Pertinencia Educativa de la plataforma virtual duolingo

como dispositivo didáctico en la enseñanza del Inglés:

Experiencia Docente en el CBTis 170 de Tonalá, Chiapas.

 Universidad del Pacifico de Chiapas
ECA Castillejos Toledo A.C.

PROTOCOLO DEL TRABAJO DE INVESTIGACION

PERTINENCIA EDUCATIVA DE LA PLATAFORMA VIRTUAL DUOLINGO COMO

DISPOSITIVO DIDÁCTICO EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS: EXPERIENCIA
DOCENTE EN EL CBTIS 170 DE TONALÁ, CHIAPAS.

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE:

DR. EN EDUCACIÓN

PRESENTA:
RAFAEL PINEDA YEE

ASESOR DE PROTOCOLO:
DRA. EDNA MORALES COUTIÑO

ARRIAGA, CHIAPAS, 19 DE AGOSTO DE 2017

Índice del protocolo de Investigación

1 Título de la investigación
2 Problema de investigación
Antecedentes
Contextualización y enunciado del problema
Formulación del problema
Determinación del objeto de estudio
3 Propósitos de la investigación
General
Específicos
4 Justificación y delimitación de la investigación
Justificación
Delimitación y viabilidad
5 Marco teórico referencial de la investigación
6 Marco metodológico
Perspectiva epistémica y enfoque
Método , técnica e instrumentos a utilizar en el proceso
de investigación
7 Cronograma de actividades
8 índice tentativo
9 Avances
10 Fuentes de consulta
1.- Titulo de la Investigación

Pertinencia educativa de la plataforma virtual duolingo como dispositivo didáctico en la enseñanza del inglés:
Experiencia docente en el CBTis 170 de Tonalá, Chiapas.

2.- Problema de la Investigación

2016 a la fecha – se
Antecedentes ha observado que
2015- Se recibe un ningún docente ha
curso taller de hecho uso de esta
capacitación del plataforma virtual
programa Duolingo educativa.
2000- Se integra la para escuelas. En
enseñanza del ingles Reunión de
en los planes y Academia estatal.
programas de estudio.
1983- se crea el
CBTis 170
ofertando 6 carreras
técnicas,
perteneciente a la
SEMS y
coordinados por la
1970-1980. Se DGETI.
gestionan los
Enfoques
basados en
competencias
comunicativas.
Contextualización y enunciado del problema

1.- La
enseñanza del
ingles como 2.- Una malla curricular
asignatura con duración de 51 horas
básica de I a V por semestre divididas en
semestre en 3 horas por semana.
todas las
especialidades

4.- Adquieren una 3.- Un foco de

constancia de competencias atención se
además de obtener su presenta en
certificado de estudios, alumnos que
titulo y cedula de nivel terminan el
técnico. 5to. Semestre

5.- Dicha
constancia es 6.- Los estudiantes reconocen sus debilidades y
emitida por la carencias en esta asignatura, debido a que en
SEP, sin con este contexto la manera de enseñar ingles en el
ello asegurar la CBTis 170 ha sido por medio de clases
adquisición de presenciales, con materiales escritos, textos o
la competencia dictados.

7.- Los
estudiantes
8. Por ello, como espacio de externan que
investigación retomo dentro de la aprender ingles
ciudad de Tonalá Chiapas el CBTis les resulta
170, específicamente el grupo aburrido o no son
correspondiente al quinto semestre de la de interés para
especialidad de Programación, turno ellos además les
matutino. provoca miedo,
rechazo.
Con referente al contexto del cual emerge la
problemática a investigar, es necesario hablar
primeramente de Duolingo.

El proyecto fue iniciado en 2006 por el profesor

Luis von Ahn mediante una beca de la
Fundación Nacional para la Ciencia.

En enero de 2015 Duolingo lanzó un proyecto

titulado «Duolingo para Escuelas»,

 Provee a los docentes de un tablero de

control a través del cual puedan seguir el
progreso de sus estudiantes.

