Capítulo 6

Constructivismo, supuestos y perspectivas

Los supuestos cuestionables son los siguientes:

● El pensamiento reside en la mente más que en

la interacción con las personas

● Los procesos del aprendizaje y el pensamiento

son uniformes en todas las personas.

● Un supuesto fundamental es que las personas

son aprendices activos y desarrollan el
conocimiento por sí mismas (Geary, 1995).

Greeno (1989)
 ¿Que es el constructivismo?
El constructivismo no es una teoría sino una epistemología o
explicación filosófica acerca de la naturaleza del
aprendizaje (Hyslop-Margison y Strobel, 2008; Simpson, 2002)
Perspectivas

Constructivismo exógeno: Es la adquisición del

conocimiento representa una reconstrucción de las
estructuras del mundo externo.

Constructivismo endógeno: destaca la coordinación

de las acciones cognoscitivas.

Constructivismo dialéctico: sostiene que el

conocimiento se deriva de las interacciones entre
las personas y sus entornos.

Cognición situada

Implica las relaciones entre una persona y una

situación los procesos cognoscitivos no residen
sólo en la mente (Greeno, 1989).
Contribuciones y aplicaciones

Bereiter (1994) señaló que la afirmación de

“los estudiantes construyen su propio
conocimiento” no es falsa sino que es parte
de todas las teorías cognoscitivas del
aprendizaje.

El constructivismo tiene importantes

implicaciones para la enseñanza y el diseño
curricular.
Teoría de piaget en el desarrollo cognoscitivo
Procesos del desarrollo

Equilibrio: es el impulso biológico de producir un estado óptimo de equilibrio

entre las estructuras cognoscitivas y el ambiente,

La asimilación: consiste en ajustar la realidad externa a la estructura

cognoscitiva.

La acomodación: consiste en cambiar las estructuras internas para lograr que

sean congruentes con la realidad externa.
 Las acciones de los niños son espontáneas y
Sensoriomotriz
representan un intento por entender el mundo.

Preoperacional Los niños son capaces de imaginar el futuro y de

reflexionar acerca del pasado.

Etapas

Operacional Es un periodo muy formativo en la escuela donde

concreta adquieren el lenguaje y habilidades.

Operacional Los niños ya no se enfocan en lo tangible ahora

formal son capaces de pensar en situaciones hipotéticas.
Mecanismos de aprendizaje

Piaget pensaba que el desarrollo se daba de manera natural a través de las

interacciones habituales con los entornas físico y social..

El aprendizaje es óptimo cuando el conflicto es pequeño sobre todo cuando los

niños se encuentran en la transición entre dos etapas.
Implicaciones para la enseñanza
Comprender el desarrollo cognoscitivo
Los profesores pueden tratar de determinar los niveles y ajustar su enseñanza a ellos.

Mantener activos a los estudiantes

Los niños necesitan ambientes estimulantes que les permitan explorar de forma activa y que incluyan
actividades prácticas.

Provocar incongruencia
El desarrollo ocurre solamente cuando los estímulos ambientales no se ajustan a las estructuras de los
estudiantes el material debe ser demasiado fácil de asimilar.
Fomentar la interacción social
Aunque la teoría de Piaget sostiene que el desarrollo se puede dar sin la intención social el entorno
social es siempre una fuente fundamental para el desarrollo cognoscitivo.
 Teoría sociocultural de Vigotsky
Antecedentes
⦿ Lev Semenovich Vygotsky nació en Rusia en 1896.
Vygotsky presentó “Los métodos de la investigación reflexológica y psicológica”,
criticaba las perspectivas dominantes y hablaba de la relación entre los reflejos
condicionados y la conciencia y la conducta humana.

⦿ Los experimentos de Pavlov con perros y l

os estudios de Köhler con simios borraron
muchas de las diferencias entre los animales
y los seres humanos.
 Principios básicos
⦿ Vigotsky trató de explicar el pensamiento humano de formas novedosas;
rechazó la introspección.

⦿ Buscó un punto medio en el que se tomaron en cuenta las influencias

ambientales a través de sus efectos sobre la conciencia.

