NINA GRAMUNT FOMBUENA

Memoria: modelos, tipos y

aspectos fundamentales
MEMORIA ES LA CAPACIDAD PARA
RETENER Y HACER USO SECUNDARIO
DE UNA EXPERIENCIA
Son acciones del sistema nervioso y en particular
del cerebro
MODELOS Y SISTEMAS DE MEMORIA
 Las experiencias con pacientes con pacientes con
síndrome amnésico y su rendimiento en
diferentes tareas de la memoria contradice la
idea de un sistema unitario de memoria.

 Dos o más tipos de memorias

 MODELO MODAL DE ATKINSON Y
SHIFFRIN (1968)
 La información del entorno provoca una serie de
registros sensoriales breves que, posteriormente
pasarán a ser información en un almacén a corto
plazo, imprescindible para la transferencia de
información al almacén a largo plazo
 MEMORIA DEL TRABAJO
BADDELEY Y HITCH (1974)
 No hay un almacén a corto plazo unitario, sino
un componente múltiple de memoria de trabajo.

 Memoria del trabajo: un sistema de capacidad

que permite el almacenamiento temporal y la
manipulación de la información necesaria para la
realización de tareas complejas, como la
comprensión, el aprendizaje o el razonamiento
MEMORIA DEL TRABAJO MODELO INICIAL DE
TRES COMPONENTES DE LA MEMORIA DE
TRABAJO, PROPUESTO POR BADDELEY Y HITCH
(1974).

Registro Visuoespacial

Bucle Fonológico o Articulatorio

Controlados por un Ejecutivo

Central y por un Sistema
Atencional Supervisor
VERSIÓN ACTUAL DEL MODELO DE MEMORIA DE
TRABAJO DE COMPONENTES MÚLTIPLES
(BADDELEY, 2000)
 Registro Visuoespacial es un sistema que permite que
cierta información sea conservada intencionalmente

 Bucle Fonológico es el componente más desarrollado

del modelo de memoria de trabajo. Se asume que
comprende un almacén fonológico temporal en el que
las huellas mnésicas decaen a los pocos segundos,
salvo que se avive mediante práctica articulatoria.

 El Ejecutivo Central sería el responsable de la

selección y el funcionamiento de estrategias, así como
del mantenimiento y alternancia de la atención de
forma proporcional a la necesidad
 Necesidad de asumir un nuevo mecanismo que
combine la información de varios subsistemas en
una forma de representación temporal

 Baddeley (2000) propone el término de buffer

episódico. El buffer episódico es un sistema de
almacenamiento temporal capaz de integrar
información de distintas fuentes, probablemente
controlado por el ejecutivo central.
 CURVA DE APRENDIZAJE Y EFECTOS DE
PRIMACÍA Y RECENCIA.
HERMANN EBBINGHAUS (1913)

 Recordamos con mayor énfasis el material inicial

y el más reciente, tendiendo a perderse la parte
intermedia
 MODELOS DE PROCESAMIENTO (CRAIK Y
JENNINGS, 1992)
 Memoria en términos de operaciones de
procesamiento y no en estructuras mentales

 Memorización y aprendizaje de forma homóloga a

como se describen otras capacidades mentales,
como la percepción o la atención
 Schacter y Tulving, 1994
proponen cinco tipos de
memora: la memoria
episódica, la semántica, la
procedimental, la primaria y
un sistema de representación
perceptiva
 Episódica: Recuerdo para sucesos
específicos, normalmente
autobiográficos

 Semántica recoge el conocimiento

general del mundo; datos sobre
hechos, vocabulario, normas que
son comunes a colectivos de
individuos y cuya recolección no se
ubica en un marco espacial ni
temporal
 La memoria procedimental : ejecución de varias
habilidades cognitivas y motoras, sin conciencia
del momento ni del lugar de adquisición.
 La memoria primaria (o a corto plazo) es un
sistema con una capacidad limitada para
información de varios tipos durante un breve
periodo de tiempo.
SISTEMA REPRESENTATIVO PERCEPTIVO
TULVING Y SCHACTER (1990),

Consiste en una serie de subsistemas en el que

cada uno maneja información sensorial y
perceptiva procedentes de distintas modalidades;
su función es analizar, integrar y retener
brevemente los datos sensoriales entrantes
 TIPOS DE MEMORIA
 1890 William James propuso una de las primeras
y más duraderas dicotomías que caracterizan a la
memoria humana: la memoria a corto plazo y la
memoria a largo plazo.

