Dinámica y Técnicas de Grupos

Introducción
• Inicios de estudio científico de grupos:
principios años 30
• Fundación de centros de investigación
sobre fenómenos grupales
• 1944, Lewin funda el primer centro de
investigaciones sobre dinámica de grupos
 Puntos de vista en investigaciones
(Salazar, 1979)
• Vivencias
personales dentro
del grupo
• Estudio directo
del grupo
 Concepto de Dinámica de grupos
• Pastor Ramos, 1978: • Def. mas actual:
– Sector de las ciencias – Disciplina que estudia
de la conducta las fuerzas que
humana que trata de
afectan la conducta de
desvelar la naturaleza
los grupos
y las leyes que rigen
los procesos grupales
 Técnicas de Grupos (I)
• Procedimientos o medios sistematizados
de organizar y desarrollar la actividad del
grupo, fundamentados en la teoría de
Dinámica de Grupos
• Frecuente identificación de ambos
términos
• Nuestra postura: aplicación práctica de las
dinámicas de grupo
 Técnicas de Grupo (II)
• Definición
– Situaciones o momentos de
la vida del grupo en las que
se plantea estructuradamente,
una tarea a realizar con unos
recursos concretos y dentro
de unos límites
preestablecidos
 Objetivos de las TG
• Objetivos:
– Conocer mejor a los demás y a sí mismo
– Eficacia de actividades grupales
– Conocer dinámica y funcionamiento del grupo
– Fomentar la cohesión, la interacción y el espíritu
grupal
– Surgimiento de la estructura de roles
– Potenciar las dimensiones individuales
– Lograr madurez del grupo
– Aumentar posibilidades de satisfacción
 Uso específico de las técnicas de grupo
(Gerza, 2003)
• Reforzamiento de conceptos
• Refuerzo, generalización y evaluación de los
procesos de aprendizaje
• Superación de estancamientos grupales
• Diagnóstico y análisis de la dinámica del grupo
• Solución de conflictos y de problemas
• Modelado
 Eficacia
• Representada por el
cumplimiento de normas y
tareas para el mejor
cumplimiento de objetivos.
• Factores que influyen:
– formulación de objetivos
– Calidad de adhesión a las
normas
– Liderazgo
 Satisfacción
• Estabilidad emocional y
afectiva de los miembros y
del grupo
• Factores que Influyen
– Grado de madurez
– Comunicación
– Liderazgo equilibrado
 En resumen…
• Desde la perspectiva de la dinámica de
grupos se consigue:

Mayor eficacia en el logro de objetivos

Mayor satisfacción interna colectiva e individual

Áreas más importantes de aplicación de
las TG
Formación: desarrollo de capacidades y
potencialidades

Psicoterapia: superación de trastornos y

autoeficacia

Educación: enseñar, mejora del clima...

Social: comunicación, convivencia…

Organizacional: trabajo en equipo

 Condiciones de realización
• Conocimiento de presupuestos teóricos de DG
• Conocimiento práctico de las técnicas
• Formulación clara y correcta de los obj del grupo
• Exactitud y fidelidad en el desarrollo de la T
• Creación clima cálido y facilitación del desarrollo de
la tarea
• Liderazgo flexible y participativo
• Participación activa y responsable de los miembros
• Consideración realista de las condiciones del entorno,
sujetos...
 Otras consideraciones
• Adquisición de conciencia de la existencia del
grupo

• Finalidad implícita:
– Desarrollo sentimiento de “nosotros”

– Enseñar a pensar activamnete

– Escuchar de forma comprensiva

– Desarrollar cooperación, intercambio, responsabilidad

– Crear actitud positiva ante los problemas sociales

 Criterios para la elección de las TG
(Fernández,2000)
• Determinar objetivos perseguidos
• Conocer la madurez y el grado de
entrenamiento del grupo
• Considerar el tamaño del grupo
• Ambiente físico
• Características del medio externo
• Características de los miembros
• Experiencia y capacidad del animador
 Clasificaciones de las Técnicas de
Grupo
• Tamaño del grupo

• Participación de

“Expertos”

• Efectos de Satisfacción

o de tarea
 Clasificaciones
Según Tamaño del Grupo
• Gran grupo; foro, conferencia...

• Grupo mediano; debate,

discusión dirigida...

• Grupo pequeño; seminario de

trabajo, comisión...
 Clasificaciones
Según Participación de “Expertos”
• Intervienen expertos:
rueda de prensa…
• Participación activa
de todo el grupo;
dramatización,
torbellino de ideas...
 Clasificaciones
Según Efectos de Satisfacción/Tarea
• Para lograr satisfacción y equilibrio
socioemocional: para conocerse, mejorar
las emociones, capacidad de empatizar…
• Para estructurar, organizar y realizar
tareas: ejercicios de organización, toma
de decisiones
 Clasificación de orientación educativa
(Fernández, 2000)

• Presentación
• D. crítico
• Conocimiento del otro • D. afectivo
• Desarrollo motor • Autoestima
• D. cognitivo • Análisis de
problemas
• D. sensorial
 Clasificación en función de los
objetivos desarrollados ( Gerza, 2003)
• Autodescubrimiento
• Comunicación
• Creatividad
• Comportamiento
• Habilidades gerenciales
• Proceso de instrucción-aprendizaje
 Fichas de Trabajo: Forma
Estructurada (I)
• Descripción de objetivos • Dificultades más usuales
• Formas de coordinación • Temas y materias más
• Condiciones de adecuados
aplicación: • Resultados que cabe
– Número de participantes esperar
– Duración • Formas de evaluación de
– Recursos materiales la técnica
• Etapas del trabajo • variantes
 Ficha forma estructurada (II): (Marín,
1997)
• Descripción
• Tamaño del grupo
• Tiempo de aplicación
• Documentación material
madurez del grupo
• Realización
 Fichas de Trabajo: Forma Reducida
• Sólo plantea el guión
elemental.
• Incluyen
– Objetivos genéricos
– Descripción identificatoria
– Algunos comentarios
• Resto de detalles a iniciativa de
coordinador o del propio grupo
 Sugerencias de aplicación de las TG
(Gerza,2003)
• Conocimiento de la técnica
• Adecuación a la situación social
• Repaso y ensayo de la técnica
• Comprobar materiales
• Informar al grupo de las “reglas del
juego”
• Desempeñar el papel de instructor
adecuadamente
• Cumplir con el ciclo de aprendizaje
de la actividad
 Papel del conductor del grupo
• Director de reuniones:
– Cambiar el rol de dirigente a coordinador; crear clima de
libertad y confianza, no autocracia

– Estimular y guiar la participación de personas y de puntos de

vista

– Alentar a los tímidos

– Guiar hacia la identificación y la generalización del

aprendizaje
 Críticas a la dinámica para grupos

• Necesidad de mucho
tiempo de ejecución
• Dificultad de su
medición