Actualmente el sitio ofrece cursos de español,

inglés, francés, alemán, portugués, italiano,
sueco, noruego, turco y ruso.
Formulación del problema

Después de formular algunas interrogantes con base a lo antes mencionado, las cuales derivan en
una pregunta central de investigación que orienta en lo general dicho proceso:
 ¿Cuál es la pertinencia educativa en el uso de la plataforma Duolingo como dispositivo
didáctico en la enseñanza del Inglés con los alumnos de Quinto semestre de la especialidad
de Programación turno matutino del CBTis 170 de Tonalá Chiapas?

Determinación del objeto de estudio

En este sentido el objeto de estudio que estoy investigando a partir de la experiencia

educativa docente es la incorporación de un dispositivo didáctico denominado plataforma
virtual Duolingo en la enseñanza del inglés para identificar en qué medida este elemento
es pertinente para el logro de los aprendizajes esperados en los estudiantes.
 3. PROPOSITOS DE LA INVESTIGACION

General

Conocer y analizar a partir de la experiencia educativa del docente, la pertinencia educativa

de la plataforma virtual Duolingo como dispositivo didáctico para la enseñanza del inglés de
los alumnos de quinto semestre de la especialidad de Programación turno matutino del
CBTIS 170 y situar la viabilidad de su aplicación para implementarse como modalidad
institucional a toda la oferta educativa.
Específicos

1.- Documentar la experiencia educativa que vive el docente en la utilización de la

plataforma Duolingo y su uso como dispositivo didáctico, para la enseñanza del
inglés

2.- Identificar de qué manera la aplicación de la plataforma Duolingo puede fortalecer

los procesos de aprendizaje de competencias orales y escritas del idioma inglés y
verificar la viabilidad para su implementación en otras especialidades.

3.- Identificar las ventajas y desventajas en la utilización de una plataforma virtual

como dispositivo didáctico en la enseñanza del ingles, a partir de la opinión del

estudiante y del docente para determinar la pertinencia.

4.- Explorar en la planta docente la factibilidad de incorporar el enfoque de la pedagogía

informacional con perspectiva de didáctica no parametral a partir de la sustitución de
recursos didácticos tradicionales.
4. JUSTIFICACIÓN Y DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Justificación

A los alumnos les será Los docentes, contarán La institución podría

mas fácil adquirir las con evidencias gestionar recursos de
C.C. del Ingles formales de trabajo que actualización y obtener
establecidas por la respondan a la E.E. el reconocimiento
RIEMS y desarrollar además de como “Un plantel que
sus habilidades proporcionarles un incorpora
informáticas. dispositivo didáctico en metodologías
todos los niveles y didácticas innovadoras
carreras.

La información que Beneficiará a la Permitirá fortalecer

resulte podría sociedad a quienes les los procesos de
coadyuvar en proveerá egresados que reflexión en el
investigaciones de respondan a las quehacer educativo,
orden informático, bajo necesidades laborales además de incorporar
el concepto de que surgen de la dicho dispositivo a
educación a distancia. globalización. una metodología
didáctica innovadora
con incidencia en la
planeación curricular
y secuencias
didácticas.
Delimitación y Viabilidad

Delimitación Viabilidad
5 MARCO TEÓRICO REFERENCIAL DE LA INVESTIGACIÓN

CATEGORÍAS DE
TEORÍAS CONCEPTOS
ANÁLISIS

• Pedagogía Informacional. • La enseñanza del Inglés y las

Oscar picardo nuevas tecnologías. • Pertinencia

• Didáctica No parametral. • Las Tics como Dispositivos • Virtualidad

Estela B. Quintar Didácticos en Educación.
• Dispositivo Didáctico
• Funcionalismo • Duolingo como espacio
Lingüístico Sistemático. generador de la competencia • Plataforma Educativa
Michael Halliday comunicativa del Ingles.
• Interacción y aprendizaje
• Plataformas Virtuales • Plataformas educativas y
Sebastián Díaz B. entornos virtuales de • Competencia
aprendizaje
6. MARCO METODOLÓGICO

Enfoque

• Investigación Cualitativa

Perspectiva Epistemologíca

• Pragmatismo
• Constructivismo

Método de Investigación

• Etnografía
• Investigación – Acción

Población

• Alumnos de 5to. Sem. Programación. T.M. Del CBTIS 170.

