Creatividad Infantil

-Raquel Rozada Tíscar

-Sara Segador Carballo
-Sara Sordo Parres
 Tres perspectivas sobre la
creatividad
Gervilla: “la capacidad para engendrar algo nuevo, ya sea un producto, una
técnica, un modo de enfocar la realidad… La creatividad impulsa a salirse de los
cauces trillados, a romper convenciones, ideas estereotipadas, los modos
generalizados de pensar y actuar”

Simpson: “la iniciativa que uno manifiesta para alejarse de la secuencia usual de
pensamiento, con el fin de alcanzar una forma de pensamiento totalmente
diferente”

Frederic Bartlett: “un espíritu emprendedor, que se aparta del camino principal,
rompe el molde, está abierto a la experiencia y permite que una cosa lleve a
otra”
La mayoría de los autores dicen que…

1. Todos somos creativos.

2. Lo creativo debe ser útil para la sociedad y

la persona que lo crea.

3. Creatividad es crear algo nuevo.

 HOWARD GARDNER
Es un psicólogo, investigador y
profesor de la Universidad de
Harvard, conocido en el ámbito
científico por sus
investigaciones en el análisis de
las capacidades cognitivas y por
haber formulado la teoría de las
inteligencias múltiples, por la
que accedió al Premio Príncipe
de Asturias de Ciencias Sociales
2011 .
 Definición de Gardner
Las personas creativas resuelven problemas con regularidad,
crean productos o definen cuestiones nuevas en un campo de
un modo que al principio es considerado nuevo, pero que al
final llega a ser aceptado en un contexto cultural concreto.

Si según Gardner la inteligencia es múltiple, la

creatividad también.
Estructura multidisciplinar de Gardner
Cuatro niveles distintos a analizar para
comprender la creatividad:

PERSONAL
SUBPERSONAL

IMPERSONAL MULTIPERSONAL
 Montessori y la creatividad
En el libro “ideas generales sobre
el método” María Montessori,
explica que los niños deben
utilizar los utensilios como ellos
precisen, sin seguir unas pautas.
Así desarrollan su creatividad.
El método de Montessori fue
llevado a cabo por muchas
escuelas, entre ellas, la escuela
andolina que fomenta la
creatividad dejando a los niños
libres para que puedan
desarrollar su creatividad.
 ¿Qué pasa en las
escuelas?

En las escuelas cada día

son más parecidas a las de
las otras etapas de la
educación
 Los educadores

La misión de los educadores es ayudar a

cultivar el talento de cada uno en vez de
estancarlo

Es fundamental que toda la comunidad

educativa se convierta en personas
creativas que trabajan en equipo para
llevar cualquier tarea a cabo
 EDUCAR
• Educar debe ser siempre
innovar.
• Hay que adaptar para el
cambio, lo que supone
valorar
fundamentalmente las
capacidades creativas de
las personas.
 El gran error de la educación
Obligar a los alumnos a hacer todos lo mismo,
sin que puedan dar paso a crear algo diferente
de los demás. Los niños, por naturaleza, son
creadores, y necesitan expresar esa creatividad
que llevan dentro. Sin embargo, el ser humano
tiende a la normalización, algo que limita la
creatividad en gran medida
 Dimensiones de la creatividad