 Algunos consideran MCP y MLP como sinónimos

de Memoria Primaria y Memoria Secundaria
MEMORIA PRIMARIA Y SECUNDARIA
 Memoria Primaria, se refiere más concretamente
a la forma de procesamiento que a un almacén
real, es decir, al procesamiento o activación
continua de una huella de memoria para su
posterior consolidación.

 Memoria secundaria se refiere al material

retenido durante largos periodos y se relaciona
con los procesos implicados en el almacenamiento
y la recuperación.
MEMORIA DE CORTO PLAZO Y MEMORIA DE
LARGO PLAZO

 MCP se entiende el recuerdo de material de

forma inmediatamente posterior a su
presentación o su recuperación ininterrumpida.

 MLP se hace referencia al recuerdo de

información tras un intervalo en el que la
atención del sujeto se centra en aspectos distintos
del objetivo.
 MEMORIA DECLARATIVA Y MEMORIA NO
DECLARATIVA

 MND, también denominada Memoria Implícita

(Schacter, 1992) distintos sistemas de memoria,
siendo los más estudiados el priming (fenómeno
según el cual, la exposición previa a determinado
material facilita el posterior rendimiento de un
sujeto ante el recuerdo de ese mismo material) y
el “aprendizaje de habilidades” o memoria
procedimental (Squire, 1987)).

 La MD se refiere a las memorias que son

directamente accesibles de forma consciente
 MEMORIA EPISÓDICA Y MEMORIA
SEMÁNTICA (TULVING, 1972)

 ME se entiende el recuerdo de sucesos

específicos, que pueden ser asignados a un
momento concreto en el tiempo. Recolección
personal consciente de acontecimientos y hechos
del propio pasado.

 MS se refiere al almacén general de información,

de datos; no está temporalmente codificada y
alberga información que no depende de un tiempo
o lugar determinado.
 MEMORIA RETRÓGRADA Y MEMORIA
ANTERÓGRADA (DELIS Y KRAMER, 2000)

 Esta dicotomía se utiliza al hacer referencia a los

recuerdos en relación al momento de codificación
respecto a un punto clave: una lesión cerebral. La
información adquirida en momentos previos a la
lesión constituye, en este contexto, la MR,
mientras que la información presentada para su
aprendizaje tras la lesión, forma parte de la MA.
 APRENDIZAJE Y MEMORIA (DELIS, 1989;
SQUIRE, 1987)
 Aprendizaje adquisición de nueva información.

 Memoria: Cantidad de información retenida, ya

sea de forma inmediata o diferida.
 FASES DE LA MEMORIA
 Atención: la capacidad que inicialmente permite
la entrada de información (Howieson y Lezak,
1995).

 Codificación: A veces también denominado

registro. Es el proceso inicial por el que la
información física se transforma en una
representación mental almacenada (Delis y
Kramer, 2000). La codificación enriquecida lleva
a una huella bien integrada que almacena la
información en más de una dimensión,
haciéndola así resistente al olvido.
 Craik y Lockhart (1972): A mayor profundidad en
la codificación de un elemento, mejor recuerdo.

 Almacenamiento: Se refiere al mantenimiento de

la información para poder acceder a ella cuando
se requiera. Milner (1966).
 Consolidación: Proceso posterior a la codificación
que, presumiblemente, media en la transición de
la memoria del almacén a corto plazo a un
almacén más permanente y estable a largo plazo
 Interferencia retroactiva es la pérdida de
información memorizada a causa de un
aprendizaje posterior.
 Interferencia proactiva, que es la interferencia
provocada por una memoria previa en el
aprendizaje de nueva información (Baddeley,
1995).
 Evocación: Representa el proceso consciente de
acceso a la información almacenada (Delis y
Kramer, 2000).

 La “disponibilidad” de información suele ser

superior a la “accesibilidad” a la misma (Tulving,
1966; Tulving y Pearlstone, 1966)