PROIECTAREA DIDACTICĂ

ARGUMENTE PENTRU INTRODUCEREA CURRICULUM-ULUI INTEGRAT

CLS. A XII-A
PROF. RADU FLORENTINA
 INTEGRAREA CURRICULARĂ ŞI CURRICULUMUL
INTEGRAT
• Problemele cu care elevii se vor confrunta în viaţa profesională, socială sau
personală impun decizii care nu se regăsesc în cadre disciplinare. Dimpotrivă, ele
au caracter integrat, iar rezolvarea lor impune corelaţii rapide şi semnificative,
sinergie şi acţiune contextualizată. Elevii acumulează în procesul instructiv-
educativ şi nu numai, un ansamblu de cunoştinţe, deprinderi, atitudini. Pentru a-i
sprijini în identificarea legăturilor între ideile şi procesele dintr-un singur
domeniu, dar şi a celor între ideile şi procesele din domenii diferite, precum şi
din lumea exterioară şcolii se impune realizarea unui curriculum integrat.
CONCEPTUL DE CURRICULUM

• În sens larg, curriculumul reprezintă ansamblul proceselor

educative şi al experienţelor de învăţare prin care trece elevul pe
durata şcolarizării.
• În sens restrâns, curriculumul cuprinde ansamblul acelor
documente şcolare în care se valorifică interdependenţele dintre
obiective, conţinuturi, metodologie şi strategiile de evaluare
INTEGRARE CURRICULARĂ

• În general, integrarea presupune acţiunea de a face să

interrelaţioneze diverse elemente, cu scopul de a construi un
întreg de nivel superior; rezultatul obţinut prin integrare este
mai mult decât suma părţilor.
• A integra înseamnă a pune în relaţie, a coordona şi a îmbina
părţi separate într-un întreg funcţional unitar şi armonios.
INTEGRARE CURRICULARĂ

• În sens restrâns, prin integrare înţelegem procesul şi rezultatul

procesului prin care un element nou devine parte integrantă a unui
ansamblu existent. Spre exemplu, o nouă descoperire ştiinţifică
poate fi integrată în corpusul unei discipline de învăţământ; o nouă
disciplină configurată şi ajunsă la „maturitate‖ poate fi integrată în
programele de studiu; o cunoştinţă sau o competenţă formată se
integrează în structurile mentale şi comportamentale ale individului.
 INTEGRARE CURRICULARĂ

• Din perspectivă didactică, integrarea presupune asocierea diferitelor

obiecte de studiu, din acelaşi domeniu sau din domenii diferite, în una şi
aceeaşi planificare a învăţării. Sinonime pentru integrare: fuziune,
armonizare, încorporare, unificare, coeziune.
• La nivelul curriculumului, integrarea înseamnă stabilire de relaţii clare
de convergenţă între cunoştinţele, capacităţile, competenţele, atitudinile şi
valorile care aparţin unor discipline şcolare distincte.
 CARACTERISTICI ALE CURRICULUMULUI INTEGRAT

• combinarea şi punerea în relaţie a obiectelor de studiu;

• stabilirea de relaţii între concepte, fenomene şi procese din domenii diferite;
• corelarea rezultatelor învăţării cu situaţiile din viaţa cotidiană;
• centrarea pe activităţi integrate, de tipul proiectelor;
• principiile organizatoare ale curriculumului sunt unităţile tematice, conceptele sau problemele;
• flexibilitatea în gestionarea timpului şcolar şi în gruparea elevilor;
• maximizează utilizarea timpului de învătare pentru „împrumuturile” dintr-o arie spre a fi utilizate ca suport
în alta.
 ARGUMENTE PENTRU SUSŢINEREA
CURRICULUMULUI INTEGRAT
În sprijinul curriculumului integrat s-au formulat următoarele argumente:
• acoperirea rupturilor dintre discipline;
• sinergia câmpurilor disciplinare, atât la nivelul cercetării ştiinţifice, cât şi la nivelul
curriculumului;
• construirea, prin educaţie, a unor structuri mentale dinamice şi capabile să sprijine
deciziile cele mai bune;
• rezolvarea de probleme.
 PREDAREA INTEGRATĂ - CARACTERISTICI

Predarea integrată are ca referinţă nu o disciplină de studiu, ci o tematică

unitară, comună mai multor discipline. Aceasta se fundamentează pe două sisteme de
referinţă:
• unitatea ştiinţei;
• procesul de învăţare la copil.
Este o strategie ce presupune schimbări nu numai în planul organizării
conţinuturilor, ci şi în „ambianţa” predării şi învăţării. Punctul de pornire în domeniul
proiectării şi implementării curriculumului îl constituie elevul şi experienţa sa.
PREDAREA INTEGRATĂ - CARACTERISTICI

Cadrul didactic trebuie să construiască pentru fiecare elev un flexibil

,,puzzle story”de design instrucţional în concordanţă cu stilurile de învăţare
prezente în clasa sa şi cu propriul stil de predare. Astfel, sunt necesare
transformări în demersul de concepere a traseului strategic prin raportare
la tipul de învăţare promovat, la specificul organizării experienţelor de
învăţare într-un context larg, global promovat de perspectivele noi de
integrare curriculară
ARGUMENTE PENTRU SUSŢINEREA PREDĂRII
INTEGRATE
• angajarea responsabilă a elevului în procesul învăţării;
• încurajarea comunicării şi a relaţiilor interpersonale prin valorificarea
valenţelor formative ale sarcinilor de învăţare în grup;
• transformarea cadrului didactic în factor de „sprijin”, „mediator” şi
„facilitator”, precum şi diminuarea funcţiei sale de „furnizor de informaţii”
ARGUMENTE PENTRU SUSŢINEREA PREDĂRII
INTEGRATE
• profunzimea, trăinicia şi reactivarea rapidă a cunoştinţelor, generate de
perspectiva integrată asupra cunoaşterii, prin intensificarea relaţiilor dintre
concepte, idei, practici şi teme abordate în şcoală şi în afara ei;
• abilitatea metodologică a cadrelor didactice pentru integrarea curriculară:
coordonare între temele abordate clasic şi cele realizate integrat, stabilirea
modalităţilor de evaluare formativă a performanţelor individuale şi a celor
obţinute în învăţarea prin colaborare, precum şi organizarea proiectelor
într-o schemă orară coerentă.
BIBLIOGRAFIE:

• ABILITAREA CURRICULARĂ A CADRELOR DIDACTICE DIN

ÎNVĂŢĂMÂNTUL PRIMAR PENTRU CLASA PREGĂTITOARE -
Program de formare continuă pentru cadrele didactice din învățământul
primar, SUPORT DE CURS 2014