• Docentes que imparten Ingles en el CBTis 170.
TÉCNICA E INSTRUMENTOS A UTILIZAR EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

TECNICA INSTRUMENTO OBJETIVO DIRIGIDO A

Identificar de qué manera la aplicación de
la plataforma Duolingo puede fortalecer
los procesos de aprendizaje de Alumnos que integran el
competencias orales y escritas del inglés. quinto semestre de
programación turno
Verificar la viabilidad para la matutino
Entrevista
Guion de entrevista implementación de la plataforma en
Semi- estructurada
otras especialidades Docentes que imparten
la asignatura de inglés
Identificar las ventajas y desventajas en la en todo el CBTis 170.
utilización de una plataforma virtual a
partir de las respuestas del estudiante y
del docente
Docente de Ingles y
Guía de observación
Conocer y Documentar la experiencia Alumnos del quinto
Observación Reporte semanal de
educativa que vive el docente en la semestre de
Plataforma
utilización de la plataforma Duolingo. programación turno
Diario de campo
matutino
Avance programático en
Explorar en la planta docente la
plataforma Duolingo
factibilidad de incorporar el enfoque de la
Lista de cotejo con
Análisis pedagogía informacional con perspectiva
elementos descriptivos Tabla estadística de
documental de didáctica no parametral a partir de la
calificaciones de grupo
sustitución de recursos didácticos
tradicionales.
Plantilla de personal
INSTRUMENTOS A UTILIZAR EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Universidad del Pacifico de Chiapas
Universidad del Pacifico de Chiapas Universidad del Pacifico de Chiapas
ECA Castillejos Toledo A.C.
ECA Castillejos Toledo A.C. ECA Castillejos Toledo A.C.

Con el propósito de conocer y analizar a partir de la experiencia educativa del docente y Con el propósito de conocer y analizar a partir de la experiencia educativa del docente y Institución: ________________________ Docente: _____________________________
alumno, la pertinencia educativa de la plataforma Duolingo como dispositivo didáctico alumno, la pertinencia educativa de la plataforma Duolingo como dispositivo didáctico Turno: ____________________________ Asignatura: __________________________
para la enseñanza del inglés V de los alumnos de quinto semestre de la especialidad de para la enseñanza del inglés V de los alumnos de quinto semestre de la especialidad de Semestre y grupo:___________________ Hora de observación: __________________
Programación turno matutino del CBTIS 170 y situar la viabilidad de su aplicación Programación turno matutino del CBTIS 170 y situar la viabilidad de su aplicación Especialidad:_______________________ Fecha: ______________________________
como modalidad institucional a toda la oferta educativa. Se te solicita tu colaboración como modalidad institucional a toda la oferta educativa. Se le solicita su colaboración
para responder la siguiente entrevista a criterio personal. para responder la siguiente entrevista a criterio personal. Guía de Observación en clase

