran yang diharapkan
• Realiti / Situasi sebenar
• Mengenal pasti jurang pembelajaran
• Mengenal pasti matlamat pengajaran
untuk merapatkan jurang pembelajaran
Visi / Matlamat sekolah:

Matlamat mata pelajaran:

Hasil pembelajaran yang Realiti / Situasi Jurang pembelajaran

diharapkan sebenar

Matlamat Pengajaran:
Visi / Matlamat sekolah:

Matlamat mata pelajaran: . . . Contoh subjek Matematik . . .

Hasil pembelajaran yang Realiti / Situasi Jurang pembelajaran

diharapkan sebenar

Murid dapat
menyelesaikan masalah
/ soalan aras tinggi
dalam matematik

Matlamat Pengajaran:
Visi / Matlamat sekolah:

Matlamat mata pelajaran: . . . Contoh subjek Matematik . . .

Hasil pembelajaran yang Realiti / Situasi Jurang pembelajaran

diharapkan sebenar

Murid dapat Murid kurang

menyelesaikan masalah kemampuan
/ soalan aras tinggi menyelesaikan
dalam matematik masalah / soalan aras
tinggi dalam
matematik

Matlamat Pengajaran:
Visi / Matlamat sekolah:

Matlamat mata pelajaran: . . . Contoh subjek Matematik . . .

Hasil pembelajaran yang Realiti / Situasi Jurang pembelajaran

diharapkan sebenar

Murid dapat Murid kurang Kemahiran menyelesaikan

menyelesaikan masalah kemampuan masalah / soalan aras
/ soalan aras tinggi menyelesaikan tinggi dalam matematik
dalam matematik masalah / soalan aras perlu ditingkatkan
tinggi dalam
matematik

Matlamat Pengajaran:
Visi / Matlamat sekolah:

Matlamat mata pelajaran: . . . Contoh subjek Matematik . . .

Hasil pembelajaran yang Realiti / Situasi Jurang pembelajaran

diharapkan sebenar

Murid dapat Murid kurang Kemahiran menyelesaikan

menyelesaikan masalah kemampuan masalah / soalan aras
/ soalan aras tinggi menyelesaikan tinggi dalam matematik
dalam matematik masalah / soalan aras perlu ditingkatkan
tinggi dalam
matematik

Matlamat Pengajaran: Memupuk kemahiran pemikiran aras tinggi (Higher

Order Thinking Skill) dalam pengajaran matematik.
(1) Tentukan Gol / Matlamat Pengajaran
Contoh 2:

Memupuk pembelajaran matematik

melalui perbincangan murid dalam
kumpulan
 (2) Sediakan Rancangan Mengajar

• Mengkaji sukatan pelajaran

• Mengkaji topik / unit
• Mengkaji bahan kurikulum termasuk buku
teks
• Mengkaji masalah / kekurangan murid
• Mengenal pasti hasil pembelajaran
• Merancang kandungan pengajaran
• Merancang tindakan guru
• Menjangka / Meramal respon murid . . . dll
Hasil Pembelajaran:

Perkembangan Kandungan / Proses Pengajaran dan Jangkaan Pemikiran

Pengajaran Konsep Pembelajaran Murid
(Tindakan Guru dan Aktiviti
Murid)
 (3) Laksana / Perhati Pengajaran

Perhatikan respon murid:

• Secara teliti dan terperinci
• Reaksi murid terhadap pengajaran
• Aktiviti murid yang signifikan
• Buat rakaman, jika boleh

Pada masa yang sama, fikirkan / refleksi

terhadap Rancangan Mengajar:
• Apakah kelemahan yang dikesan?
• Apakah penambahbaikan yang boleh
dilakukan?
• Bagaimana kualiti pembelajaran dapat
ditingkatkan?
 (4) Menilai / Refleksi Pengajaran

• Membincang respon murid

• Membincangkan pembelajaran murid dan
pengajaran guru
• Membincang P&P secara profesional
Apa yang menarik Pemahaman saya Soalan yang dicetuskan
perhatian saya tentang apa yang dari pemerhatian itu
diperhatikan
 (5) Mengubahsuai Rancangan Mengajar

Berpandukan hasil perbincangan dan refleksi

terhadap pengajaran . . .
Apa kata kita . . .
• mengubahsuai Rancangan Mengajar?
• mengajar semula pelajaran ini?
• mengajar semula pelajaran ini kepada
murid kelas lain?
• mengajar dengan menggunakan lebih
banyak media?
• mengajar dengan . . . ?
Pengumpulan Data dalam Lesson Study

• Menyimpan satu fail LS

• Membuat catatan perjumpaan /
perbincangan
• Menyediakan draf Rancangan Mengajar
• Nota pemerhatian individu
• Refleksi individu
• Data murid yang berkaitan dalam LS
 Langkah Lesson Study seterusnya . .
.
• Perjumpaan semula dengan
ahli kumpulan untuk
membincangkan data dan
pemerhatian dalam kelas
• Memberi pandangan tentang
penyampaian dan proses
pembelajaran yang berlaku
(menilai/ refleksi)
• Mengubah suai rancangan
pengajaran
• Laksana sesi penyampaian
kedua …….teruskan kitaran
 RUMUSAN
Pemimpin sekolah menggunakan PLC sebagai alat untuk
menambahbaik aktiviti PdPc

Mengenal pasti ruang penambahbaikan bagi meningkatkan

prestasi penyampaian guru

Pemimpin memberi motivasi dan galakkan kepada guru untuk

menggunakan PLC