⦿ La teoría de Vigotsky destaca la interacción de los factores interpersonales

(sociales), los histórico-culturales y los individuales como la clave del
desarrollo humano.
TABLA 6.4 Principales ideas de la teoría de Vigotsky
✓Las interacciones sociales son fundamentales; el conocimiento se construye entre
dos o más personas.
✓ La autorregulación se desarrolla mediante la internalización (desarrollando una
representación interna) de las acciones y de las operaciones mentales que ocurren
en las interacciones sociales.
✓El desarrollo humano ocurre a través de la transmisión cultural de herramientas
(lenguaje y símbolos).
✓El lenguaje es la herramienta más importante; su desarrollo va desde el discurso
social y el discurso privado, hasta el discurso cubierto (internos).
✓La zona de desarrollo próximo (ZDP) es la diferencia entre lo que los niños pueden
hacer por sí mismos y lo que pueden hacer con ayuda de otros. Las interacciones
con los adultos y los pares en la ZDP fomentan el desarrollo cognoscitivo.
 Zona de desarrollo próximo

⦿ La zona de desarrollo de próximo (ZDP) se define como “la distancia entre el

nivel actual del desarrollo, determinada mediante la solución independiente
de problemas, y el nivel de desarrollo potencial, determinado por medio de
la solución de problemas bajo la guía adulta o en colaboración con pares
más capaces”. Se trata de una prueba del desarrollo de un estudiante, que
indica su preparación o nivel intelectual en un área específica.

Aplicaciones
❑ Andamiaje instruccional
❑ Enseñanza recíproca
❑ Colaboración entre pares
❑ Grupos de aprendizaje
 DISCURSO PRIVADO
⦿ Se refiere a un conjunto de fenómenos el habla cuya función es de
autorregulación, pero que no tiene un fin de comunicación social.
 Verbalización y aprovechamiento
La verbalización de reglas, procedimientos y estrategias suele aumentar
el aprendizaje de los estudiantes.
El procedimiento de entrenamiento autoinstruccional de
Meichenbaum.
Los tipos de afirmaciones que se modelan son:
La definición de problema (“¿Que tengo que hacer?”)
El enfoque de la atención (“Necesito poner atención en lo que estoy
haciendo
Planeación y guía de respuesta (Necesito trabajar con cuidado)
El autorreforzamiento (“Lo estoy haciendo bien”)
La autoevaluación (“¿Estoy haciendo las cosas en el orden correcto?”)
El afrontamiento (“Sino lo hago bien debo volver a intentarlo”)
MOTIVACIÓN
ambientes de aprendizajes constructivistas
★ No significa permitir que los estudiantes hagan
lo que quieran.
★ Experiencias estimulantes que fomenten el aprendizaje.

tradicionales
● enfatizan en habilidades
básicas.
● libros de texto y de
trabajo
● los profesores transmiten
información y corrigen.
● trabajo individual
constructivistas
● conceptos importantes.
● se averigua lo que les interesa y
puntos de vista.
● observaciones del profesor y
portafolios.
● trabajo en equipo.
● estructurar el ambiente (clave)
 ● plantear problemas de importancia incipiente a los
estudiantes.
principios que ● estructurar el aprendizaje en torno a conceptos primordiales.
rigen ambientes ● indagar y valorar puntos de vista de estudiantes.
de aprendizaje ● adaptar al programa de estudios para considerar las
constructivistas. suposiciones de los estudiantes.
● evaluar el aprendizaje de los estudiantes en el contexto de la
enseñanza.
Ambiente constructivista.
● evaluaciones continuas durante la enseñanza

● producción estructural significativo y no solo superficial

● examenes de opcion multiple, verdadero y falso no son apropiados

● productos reflexivos

● etapas posteriores a las respuestas

● obliga a los profesores a diseñar actividades que estimulen la retroalimentación del estudiante y
modificar la enseñanza.
principios de la apa centrados en el aprendiz
La American Psychological Association formuló un conjunto de principios psicológicos, los cuales
reflejan un enfoque de aprendizaje constructivista.

lineamientos para el diseño y reforma escolar.