Guion de entrevista a Alumnos. Guion de entrevista a Docentes. Casi

Siempre siempre Regularmente A veces Nunca Observaciones
1) ¿Qué opinión tienes con respecto al uso de las Tics como un medio de 1) ¿Qué opinión tiene con respecto al uso de las Tics como un medio de
aprendizaje? enseñanza-aprendizaje? Inicio de la clase
2) ¿Has llevado algún curso o preparación adicional al bachillerato en el uso de las 2) ¿Ha llevado algún curso o preparación adicional en el uso de las TICs? El Clima es
TICs? 3) ¿Utiliza alguna herramienta tecnológica en la enseñanza del inglés? ¿Cuál? agradable con el
3) ¿Has llevado algún curso o preparación adicional al bachillerato en el 4) ¿Qué importancia le da hacer uso de las Tics en la enseñanza del inglés? que comienza la
aprendizaje del inglés? 5) ¿Ha escuchado hablar del termino plataforma virtual? -- NO --- Pasar a la clase
4) ¿Habías escuchado hablar del termino plataforma virtual? Tiene dominio
preg.19
5) ¿Qué tipo de plataforma virtual conoces? del contenido de
6) ¿Conoce lo que es una plataforma virtual? -- NO --- Pasar a la preg.19
6) ¿Habías utilizado la plataforma virtual Duolingo? la clase
7) ¿Qué tipo de plataforma virtual conoce (entretenimiento, educativa,
7) ¿Cómo te has sentido al hacer uso de Duolingo a partir que tu docente de Ingles Hay planeación
comenzó a utilizarlo como recurso adicional a las clases? comerciales, política, investigación, etc.)?
8) ¿Ha hecho uso de alguna? --- NO --- Pasar a la preg. 19 anticipada del
8) ¿Qué ventajas o desventajas encuentras al hacer uso de Duolingo? trabajo que se
9) ¿Qué obstáculos te has encontrado al utilizar Duolingo? 9) ¿Considera que es posible la enseñanza del Inglés a través de una plataforma
virtual como herramienta de enseñanza – aprendizaje? realiza
10) ¿Consideras que Duolingo ha fortalecido tus competencias orales y escritas en el Realiza sondeo
idioma inglés? 10) ¿Cuáles considera que deberían ser las condiciones para que una plataforma
educativa pueda implementarse en toda la oferta educativa del CBTis 170? de conocimientos
11) ¿Has hecho uso de esta plataforma (en tus tiempos libres) sin que tu docente te
11) ¿Qué beneficios o repercusiones considera traería la implementación de una previos
halla indicado?
plataforma educativa para la enseñanza del Inglés en el CBTIS 170? Hace referencia a
12) ¿Qué es lo que más ha llamado tu atención al hacer uso de Duolingo?
12) ¿Ha utilizado la plataforma virtual Duolingo? --- NO --- Pasar a la preg.19 temas ya tratados
13) ¿Consideras que Duolingo contrarrestaría los índices de reprobación del Inglés y
el rechazo que algunos de tus compañeros han externado al aprendizaje de este 13) ¿Qué experiencia ha tenido al uso de la plataforma virtual Duolingo? Da seguimiento a
idioma? 14) ¿Qué ventajas o desventajas encuentra al hacer uso de Duolingo? actividades en
14) ¿Cuáles consideras que deberían ser las características del docente (teacher) para 15) ¿Qué obstáculo ha encontrado al utilizar Duolingo? Duolingo
que pueda hacer uso de Duolingo en las demás carreras y semestres? 16) ¿Considera que Duolingo puede contribuir a fortalecer las competencias Reconoce y
15) ¿Qué beneficios o repercusiones consideras traería la implementación de una orales y escritas en el idioma inglés de los estudiantes? motiva el logro
plataforma educativa como Duolingo para la enseñanza del Inglés en el CBTIS 17) ¿Considera pertinente implementar la plataforma educativa Duolingo como de los estudiantes
170? herramienta de apoyo a las clases? ¿Por qué? reflejado en el
16) ¿Qué opinión tienes acerca de implementar una plataforma virtual educativa 18) ¿Cuál es su grado de interés con respecto a utilizar Duolingo como forma de historial semanal
como medio de aprendizaje en el idioma inglés en las demás especialidades y enseñanza del inglés en alumnos del CBTis 170? de Duolingo
semestres? 19) ¿Le gustaría recibir capacitación para conocer y hacer uso de una plataforma El grupo da
17) ¿Cuál es tu grado de interés con respecto a seguir utilizando Duolingo como virtual como lo es Duolingo y poder implementarla en su proceso de respuesta ante el
forma de aprendizaje del inglés o algún otro idioma? enseñanza del inglés? ¿Por qué? inicio de las
18) ¿Recomendarías Duolingo? ¿Por qué? actividades
20) ¿Qué opinión tiene acerca de implementar una plataforma virtual educativa
como medio de enseñanza - aprendizaje en el idioma inglés en todas las
especialidades y semestres?

