“El sentido de la

evaluación
educativa”

Mtro. Eusebio Olvera Reyes

“No todo lo que cuenta es evaluable, ni todo
lo que puede evaluarse cuenta...”

Einstein
 Problematización del tema
• ¿Cómo se explica la evaluación?

• ¿Cómo comprender los sentidos, los

significados y los objetos de la
evaluación?
 Los conceptos

• “La evaluación tiene por objeto descubrir hasta

que punto las experiencias de aprendizaje, tales
como se las proyectó producen realmente los
resultados apetecidos” (Tyler,1973:18)
• “(…) en primer lugar significa que ella (la
evaluación) debe juzgar la conducta de los
alumnos, ya que la modificación de las pautas de
conducta es precisamente uno de los fines que
persigue” (Tyler,1973:109)
 Los conceptos

• “Puesto que la evaluación supone reunir

elementos que certifiquen los cambios de
conducta de los estudiantes, todo testimonio
valido acerca de las pautas que procuren los
objetivos de la educación constituye un
método idóneo de evaluación”
(Tyler,1973:110)
• “(…) la reunión sistemática de evidencias a fin de
determinar si en realidad se producen ciertos
cambios en los alumnos y establecer también el
grado de cambio en le estudiante” (Bloom,
1975:23)

• “El recurso para proporcionar información sobre

los procesos, que debe ser valorada después,
para ayudar a la toma de decisiones de quienes
gobiernan o intervienen en los mismos”
(Cronbach, 1963; Stufflebeam, et. al. 1971, 1987)
“Es fundamentalmente comprobación de
resultados, de aprendizaje en el ámbito de
los conocimientos.
La evaluación es la comprobación del
aprendizaje y un medio de control”

Diccionario Pedagógico Lexus (1998)

Laura Hidalgo expresa de la evaluación:

“Que debe ser vista como algo natural,

inherente al acontecer diario, desde la visión
constructivista, forma parte del quehacer
cotidiano del alumno, quien corrige sus errores o
verifica y afianza sus aciertos en el momento en
el cual actúa.

Por tal razón es preciso que la evaluación se

transforme y deje de percibirse como un acto de
distanciamiento y postergación” (2002, p:20).
Según Hoffman (1999) “Dar una nota es evaluar,
hacer una prueba es evaluar, el análisis de
desempeño es evaluar”, en este concepto la
evaluación se enfatiza en el desempeño.

Según PLANCAD (1999) es una actividad

interactiva y reflexiva. La evaluación debe ser un
proceso permanente en la vida del ser humano.
Desde niño se debe aprender a valorar todo
aquello que se hace y de esta manera distinguir lo
que es perjudicial y lo benéfico.
La evaluación es un proceso orientado
a comprender y mejorar la construcción
de los aprendizajes.
 “La evaluación: un proceso de diálogo,
comprensión y mejora”
Santos Guerra
Es un proceso, cotidiano que permite establecer
criterios con respecto a la construcción de conceptos,
procedimientos y actitudes; considerando:
 Estrategias, ritmos y competencias
para el aprendizaje.
 Colaboración con el grupo.
 Interés y compromiso por la tarea.
 Crecimiento personal.
CONTROVERSIA SEMÁNTICA DISPARIDAD DE
CRITERIOS

EXÁMENES como instrumentos de poder. Reflejan

un estilo de enseñanza conservador y autoritario
(secuelas negativas en el desarrollo de los
alumnos).
EMISIÓN DE JUICIOS DE VALOR sobre los
alumnos y sobre la calidad de sus tareas (se
suelen basar en una información muy elemental).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN usados a
menudo con fines diferentes para los que fueron
diseñados (altas calificaciones como premios y
bajas calificaciones como castigo).
Instrumentos de control disciplinario.
Un número muy reducido se diseña para evaluar
desarrollo de competencias cognoscitivas
(memorización comprensiva)
IDENTIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
CON CALIFICACIÓN lo que manifiesta una
vez más el deterioro del concepto mismo de
evaluación educativa.
EVALUACIÓN…
PLANO DEBER MODELO
NORMATIVO SER IDEAL

Los significados más frecuentemente

asociados con la evaluación son las
ideas relativas a:
ESTEREOTIPOS
que dificultan la * Control externo
práctica evaluadora. * Función penalizadora
* Cálculo del valor de una cosa
* Calificación
* Juicio sobre el grado de
suficiencia o insuficiencia de
determinados aspectos.
 EVALUACIÓN
Opción para revisar el proceso
SENTIDO de enseñanza y aprendizaje, a
través de un proceso
CONSTRUCTIVO interactivo que permite la
toma de decisiones en
diferentes ámbitos, definiendo
el sentido y la orientación de
PROCESO QUE las prácticas pedagógicas.
GENERA
INFORMACIÓN Fundamental para
mejorar la calidad de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje

