Desenvolvimento e aprendizagem a partir do

foco nas potencialidades do aluno.

Um olhar para além do diagnóstico.
Desenvolvimento e aprendizagem a
partir do foco nas potencialidades
do aluno.
 O desafio de se ver para além do diagnóstico.

 O caso do paciente X de 11 anos.

 A importância do outro no aprendizado.

Desenvolvimento cognitivo para Vygotsky

Para o teórico, a condição humana não é

dada pela natureza, mas construída ao longo
de um processo histórico-cultural pautado nas
interações entre homens e meio.
Desenvolvimento cognitivo para Vygotsky

Vygotsky defendia que o desenvolvimento

cognitivo em cada etapa da vida, não apresenta
aspectos estanques e universais. Para ele, o que
existe é uma multiplicidade de possibilidades de
acordo com a experiência de cada sujeito.

As estratégias pedagógicas adequadas

são capazes de provocar avanços que não
ocorreriam espontaneamente.
Zona de desenvolvimento proximal ( ZDP)

A ZDP nada mais é do que a distância

entre o desenvolvimento real, determinado por
meio da solução independente de problemas, e
o desenvolvimento potencial, determinado pela
resolução feita com a ajuda de um adulto ou em
colaboração com companheiros.

 Caso do paciente Y de 9 anos

Aprendizagem a partir das potencialidades

Para o teórico, o foco do educador deveria estar sempre nas

possibilidades e não nos déficits dos estudantes. Ele alegava inclusive, que as
limitações poderiam representar potenciais propulsores de desenvolvimento.
Esse é apenas um dos aspectos presentes em sua teoria que são
reafirmados atualmente pela neurociência.

O comportamento atualizado é apenas uma infinitésima parte do

comportamento possível. O homem está cheio de possibilidades não realizadas.
Vygotsky (1984)
Aprendizagem a partir das potencialidades
Teoria de Vygotsky
▪ Vygotsky sustentava, também, através
do que chamava de lei da
compensação ou superação, que um
impedimento de natureza física,
mental, intelectual ou sensorial,
precisamente por tornar a atividade do
organismo difícil, poderia atuar como
um incentivo para aumentar o
desenvolvimento e a atividade de
outras de suas funções.
Neurociência
▪ A neurociência comprova que, quando
expostas aos mesmos estímulos ou desafios,
pessoas com tais impedimentos podem
desenvolver mais conexões sinápticas em
relação às outras, provando terem um maior
potencial de ampliação da função cerebral.
Caso do paciente W, 16 anos
Aprendizagem a partir das potencialidades

Ambas teorias também concordam que a

capacidade intelectual não é estática, mas
dinâmica, podendo, portanto, evoluir. E que isso
só pode acontecer a partir das relações intra e
interpessoais que se dão mutuamente.
 O foco do educador nas potencialidades do aluno

"Todas as crianças podem aprender e se desenvolver... As mais sérias

deficiências podem ser compensadas com ensino apropriado, pois, o
aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento
mental“. ( Vygothsky, 1989)

Entretanto, não é qualquer ensino que promove o desenvolvimento. É necessário

que o processo de ensino-aprendizagem seja adequadamente planejado.
Como seria esse planejamento
O foco do educador nas potencialidades do aluno

 Conseguir identificar indícios de potencialidades ( piscar de olhos, expressões

faciais, pequenas emissões de som, entre outros sinais). Para realizar
remediação pedagógica a partir da identificação dos mesmos, para que sejam
propostas ações com base nestes, a fim de intervir adequadamente para
propiciar novos avanços do aluno

 Promoção da interação entre aluno/educador e aluno/ colegas de turma.

O foco do educador nas potencialidades do aluno

 Os recursos metodológicos a serem utilizados, devem ser de acordo com

as necessidades educativas especiais, determinadas pelo sujeito.

 O conteúdo deve ser transmitido, da maneira que faz sentido para o aluno,
que não seja apenas repetições mecânicas. A utilização de metodologias
criativas, como jogos, brincadeiras, entre outras intervenções, que
possibilita uma aprendizagem interativa e com sentindo para o aluno.
"Todos podem aprender e se desenvolver... As mais sérias
deficiências podem ser compensadas com ensino
apropriado, pois, o aprendizado adequadamente organizado
resulta em desenvolvimento mental“. ( Vygothsky, 1989)
Referências

Vygotsky LS. Obras completas. Tomo cinco: Fundamentos de Defectologia. Havana: Editorial Pueblo Y
Educación;1989.

Vygotsky LS. A formação social da mente. São Paulo:Martins Fontes;1984.