Oposicionismo Desafiante

¿Qué hacer?
Mg. Ps. Gabriela Oyarzún Iturra

Punta Arenas – Julio 2015

• Todos los niños son oposicionistas de
vez en cuando, particularmente
cuando están cansados, tienen
hambre, se encuentran estresados o
enojados. Pueden ser
argumentativos, desobedientes,
contestar y desafiar a sus padres,
docentes y a otros adultos.
• El comportamiento oposicionista es
frecuente como parte normal del
desarrollo para los niños entre dos y
tres años y en los adolescentes
tempranos.
• Sin embargo, el
comportamiento
abiertamente poco
cooperativo y hostil se torna
una preocupación seria
cuando esto es tan frecuente
y consistente que es evidente
cuando se compara con otros
niños de la misma edad y
nivel de desarrollo, y cuando
afecta la vida social, familiar y
académica del niño.
 ¿Cuándo deja de ser normal?
• Conductas frecuentes (6 meses por lo menos):
– a. Se encoleriza e irrumpe en pataletas
b. Discute con adultos
c. Desafía activamente a los adultos o rehúsa cumplir sus
demandas
d. Molesta deliberadamente a otras personas
e. Acusa a otros de sus errores o mal comportamiento
f. Es susceptible o fácilmente molestado por otros
g. Colérico o resentido
h. Rencoroso o vengativo
 Transición polo normalidad-
anormalidad
• En esta etapa la reversibilidad es mucho mas
efectiva:
– Se niega a realizar tareas que no son de su interés.
– No le afectan los castigos.
– Busca desafiar a las figuras de autoridad (llevar la
contra, burlarse)
 Hipótesis

Estilo parental
Estilo parental
autoritario o evitativo
sobreprotector

BAJA AUTOESTIMA
BAJA ADHERENCIA A NORMAS Y LIMITES.
 Características emocionales
• Comunicación ineficaz
• Poca asertividad
• “Ceguera” emocional.
• Pobre autoconcepto (¿cómo soy yo?)
3-5 AÑOS 12-15 AÑOS
Trastorno
Trastorno Disocial
oposicionista
desafiante

Trastorno de la
personalidad
antisocial o
Psicopático
¿Porqué es importante tratar esta
problemática antes del ingreso a la
educación escolar formal?
• Niños no-
oposicionistas=niños
abiertos a
experiencias de
aprendizaje (no solo
escolar, sino que de
habilidades de la vida
diaria que los
convierte en personas
autónomas)
• Niños no
oposicionistas=niños con
madurez emocional
(teniendo presente que
deben tener adquirido el
saber alternativas de
resolución de conflictos,
reconocimiento de
emociones básicas y
manejo de la tolerancia a
la frustración.
Algunas estrategias para manejar
dicho comportamiento
 Panel de refuerzo conductual
• No más de tres
conductas simultáneas
“concretas”
• Revisión diaria, que se
transforme en un
hábito.
• Variar la recompensa,
intentando que no
siempre sean cosas
materiales.
Extinción
• No prestar atención
mientras realice la
conducta indeseada, para
luego prestar atención
cuando demuestra la
conducta esperada.
• Se debe hacer SIEMPRE
que muestre la conducta
indeseada, con esa
manera logramos la
comprensión de nuestra
actitud.
 Tiempo Fuera
• Sólo en casos violentos,
agresivos o descontroles
emocionales.
• El lugar no debe tener
ninguna estimulación.
• Dar una advertencia
antes.
• Procurar que no sea el
dormitorio (asociar un
lugar de descanso y relajo
con castigo no es bueno)
 Acuerdos
• Se puede hacer con acciones u elementos que
no provocarán algún daño importante en el
niño o que no alterarán algún hábito
• Disminuye la resistencia
• Le entrega implicitamente la enseñanza de
que dialogando se puede llegar a resoluciones
Desplazamientos
• Consiste en desplazar
una determinada orden
a un objeto (hora de
dormir a un reloj o
sonido específico)
• El niño quiere mostrar
su desafío hacia
personas, no hacia
objetos por lo que se
descoloca
emocionalmente.
 Costo de respuesta (ideal cuando hay
hermanos con conductas similares)
• Consiste en quitar
privilegios (no se añade
ningún refuerzo) frente a
comportamientos
clasificados como
inadecuados.
• La idea es que no afecte
al resto de los
integrantes, pero los
adultos deben mediar
para que no se
transformes en
competencia negativa
 ¿Qué es lo más importante
finalmente?
• Debemos generar espacios de mediación o
resolución de conflictos como una manera de
desarrollar en estos niños la habilidad social
disminuida, que tiene que ver con esa escasa
capacidad de reflexionar, de ser poco
empático con los demás.
• En donde se cree un ambiente donde todas
las ideas- opiniones importan, una
comunicación más eficaz y asertiva.