Entrevistas Docente - Alumno Guía de observación

Universidad del Pacifico de Chiapas Universidad del Pacifico de Chiapas

ECA Castillejos Toledo A.C. ECA Castillejos Toledo A.C.

Institución: ________________________ Semestre y grupo:____________________

Institución: ________________________ Semestre y grupo:____________________ Turno: ____________________________ Especialidad:________________________

Turno: ____________________________ Especialidad:________________________ Lista de Cotejo

Diario de Campo Plataforma virtual Duolingo

Cumple con: Si No Observaciones
Fecha Hora Descripción Categoría
Tutorial de alumno
Tutorial de administrador
Páginas de texto Web
Enlace a archivo o web
Directorio, Libros
Etiquetas
Lecciones
Cuestionarios
Glosario
Tareas
Foros
Talleres
Wikis
Elaboración de lista
Reporte diario
Reporte semanal
Reporte mensual
Reporte Estadístico
Revisión de expediente
Revisión de perfil
Detalle de entrega
Calendario
Privilegios de acceso
Mapa de navegación
Notificaciones automáticas
Referencias
Glosario
Evaluaciones
Autoevaluaciones
Coevaluaciones

Diario de campo Lista de Cotejo descriptivo

7.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

Año 2016 2017

Meses S O N D E F MAM J J A S O N D
Act e c o i n ea ba u ug e c o i
p t v c e br r y n l o p t v c
Diseño y elaboración del Protocolo de
Investigación
Revisión de congruencia y ajustes finales
Revisión del protocolo de Investigación en
categorías de propósitos y pregunta
problematizadora
Revisión del protocolo de Investigación en
categoría: Metodología diseño de instrumentos
Revisión del protocolo de Investigación en
categoría: Perspectiva teórica
Piloteo de instrumentos
Aplicación de los instrumentos de investigación
Revisión inicial de resultados obtenidos mediante
instrumentos
Análisis e interpretación de la información
recopilada.
Redacción de capítulo 1 y 2
Redacción capítulo 3
Redacción capítulo 4
Redacción primer borrador
Redacción segundo borrador
Redacción versión final y entrega
 8.- INDICE TENTATIVO

Introducción
Antecedentes de la investigación
Capítulo I – Experiencia educativa del docente en la utilización de la plataforma Duolingo y su uso como
dispositivo didáctico para la enseñanza del inglés.
1.1 La Plataforma virtual Duolingo generadora de nuevas prácticas.
1.2 Contextualización de la experiencia docente en la enseñanza del inglés.
1.3 Los Dispositivos didácticos desde una didáctica no parametral.

Capitulo II – La plataforma virtual Duolingo como elemento mediador en los procesos de aprendizaje de
competencias orales y escritas del idioma inglés.
2.1 Delimitación espacial y temporal de la investigación.
2.2 Análisis e Interpretación de los resultados parciales anteriores del grupo de control.
2.3 Los pro y contra de utilizar la plataforma virtual Duolingo en la enseñanza del inglés.
2.4 Las competencias orales y escritas del Ingles establecidas a partir de la RIEMS.