Axiológica Laboral Comunicativa

Cognitiva Afectiva Urbana

Lúdica Participativa
 El maestro creativo
Una de las mayores responsabilidades del
facilitador es ser un líder motivador en su
grupo de estudiantes. Su participación en el
proceso de aprendizaje debe ser una
permanente estimulación, provocación e
invitación a conocer e investigar la materia
en cuestión, de tal manera que el estudiante
se sienta espontánea e individualmente
necesitado de continuar indagando para su
propia satisfacción y beneficio.
 ¿Cuándo podemos decir
que un niño es creativo?
Un niño es creativo
fundamentalmente cuando hace
lo que le gusta, cuando disfruta
haciendo algo aunque requiera
un esfuerzo. Cuando no
solamente actúa movido por
motivos externos (dinero,
reconocimiento, obligación) sino
por las sensaciones que
experimenta durante la actividad.
1. FLUIDEZ. producción de la mayor cantidad posible de palabras, ideas,
expresiones, etc. Cuantas más respuestas se ofrezcan, más probabilidades hay de
que algunas de ellas sean creativas.
2. FLEXIBILIDAD. Hace referencia a la variedad a la hora de producir ideas y dar
soluciones a un problema.
3. ORIGINALIDAD. respuestas menos habituales o que se alejan de lo obvio y
son juzgadas como ingeniosas.
4. ELABORACIÓN. Consiste en organizar los proyectos y tareas más simples con
el mayor cuidado posible .
El trabajo en grupo.
 El ambiente de libertad.
La libre expresión.
El clima de confianza, de aceptación y respeto a la persona.
La eliminación de la amenaza de la evaluación.
 La independencia y la libertad de proyectar y seleccionar
diversas opciones.
1. Cuentos incompletos.
2. Adivinanzas.
3. Encontrar respuestas.
4. Interpretar las cosas de forma
diferentes.
5. Actividades de series.
6. Clasificaciones.
7. Ejercitar la búsqueda y solución de
problemas, etc.
8. Poemas.
 Los mapas mentales.
 Los sombreros para pensar.
 El arte de preguntar .
 El brainstorming.
 La asociación forzada.
 El Scamper.
 El Sep writing.
 El método Delfos.
 ¿Qué no es creatividad?
• Una genialidad elitista.
• Una capacidad exclusiva para artistas.
• El resultado de un proceso intuitivo y
espontáneo.
• Un recurso para niños o un hobby para
adultos.
 Mitos acerca de la creatividad
• MITO 1. Para ser creativo, hay que ser
totalmente original.
• MITO 2. Los artistas y los científicos son las
únicas personas creativas.
• MITO 3. Se necesita un alto coeficiente
intelectual para ser creativo.
• MITO 4. La creatividad significa producir algo
tangible.
• MITO 5. La originalidad es innata.
 Mitos acerca de la creatividad
• MITO 6. La creatividad es fácil.
• MITO 7. La creatividad es sólo para los
jóvenes.
• MITO 8. La creatividad es «buena»
• MITO 9. Las personas creativas son
neuróticas y/o locas.
• MITO 10. Los genios creativos son expertos
en todos los temas.
 EVALUACIÓN DE LA CREATIVIDAD

• Difícil de evaluar, pocas maneras de evaluarlo, pero de mucha importancia.

• Ingenity Test.
Proceso
• Creative procces cheklist.
creativo

• Diferenciar a las personas creativas de las que no lo son.

• Modelo de estructuras Creativas de Guilford (1986)
Persona • Test de Asociaciones Remotas de Mednick (1987)

• 3 categorias : Novedad, Resolución ,Elaboración- síntesis.

Producto

• aparte de los tres grandes criterios también se debe de tener en cuenta el

ambiente: familia y Escuela ya que pueden favorecer o no la creatividad
Ambiente dependiendo de las circunstancias que se den en ellos
 Enlaces de interés
• http://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg
• http://www.youtube.com/watch?v=W3sWeT07x
5s
• http://www.youtube.com/watch?v=9JcXcW22w3
U
• http://www.youtube.com/watch?v=1DhmEE0km
8M&feature=related
• http://www.youtube.com/watch?v=yNsTX7DHNY
4
 Bibliografía y webgrafía
• http://www.tec.url.edu.gt/boletin/URL_07_BAS02.pdf
• http://www.uv.es/alfonsob/Varios/CREATIVIDAD/creati
vidad.htm#¿Quéeslacreatividad
• http://www.uv.es/alfonsob/Varios/CREATIVIDAD/creati
vidad.htm#¿Cuándosomoscreativos
• http://www.monografias.com/trabajos28/desarrollo-
creatividad-escuela/desarrollo-creatividad-
escuela.shtml
• http://www.etcmagazine.com.ar/index.php?option=co
m_content&task=view&id=1619&Itemid=40
• Ana Carrera Ruiz, “La creatividad en educación
infantil”, 1 de febrero 2011.
 Bibliografía y webgrafía
• María Montessori, “Ideas generales sobre el
método”
• María Dolores Madrid Vivar y María José
Mayorga Fernández, Creatividad y sociedad,
“Por una escuela creativa”
• Samuel Ruiz Gutierrez “Práctica educativa y
creatividad en educación infantil” Universidad
de Málaga, Facultad de ciencias de la
educación.