UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)

FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LICENCIATURA

 1.- Asignatura: Psicología Cognitiva

 2.- Profesor: Oswaldo Orellana Manrique
 3.- Entregable 2: Trabajo de Taller
 4.- Título: Plantear estrategias cognitivas en sus tres momentos
 5.-Integrantes:
* Sayes Malpartida Dolly Noemí
* Oncoy Yauri Peter Elvis
* Villa Góngora María Teresa
* Rojas Cajchaya William Fidel
* Pereira Salazar Sandra Ingrid
 6.-Fecha de Presentación: 25-02-19
 ESTRATEGIAS COGNITIVAS

 Constituyen métodos o procedimientos mentales, para

adquirir, organizar y utilizar información que hacen posible
enfrentarse a exigencias del medio, resolver problemas y
tomar decisiones pertinentes.
 Se adquiere procedimientos para aprender a aprender.
 ESTRATEGIA COGNITIVA: TAXONOMÍA –
ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO
PLANIFICACIÓN CONTROL EVALUACIÓN
(Antes) (Durante) (Después)
• ¿Qué estrategias de • Aplicación de las estrategias • ¿Puedo verificar
ensayo conozco? de codificación y los resultados?
• ¿Qué estrategias de Mnemotécnicas.
elaboración imaginaria • ¿Estoy realizando
conozco’ adecuadamente las
repeticiones, las ensayo, las
practico, las enumero?
• ¿Cómo parafraseo? ¿Cómo
estoy identificando las ideas
principales? ¿Estoy
anticipando o prediciendo?,
¿Qué hipótesis estoy
planteando? ¿Realizo
anticipaciones, predicciones,
inferencias, activo mis
saberes previos? ¿Pienso en
analogías? ¿Llego a
 PLANIFICACIÓN CONTROL EVALUACIÓN
(Antes) (Durante) (Después)

• ¿Qué estrategias de • En las estrategias de • ¿Puedo emplear las

organización conozco? elaboración verbal, me estrategias en otra
formo ideas metales? situación?

• En las estrategias de
organización, ¿Elaboro
esquemas, mapas de
conceptos, u otros?

• ¿Qué me están generando

estas estrategias?
 ESTRATEGIA COGNITIVA: TAXONOMÍA –
ESTRATEGIAS DE ESTUDIO Y AYUDAS ANEXAS

PLANIFICACIÓN CONTROL EVALUACIÓN

(Antes) (Durante) (Después)

• ¿Qué estrategias de • En la aplicación de las • ¿Puedo verificar los

estudio conozco? estrategias de estudio: resultados? ¿Puedo
• ¿Qué otras estrategias ¿Qué notas estoy emplear las estrategias
me ayudan a aprender? tomando que me en otra situación?
ayuden a aprender?
¿Subrayo? ¿respondo
preguntas anexas
• ¿Qué me están
generando estas
estrategias?
ESTRATEGIA COGNITIVA: TAXONOMÍA – ESTRATEGIA
PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS

PLANIFICACIÓN CONTROL EVALUACIÓN

(Antes) (Durante) (Después)

• ¿Qué estrategias para • En la aplicación de las • ¿Puedo verificar los

resolver problemas estrategias para resultados? ¿Puedo
conozco? resolver problemas; emplear las estrategias
• ¿Qué otras estrategias ¿Cómo estoy aplicando en otra situación?
me ayudan para las heurísticas? ¿Las
resolver problemas? estrategias
algorítmicas? ¿Cómo
aplico los procesos de
pensamiento
divergente? ¿Qué me
están generando estas
estrategias?
ESTRATEGIA COGNITIVA: ENSAYO – CODIFICACIÓN O
REGISTRO DE INFORMACIÓN

PLANIFICACIÓN CONTROL EVALUACIÓN

(Antes) (Durante) (Después)

¿Qué estrategias de En el tipo de estrategia ¿Pongo en práctica las

ensayo uso de memoria ¿Estoy
espontáneamente? usando la memoria pasiva
¿Qué estrategias para o activa?
registrar información Es decir ¿repito sin
conozco? relacionar la información
o la relaciono entre ellas?
estrategias que conozco
para registrar
información pertinente
para mi aprendizaje?
¿Al usar estrategias de
ensayo mi aprendizaje e
más significativo?
 ESTRATEGIA COGNITIVA: ELABORACIÓN Y
ORGANIZACIÓN
PLANIFICACIÓN CONTROL EVALUACIÓN
(Antes) (Durante) (Después)

• Exposición breve del • Exposición del profesor, • Una síntesis realizada por
docente, destinado a para entregar información, el profesor destacando los
posicionar el tema; contextualizar y/o motivar a aprendizajes esperados
plantear los objetivos, los estudiantes. centrales.
destacar puntos
importantes, señalar el
modo de trabajo y, de
evaluar.
 PLANIFICACIÓN
(Antes)
• Reportaje realizado por
los estudiantes, en la
clase anterior el profesor
puede indicar a los
estudiantes que recopilen
información sobre el tema
o aprendizaje; al inicio de
la clase la pueden
exponer y generar una
discusión.
CONTROL EVALUACIÓN
(Durante) (Después)
• Presentaciones (pizarra, • Un recuento de los
power point, prezi, etc.) momentos más
que ayudan a retener importantes de la clase
ideas, ordenar los utilizando un recurso
conceptos, clarificar visual (powerpoint,
algún aspecto puntual o pizarra, etc)
específico, visualizar
posibles resultados
 PLANIFICACIÓN CONTROL EVALUACIÓN
(Antes) (Durante) (Después)

• Lluvia de ideas con • Grupos de Trabajo, es • Una exposición breve

tarjetas, el profesor uno de los recursos que destacando los puntos
plantea algunas preguntas más se utiliza, porque centrales de la clase
generadoras y los ayuda a promover el hecha por un alumno o por
estudiantes anotan en las aprendizaje activo y un grupo.
tarjetas sus respuestas y autónomo; dando espacio
luego, las fundamentan; también a una interacción
en conjunto se jerarquiza entre pares que fomenta
la información. el desarrollo de
habilidades sociales y
actitudinales.
 PLANIFICACIÓN CONTROL EVALUACIÓN
(Antes) (Durante) (Después)

• Philipp 66, se reúnen • Trabajo de laboratorio, • Una evaluación

grupos de seis permite a los estudiantes formativa o una
estudiantes y, discuten observar y tomar autoevaluación breve
durante seis minutos contacto con fenómenos sobre los aprendizajes
sobre un tema o pregunta reales. propuestos (recordando
formulada por el que el propósito de este
profesor; un relator Momento no es evaluar,
expone las conclusiones; pero que, cuando el
se analiza y examina la docente lo estime
información. necesario, puede utilizar
la evaluación formativa
como un recurso).