REPRESENTAR LAS EXPERIENCIAS DEL PROCESO

DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, A TRAVÉS DE LAS

ALUMNAS EN PRÁCTICA PROFESIONAL, POR
MEDIO DE LA REFLEXIÓN CRÍTICA DE SUS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.
TESINA PARA OPTAR AL TITULO DE:
Educador(A) de Párvulos.

Seminarista: Eugenio Ugarte

Alumna: Joan González Osses
TABLA DE CONTENIDOS
I. INTRODUCCIÓN
• PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
II. MARCO TEÓRICO
• ANTECEDENTES
MARCO REFERENCIAL
MARCO CONCEPTUAL

III. METODOLOGÍA DEL TRABAJO

• TIPO DE ESTUDIO DE INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
SUJETO DE ESTUDIO
RECOLECCIÓN DE DATOS
PROCEDIMIENTO DE INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS
IV. CONCLUSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS CLAVES
I. INTRODUCCIÓN.
Planteamiento del problema
Justificación del estudio
Objetivo General
Objetivos Específicos
INTRODUCCIÓN.

A través de un procedimiento cualitativo se busca mejorar la calidad docente de las alumnas en

Práctica Profesional, quienes después de pasar por un largo período de enriquecimiento
educativo, nutrieron sus capacidades de desenvolverse en este campo laboral siendo capaces
de reflexionar sobre su quehacer pedagógico, fortaleciéndose día a día para poder mejorar la
calidad de educación.

“La creatividad es el resultado de un duro y sistémico trabajo”

(Peter F. Drucker)
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN.

“En este contexto, las prácticas pedagógicas se rigidizan. Los métodos

verbalistas y expositivos se enmarcan en esquemas de comunicación

vertical.”

(Talleres Pedagógicos-pág.34, Autor Ruz, j. y García, R. 1992)

JUSTIFICACIÓN DEL ESTUDIO.

Miedo al fracaso
Limitación de ideas
Anulando la creatividad

Costumbre
Miedo a lo desconocido
OBJETIVO GENERAL DEL ESTUDIO.

Describir las experiencias del proceso de enseñanza-aprendizaje, a través

de las alumnas en Prácticas Profesionales, por medio de la reflexión

crítica que estas realizan sobre sus experiencias de aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ESTUDIO.
• Identificar los episodios críticos que se presentan en las experiencias de aprendizajes durante el

proceso de Práctica Profesional

• Analizar colectivamente, los episodios críticos que surgieron durante el proceso de experiencia

aprendizaje mediante una reflexión crÍtica

• Diseñar y ampliar estrategias de acción pedagógica para una observación evaluativa de los

episodios críticos de las experiencias de aprendizaje

• Sistematizar la información recogida durante todo el proceso de observación de las Prácticas

Profesionales.
 II. MARCO TEÓRICO
Antecedentes
Marco referencial
Marco conceptual
ANTECEDENTES.

BASES CURRICULARES MAPAS DE

DE LA EDUCACIÓN PROGRESO DEL
PARVULARIA APRENDIZAJE
• Marco Orientador Para La • Promueve los logros de
Educación Parvularia. aprendizaje según los
tramos de edad.

MARCO PARA LA EL CURRÍCULO EN EL

BUENA ENSEÑANZA JARDÍN INFANTIL
• Orienta a una reflexión -Dando énfasis a lo
critica del quehacer dentro
del aula socio-antropológico-
social.
MARCO REFERENCIAL.
TALLERES PEDAGÓGICOS
-Se Debe Estar Preparado En
Todos Los Ámbitos De Enseñanza-
aprendizaje.
ETNOGRAFÍA Y DISEÑO
CUALITATIVO EN
INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
-Nueva Forma Interpretativa De
La Realidad.
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Y CURRÍCULUM
-La Investigación Es Una Forma
De Estudio Autocrítico.
LA INVESTIGACIÓN-
ACCIÓN: UN RETO PARA
EL PROFESORADO
-Involucra Participación Activa De
La Propia Experiencia.
MARCO CONCEPTUAL.
INVESTIGACIÓN
PROTAGÓNICA