● FACTORES COGNOSCITIVOS Y METACOGNITIVOS

1. Naturaleza del procesos del aprendizaje
2. metas del proceso de aprendizaje
3. construcción de conocimientos
4. pensamiento estratégico
5. pensamiento acerca del pensamiento
6. contexto del aprendizaje
 ● Factores motivacionales y afectivos:
7. Influencias motivacionales y emocionales/aprendizaje
8. Motivación intrínseca para aprender
9. Efectos de la motivación sobre el esfuerzo

● Factores sociales y del desarrollo

10. Influencias del desarrollo sobre el aprendizaje
11. Influencias sociales sobre el aprendizaje

● Factores de diferencias individuales

12. Diferencias individuales en el aprendizaje
13. Aprendizaje e individualidad
14. Estándares y evaluación
APLICACIONES A LA ENSEÑANZA
● Muchos no están preparados para enseñar
con un enfoque de este tipo (Elkind, 2004)

● Existen factores asociados con escuelas y

sistemas escolares que van en contra del
constructivismo (Windschitl, 2002)

● Profesores que han enseñado de la misma

manera por años. (lecciones y estudios
estándar)
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
● Consiste en que el estudiante obtenga
conocimientos por sí mismo (Burner, 1961)
● Descubrir implica plantear y aprobar
hipótesis y no simplemente escuchar al
profesor
● Es un tipo de razonamiento inductivo
● Método de enseñanza con guia mínima
ENSEÑANZA PARA EL DESCUBRIMIENTO
● Plantear preguntas, problemas o
situaciones complejas a resolver
● construcción del propio
descubrimiento
● los profesores brindan una
estructura al plantear preguntas
y hacer sugerencias para buscar
respuestas.
★ El descubrimiento no es apropiado para todos los tipos de
aprendizaje

★ Es más apropiado para actividades de resolver problemas,

motivándolos a adquirir habilidades requeridas

★ Mayer(2004) aprendizaje por descubrimiento puro, aprendizaje

basado en problemas sin guias.

★ Guia mínima: se pueden mejorar las habilidades de estudiantes

★ los docentes deben tener en cuenta objetivos de aprendizaje

enseñanza por indagación
● forma de aprendizaje por
descubrimiento
● metodo socratico
● formular y probar hipótesis
● preguntas confusas y
cuestionar la respuesta
● tutoría individual
APRENDIZAJE ASISTIDO POR PARES
● Enfoques de instrucción en los cuales
los compañeros funcionan como
agentes activos
● Método; tutoría de pares, enseñanza
recíproca y aprendizaje cooperativo
● mejora el aprovechamiento(1-3er año)
● los pares que destacan pueden motivar
a otros
Tutoría de pares aprendizaje
cooperativo
● si no está bien estructurado produce
poco aprendizaje
● habilidades de cooperación
● Ayuda a que los alumnos ● no necesariamente deben ser
hagan preguntas que no grupos heterogéneos
habían hecho en grupos
grandes STAD
método jigsaw Estudian el material
material subdividido brindado por el
● fomenta cooperación
en partes, cada docente, estudian
quien se hace juntos pero son
● metas específicas y general
responsable de su evaluados
parte. individualmente
discusiones y debates enseñanza reflexiva
● toma de decisiones bien
pensadas, toman en cuenta
● mayor comprensión los conocimientos de los
conceptual estudiantes, contexto,
● no debe existir respuesta procesos psicológicos y
correcta conocimiento del aprendiz
● requiere que el grupo se acerca de si mismo.
prepare
componentes
● adecuadas al contexto
● guiadas por una planeación fluida
● informadas por medio del conocimiento personal y profesional que se examina de
forma crítica
● mejoras por medio de oportunidades formales e informales de crecimiento profesional

DOCENTES REFLEXIVOS
● Toman en cuenta el contexto
● Utilizan conocimientos personales y
profesionales
● diseñan planes fluidos
● se comprometen con oportunidades
formales e informales
convertirse en profesor reflexivo

● Conocimiento personal

● Conocimientos profesionales

● Se sugiere que el profesor

planee y evalúe
 TÉCNICA DE RETROALIMENTACIÓN
1- El Constructivismo no es una teoría sino una epistemología o explicación
filosófica acerca de la naturaleza del aprendizaje.

3- Vygotsky presento los métodos de la investigación reflexológica y psicológica

2- El constructivismo exógeno se refiere a la idea de que la adquisición del

conocimiento representa una reconstrucción de las estructuras

4- Todo el aprendizaje es mediado por herramientas como el lenguaje, los

símbolos y los signos
5- La autorregulación implica coordinar procesos mentales como la planeación,
síntesis y formación de conceptos.

6- Target es el acrónimo que describe los factores que influyen en la motivación y

el aprendizaje.

7- El Proceso de descubrimiento consiste en que el estudiante obtenga

conocimientos por si mismo

8- La American Psychological Association formulo un conjunto de principios

psicológicos centrados en el aprendiz.