Genera conocimiento de
carácter retroalimentador
 Recursos para mejora
Sentidos y funciones
• Para definir significados pedagógicos y
sociales.
• Función social.
• Función en la organización escolar.
• Proyección psicológica.
• Ponderación del curriculum y socialización
profesional.
 Recursos para mejora
Sentidos y funciones
• Función pedagógica:
- Creadora de ambiente escolar.
- Diagnóstica.
- Recurso para la individuación.
- Afianzamiento del aprendizaje.
- Función orientadora.
- Base de pronósticos.
 Tipos de evaluación

La evaluación es un acto presente en todo el

proceso de enseñanza-aprendizaje, con fines de
análisis, se divide en tres tipos:

I. Evaluación diagnóstica
II. Evaluación formativa
III. Evaluación sumaria
 I. Evaluación diagnóstica
• Se realiza al inicio del proceso de enseñanza-aprendizaje,
también es conocida como evaluación inicial o predictiva.

• A través de ella se pueden

conocer los conocimientos
previos, intereses, habilidades,
estilos, etc. que presentan los
alumnos, para realizar las
adaptaciones necesarias al
currículum .
 II. Evaluación formativa
• Es el seguimiento que se efectúa durante todo el proceso
de enseñanza-aprendizaje.

• Permite regularlo al realizar los ajustes pertinentes que

favorecer la construcción de los aprendizajes del alumnado.

• La evaluación formativa tiene tres modalidades:

a) Regulación interactiva
b) Regulación retroactiva
c) Regulación preactiva
 Regulación interactiva
• Ocurre de forma integrada con el proceso enseñanza-
aprendizaje.
• La regulación del aprendizaje puede ser inmediata,
gracias al intercambio de información verbal que existen
entre docente y alumnos, lo que permite la reorganización
en el momento.
• Se evalúa mediante técnicas de
tipo informal.
 Regulación retroactiva
Programa actividades de refuerzo después de
realizar una evaluación, de esta manera las
actividades se encauzan hacia atrás para fortalecer
aquellos contenidos que no fueron adecuadamente
construidos.
Existen dos opciones para
proporcionar la regulación:
a) Repetir los ejercicios ya
elaborados con todo el grupo.
b) Repetir el proceso de forma simplificada.
 Regulación proactiva
Está dirigida hacia la prevención de dificultades de
aprendizaje, con alguna de las siguientes
intenciones:
• Lograr la consolidación o
profundización de los aprendizajes.
• Buscar la oportunidad para superar
los obstáculos que no pudieran
solucionarse durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 III. Evaluación sumaria
• No se puede concebir un proceso educativo sin una
evaluación final de los aprendizajes logrados.

• Consiste en verificar el grado en

que las intenciones educativas han
sido alcanzadas.

• Provee información que permite elaborar

conclusiones importantes sobre el grado de éxito y
eficacia de la experiencia educativa desde una
perspectiva global.
 Objetos de la evaluación
Centrados en el sujeto, Centrados en la
procesos y sus logros metodología y la
• Los aprendices institución
• Los profesores • La enseñanza
• Los directivos • Los recursos
• Personal ativo. • El curriculum
• Los aprendizajes • La organización
• Los procesos de • Las políticas
aprendizaje
• La evaluación
• Desempeño
 ¡DESTRUCTIVISMO!
PROHIBIDO
REFLEXIONAR PROHIBIDO ESTUDIAR OTROS TEMAS

PROHIBIDO HABLAR EN CLASES

PROHIBIDO REIR
PROHIBIDO TENER
INTERESES Y
PROHIBIDO CREAR
NECESIDADES PROHIBIDO JUGAR

PROHIBIDO CUESTIONAR
PROHIBIDO
ENTUSIASMARSE PARA
ESTUDIAR PROHIBIDO
PROHIBIDO USAR
AUTOEVALUARSE
OTROS MATERIALES
EDUCATIVOS

PROHIBIDO COOPERAR PROHIBIDO SER YO

PROHIBIDO
AUTOESTIMARSE
¡PROHIBIDO
APRENDER!

PROHIBIDO CONOCER SU REALIDAD ¡PROHIBIDO

VIVIR!

«Si no están de acuerdo conmigo tienen las

puertas abiertas de la Universidad»
 Reflexionemos

• ¿Cómo se explica la evaluación?

• ¿Cómo comprender los sentidos, los

significados y los objetos de la
evaluación?
• ¿Cómo usar los tipos de evaluación para
mejorar la enseñanza y el aprendizaje?