REFLEXIÒN

SOBRE LA
P R ÀC T I CA
E D U CAT I VA

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 SEIS BLOQUES DE VARIABLES
EN EL ESTUDIO DEL PROFESOR
1.- CREER (Teorías implícitas)
2.- SABER (Conocimientos, dominio de la materia)
3.- PODER (Capacidad, Inteligencia, Aptitudes)
4.- QUERER (Motivación, "Querer es poder dice el refran")
5.- SER (Personalidad). "El profesor enseña más por lo que es
que por lo que hace" en cuanto a conociminetos actitudinales.
6.- HACER (Comportamiento en aula/Metodología que utiliza).
Dos roles Instructor (diseña, implementa diseño y evalua) y
gestor del aula (control y disciplina).

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LA PERSONALIDAD DEL PROFESOR (SER)

• “La enseñanza es un arte no una

ciencia”,
• “El profesor nace no se hace”.
• “El profesor enseña más por lo que es
que por lo que hace”

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 LA MOTIVACIÓN DEL PROFESOR
(QUERER)

• ¿Qué es lo que motiva a una persona

para convertirse en profesor?
• ¿Cómo motivar a quien ya lo es para
que ejerza de forma óptima su
profesión?

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RELACIÓN ENTRE EL PENSAMIENTO Y LA
ACCIÓN DEL DOCENTE.
• Es algo que tomamos como verdadero e incuestionable sin la
necesaria verificación científica.
• Guían y dirigen nuestras acciones en la vida en general y
también dentro del aula.
• Se han formado fundamentalmente en base a nuestras
experiencias pasadas.

Algunas creencias del pasado que todavía mantienen algunos

profesores:
- La enseñanza es un arte.
- El profesor nace no se hace.
- La letra con sangre entra.
- Enseñar una materia solo requiere que se conozca o se sepa bien.
- Enseñar en la universidad no es una profesión.
- El profesor más popular es el mal profesor.

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 “Profesor competente”

Profesor competente: Competencias desarrolladas para

realizar sus funciones de profesor a nivel personal-formativo
(reflexionar e investigar sobre su propia práctica docente) a
nivel de clase (rol de instructor, de gestor del aula y de tutor) y
a nivel centro (relación y trabajo en equipo con los
compañeros) .

Los profesores competentes pueden ser los referentes para la

formación de los profesores noveles.

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 CONDUCTA INSTRUCCIONAL
DEL PROFESOR EN EL AULA

Hay que trabajar 3 tipos de contenidos para desarrollar

los diferentes dominios del sujeto
- Conceptuales (teoría). Implica “saber cosas”
- Procedimentales (técnicas, habilidades, etc.). Implica
“saber hacer cosas” y saber cuándo y por qué
- Actitudinales (actitudes, valores y normas). Implica
“ser”

Estos 3 tipos de contenidos se enseñan, se

aprenden y se evalúan de forma diferente
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 La descripción de cualquier propuesta
metodológica, incluyen actividades o tareas
determinadas
Secuencias de actividades de enseñanza/
aprendizaje o secuencias didácticas
El papel del profesoradoy alumnado
Utilización de espacios y tiempo
Manera de organizar los contenidos
El usode los materialescurriculares y otros recursos
didácticos
El sentido y el papel de la evaluación
 ESTILOS DISCIPLINARIOS DOCENTES
Estilo pasivo: Los profesores que exhiben un estilo disciplinario pasivo
no consiguen cambiar la conducta disruptiva o inapropiada del
estudiante. Estos profesores pueden expresar lo que podría pasar pero
nunca llegan a las consecuencias establecidas y siempre dan a los
estudiantes “otra oportunidad”. También suele ocurrir que los
profesores pasivos ignoren la conducta que debe recibir una respuesta
de su parte o esperan demasiado antes de responder.

- Estilo hostil: Los profesores que ejercen un estilo disciplinario

hostil sí consiguen modificar la conducta disruptiva o inadecuada
del estudiante pero a costa de una ruptura de la relación. Estos
profesores responden de forma demasiado agresiva o amenazante.
Ejm.; si ven a un estudiante usar el teléfono móvil en clase, le dicen sin
contemplaciones: "Te voy a tirar el teléfono por la ventana, lárgate de
mi clase que no te quiero ver hasta que no aprendas a comportarte
como las personas”.

- Estilo asertivo: Los profesores con estilos disciplinarios asertivos

son más eficaces en resolver situaciones conflictivas. El profesor
asertivo, a diferencia de los dos estilos anteriores, consigue cambiar la
conducta no deseada del estudiante sin romper su relación con él. Los
profesores asertivos establecen claramente lo que esperan. Para ser
más eficientes miran a los ojos del estudiante cuando le hablan, se
dirigen a ellos por su nombre y quizás le tocan el hombro. La voz del
profesor es calmada, firme e inspira confianza. 9
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 ACTIVIDAD
• 1. A MODO DE REFLEXIÓN INDIVIDUAL,
PIENSEN EN UNA ACCIÓN PERSONAL A
PROPONERSE PARA MEJORAR SU
PRÁCTICA EDUCATIVA.
• 2. REÚNANSE EN GRUPO DE 4 PERSONAS Y
CONSTRUYAN UN DECÁLOGO CON LAS
CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN
PROFESOR. MARQUEN CON UNA
ESTRELLA AQUELLOS RASGOS QUE EN EL
GRUPO APARECEN COMO MÁS DIFICILES
DE CONSEGUIR. 12
 PARA LA REFLEXIÓN

3. NUESTRA COMUNIDAD , QUÉ

ACCIONES PODEMOS DESARROLLAR
QUE NOS PERMITAN MEJORAR
NUESTRA LABOR EDUCATIVA.

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