INTEGRANTES:

KAREN GUADALUPE CANTO BOCANEGRA

MONSERRAT LOPEZ MORALES
CARLA NALLELY ROMERO GASPAR
JOSELINE SANCHEZ MONTEJO
 De las necesidades • La escuela ha de proporcionar una cultura común a todos los alumnos que evite la discriminación
educativas comunes a y desigualdad de oportunidades, y respetando sus características y necesidades individuales.
las necesidades • Las necesidades educativas especiales implica que cualquier alumno que encuentre barreras
educativas especiales para el aprendizaje, por la causa que fuere, reciba las ayudas y recursos especiales que necesite.
HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS Y CON TODOS

• La integración educativa debe formar parte de una estrategia general cuya meta sea alcanzar una
educación de calidad para todos.
De la segregación a la • La integración es un medio para lograr una educación de mayor calidad, integral e integradora.
integración ¿Qué es la
integración?
Integración Integración Integración
Física Social Funcional
Rosa Blanco G.

• La integración educativa de los alumnos con discapacidad se inició en los años 60, dentro de un
movimiento social de lucha de los derechos humanos, especialmente de los más desfavorecidos.
¿Por qué surge la
• Todos los alumnos tienen derecho a educarse en un contexto normalizado que asegure su futura
integración? Razones
integración y participación en la sociedad.
que la justifican y
principales obstáculos
Representaciones Los alumnos El funcionamiento
sociales aprendan menos de la escuela regular

El nuevo rol de la • Un temor muy frecuente por parte de los profesionales de la educación especial es que ésta
educación especial y de desaparezca como consecuencia de la integración. Sin embargo, existen algunas necesidades
educativas que para que se resuelvan requieren una serie de conocimientos, estrategias y
los centros de educación
recursos de carácter especializado.
especial en el contexto
• La educación especial ha de considerarse como el conjunto de conocimientos, técnicas, recursos
de la integración
y ayudas que van a favorecer el desarrollo integral y el proceso educativo de aquellos que, por la
educativa causa que fuere, presentan dificultades de aprendizaje o de adaptación a la escuela.
 • El término de inclusión se está empezando a utilizar como sinónimo de integración, cuando se
trata de dos conceptos y aproximaciones distintas.
De la integración A • La integración está referida al grupo específico de las personas con discapacidad y es un
la inclusión movimiento que surge desde la educación especial e implica la transformación de ésta
HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS Y CON TODOS

• El concepto de inclusión es más amplio que el de integración y parte de un supuesto distinto,

porque está relacionada con la naturaleza misma de la educación general y de la escuela común.

• Incluir a todos los alumnos en el sistema educativo y lograr que aprendan lo máximo posible es
Condiciones para el
una tarea compleja, pero no por ello hay que renunciar a este objetivo. El desarrollo de escuelas
desarrollo de
Rosa Blanco G.

inclusivas es un proceso de cambio importante que lleva tiempo y ha de realizarse de forma

escuelas inclusivas
gradual.

Valoración de la
• La condición más importante para el desarrollo de escuelas inclusivas es que la sociedad en
diversidad como un
general y la comunidad educativa en particular tengan una actitud de aceptación, respeto y
elemento que enriquece
valoración de las diferencias. Es fundamental desarrollar una intensa actividad de información y
el desarrollo personal y
sensibilización, en la que los medios de comunicación social pueden jugar un rol fundamental.
social

• El desarrollo de escuelas inclusivas sólo será posible si existen una apuesta política clara y
Políticas educativas y marcos legales que establezcan derechos y responsabilidades y la provisión de los recursos
marcos legales que necesarios.
promuevan la inclusión
en todas las etapas • La inclusión educativa implica un proyecto de transformación con objetivos y acciones de mediano
educativas y largo plazo. El objetivo fundamental de este proyecto ha de ser crear las condiciones que hagan
posible las escuelas inclusivas.
 • Un currículo abierto y flexible es una condición fundamental para dar respuesta a la diversidad.
Currículo amplio y
• El constructivismo es el marco de referencia para explicar y orientar los procesos de enseñanza-
flexible que se pueda
aprendizaje
diversificar y adaptar a
• Promover aprendizajes significativos y comprensivos
las diferencias sociales,
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• Se pueden realizar adaptaciones curriculares individualizadas para aquellas necesidades

culturales e individuales.
específicas

• Un proyecto colectivo se asegurará que toda la comunidad educativa se responsabilice del

Proyectos educativos aprendizaje y avance de todos y cada uno de los alumnos.
institucionales que • Exige que cada escuela reflexione y planifique de forma conjunta la acción educativa más
Rosa Blanco G.

contemplen la diversidad acorde a su propia realidad, de forma que todo el equipo docente comparta unas mismas metas
y compromiso con el y visión educativa.
cambio • La atención a la diversidad implica que se modifiquen las condiciones que segregan o excluyen
a los alumnos.

Relación de colaboración
• Un trabajo colaborativo entre los profesores es más factible que se pueda atender la diversidad.
entre todos los
En el trabajo colaborativo las soluciones se buscan entre los distintos implicados, realizando
implicados en el proceso
aportaciones desde perspectivas diferentes y complementarias.
educativo

• La forma en que se plantean las situaciones de enseñanza-aprendizaje es determinante para

Enfoques metodológicos
conseguir o no un aprendizaje significativo.
que faciliten la
• Plantear actividades que puedan resolver con las ayudas necesarias y reforzar el esfuerzo y no
diversificación y
sólo los resultados.
flexibilidad de la
• Las estrategias de aprendizaje cooperativo tienen efectos positivos.
enseñanza
• Ofrecer variedad de actividades y materiales.
 • En la educación inclusiva el fin de la evaluación no es clasificar o etiquetar a los alumnos, sino
identificar el tipo de ayudas y recursos que precisan para facilitar su proceso de enseñanza-
aprendizaje y de desarrollo personal y social.
HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS Y CON TODOS

Criterios y Conocer sus

procedimientos flexibles criterios
de evaluación y de
promoción LOS Dialogar
ALUMNOS potencialidades

Dialogar sus
Rosa Blanco G.

dificultades

• Los componentes afectivos y relacionales son fundamentales para que los alumnos atribuyan
Buen clima afectivo y
sentido a lo que aprenden. La existencia de un buen clima no sólo favorece el desarrollo de los
emocional en la escuela y
alumnos sino también el de la institución.
el aula
• El éxito en el aprendizaje está muy relacionado con el autoconcepto y la autoestima.

Disponibilidad de • Lo importante no es tanto la cantidad de recursos, sino las funciones que se les asignan y el
recursos de apoyo para modelo de intervención de los mismos.
todos los que los • Los recursos humanos con formación especializada son insuficientes para atender toda la
requieran demanda.

• Responder a la diversidad y personalizar las experiencias comunes de aprendizaje requiere un

Desarrollo profesional docente capaz de: diversificar y adaptar los contenidos, las actividades; que no establezca a priori
lo que el alumno puede o no hacer, sino que brinde múltiples oportunidades.