A TRAVÉS DEL JUEGO APLICACIÓN DE PLANIFICACIÓN

PARA EL REGISTRO DE CLASES

ANALIZAR Y BUSCAR
EPISODIO CRÍTICO

GRUPO DE
DISCUSIÓN

SISTEMATIZACIÓN
 II. METODOLOGÍA
DEL TRABAJO
−Tipo de estudio de investigación −Recolección de datos

−Diseño de investigación −procedimiento de investigación y Análisis

−Sujeto de estudio de datos

TIPO DE INVESTIGACIÓN.
INVESTIGACIÓN
PROTAGÓNICA

ETNOGRAFÍA

SISTEMATIZACIÓN

DISEÑO
INVESTIGATIVO DE
TIPO CUALITATIVO
SUJETO DE ESTUDIO.
FRANCISCA JOCELYN
ARANCIBIA MILLAR
GALLARDO SEPÚLVEDA
Edad : 28 años Edad : 25 años
Centro de práctica : Sala Cuna y Jardín Centro de práctica : Sala Cuna y Jardín
Infantil “Paicavi” Infantil “Las Abejitas”
Nivel : Sala Cuna Mayor Nivel : Medio Mayor
Número de Niños/as: 15 Número de Niños/as: 34

María
Ingrid Cabezas Joan González
Constanza
González; 36 Osses; 25
Medina Castro;
años años.
28 años
RECOLECCIÓN DE DATOS.

• Transcripción y
registro de GRUPO DE • Apuntar,
observaciones DISCUSIÓN describir y
verbales y no analizar.
REGISTRO
verbales. • PASOS DE LA INVESTIGACIÓN

ETNOGRÁFICO
PROTAGÓNICA
• 1.-PROBLEMATIZAR
CUADERNO
• 2.-OBJETIVAR DEL
• 3.-INTERPRETAR
• 4.-ELABORACIÓN DE ALTERNATIVAS PROFESOR
• 5.-SITUACIÓN DE MODIFICALIDAD
PROCEDIMIENTO Y ANÁLISIS DE INVESTIGACIÓN.
1.- Clases

2.- Registro de
cada clase

3.- Tabla
Aristotélica

4.- Registro de Grupo

de Discusión

5.- Sistematización
TABLA ARISTOTÉLICA:
A B C D
Educadora Párvulos Tema de la clase Contextos
1.Educadora Vamos hacer un juego ahora
¿ya?, vamos a seguir a la tía
Mariana a la tía Danitza y me
van a seguir a mí. Miren las
manos arriba
1.Párvulos

1.Tema de
estudio

1.Contexto
IV. Conclusión de
la investigación.
 SISTEMATIZACIÓN
REGISTRO
ETNOGRÁFICO

INVESTIGACIÓN
PROTAGÓNICA
V. Referencias
Bibliográficas
claves.
 V. Referencias Bibliográficas claves
 Ministerio de Educación Edit.: Morata año 1920
“Bases Curriculares de La Educación Parvularia” Año 2001  Gloria Pérez Serrano
 S. Kemmis-R. McTaggart “Investigación Cualitativa. Retos e Interrogantes 1. Métodos”
“Como planificar la investigación–acción” Edit.: Laertes Edit.: La Muralla S.A año 2008
editorial, S.A año 1990 (guía entregada por el profesor pág-53)
 Ministerio de Educación
 Rafael Porta. Y José Martí
“Mapas de Progreso del Aprendizaje Para el Nivel de Educación
“El Diario Del Profesor” Edit.: Diada Editora, año 1996 Parvularia”
 María Victoria Peralta Año 2008
“El curriculum en el jardín infantil” (un análisis crítico)  Ministerio de Educación
Edit. Andrés Bello año 1996. “Marco para la buena Enseñanza”
 J.P. Goetz. Y M.D. LeCompte Año 2008
“Etnografía y Diseño Cualitativo en Investigación Educativa“  Federico Coppens y Herman Van de Velde “Sistematización”
Edit.: Morata año 1988 Texto de referencia y de consulta Año 2005
 Julia Blandez Ángel  Gloria Inostroza de Celis y Equipo docente de la Universidad
Católica de Temuco
“Investigación-acción: un reto para el profesorado-autor”
“Talleres Pedagógicos”
Edit.: Inde año 1996
Edit.: Dolmen Ediciones S.A Año 1996
 J. McKernan “Investigación-Acción y Curriculum”