Capitulo III – Implicaciones del docente y el estudiante al hacer uso de la plataforma virtual Duolingo.
3.1 El docente frente a los Nuevos entornos virtuales de aprendizaje.
3.2 Interacción y aprendizaje de los estudiantes al hacer uso de Duolingo
3.3 Técnica y recopilación de datos
3.4 Análisis e interpretación de resultados
Capitulo IV – Hallazgos
Conclusiones
Anexos
Referencias
9.- Hallazgos durante el avance:
Obstáculos
• Falta de un correo electrónico en
alguno de los estudiantes
• Temor a utilizar la tecnología
para fines educativos.
• Interferencia de internet en la
ejecución de actividades en el
aula o centro de computo.
• Desorganización en la
participación de alumnos en
foro de discusión online.
• Implicación de Tiempo
considerable en revisión de
proceso de avance por cada
alumno.
Soluciones
• Apoyo en clase en la creación de
correos electrónicos y su registro en la
plataforma
• Explicación detallada del
funcionamiento de la plataforma y
realización del contrato didáctico.
• Procurar mover la clase a una hora mas
temprana para evitar la saturación de la
red.
• Reordenar la actividad y llevar a cabo
una simulación en clase, con
indicaciones por escrito de como
accesar al foro.
• Ocupar fines de semana en la revisión
de la plataforma, realizar una planeación
exclusiva de ello, y sus tiempos de
ejecución.
9.- FUENTES DE CONSULTA
1. Ausubel, Novak y Hanesian (1983) Psicología Educativa: Un punto de vista
Cognoscitivo. 2° Editorial. TRILLAS. México.

2. Aurora C. (2005): Las TICS en el aula de inglés: un proyecto de trabajo.

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Curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato.
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Pensamiento, interacción y reflexión. Revista Electrónica de Investigación Educativa,
número especial. Recuperado de http://
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11. Chan Núñez, E. (2000) Entre la tecnofobia y la tecnofilia: el desafío de una comunicación
Educativa. Revista La Tarea: Nuevas tecnologías en educación. Nro. 12. Publicado
en http://www.latarea.com.mx/indices/indice12.htm

12. Circular numero 220(1) 024/ 2016 de fecha 19 de septiembre de 2016. Archivo de dominio

Interno dirigido a Directores de planteles incorporados a la DGETI.

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Revista Electrónica de Investigación Educativa. Recuperado de
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Aprendizaje Significativo. México, McGraw Hill.

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7. Fierro, Fortuol y Rosas (2000). Transformando la práctica docente, una propuesta basada
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8. García y Pineda (2010). La construcción de conocimiento en foros virtuales de discusión

Entre pares. Revista Mexicana de Investigación Educativa.

9. García Córdoba, F. (2008) “2.5 Cronograma”. En La tesis y el trabajo de tesis:

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10. Gil Rivera, Ma. Del Carmen. Reseña de Educación a distancia. De la Teoría a la práctica
De Lorenzo García Aretio. (2000). Disponible en
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12. Hernández Rojas, Gerardo. (2008) Los constructivismos y sus implicaciones para la
Educación. Perfiles educativos, 30(122), 38-77. Recuperado en 16 de noviembre de
2016, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-
26982008000400003&lng=es&tlng=es

13. Informe Proyecto Pertinencia y condiciones facilitadoras del uso de Ambientes Inmersivos
Virtuales para mediar procesos de aprendizaje colaborativo, en un caso de la
asignatura de Ética y Colombia Realidad e Instituciones Políticas CRIP Escuela
Colombiana de Ingeniería Universidad del Rosario 24/06/2011

14. José Sánchez (2009): "Plataformas de enseñanzas virtual para entornos educativos".
Uno de los retos más acuciantes e inminentes del profesorado
del siglo XXI, consiste en aprender a sumergirse, a navegar
de un modo reflexivo, inteligente y no alienado por las aguas
inciertas y exóticas del océano ciberespacial.
Quiñones C. Jeremías. (2005)
Gracias