LICENCIATURAS: CIÊNCIAS SOCIAIS e GEOGRAFIA

DISCPLINA: EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Prof. Ms. Anderson Soares de Souza
São Paulo, 2018/2
 Educação Inclusiva – Prof. Ms. Anderson Soares de Souza

Educação Inclusiva: principais conceitos

 A história da Educação Inclusiva inicia-se com a Declaração de Salamanca

(1994), documento formulado na Espanha que discute a Exclusão dos
diferentes dentro de espaço escolar;
 O documento aponta a necessidade de uma escola para todos, levando a um
movimento mundial de reflexão sobre os processos excludentes dentro da
escola.
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Educação Inclusiva: principais conceitos

 “... escolas deveriam acomodar todas as crianças independentemente de

suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras
 deveriam incluir crianças de origem remota ou de população nômade,
crianças pertencentes a minorias linguísticas, étnicas ou culturais, e crianças
de outros grupos desvantajados ou marginalizados.”

(Declaração de Salamanca, 1994).

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Educação Inclusiva: principais conceitos

 Para Maria Teresa Eglér Mantoan (2005) a inclusão

“É a nossa capacidade de entender e reconhecer o outro e, assim, ter o privilégio
de conviver e compartilhar com pessoas diferentes de nós. A educação inclusiva
acolhe todas as pessoas, sem exceção. É para o estudante com deficiência física,
para os que têm comprometimento mental, para os superdotados, para todas as
minorias e para a criança que é discriminada por qualquer outro motivo”.
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Educação Inclusiva: principais conceitos

 “O movimento mundial pela inclusão é uma ação política, cultural, social e

pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de
estarem juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de
discriminação.
 A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na
concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como
valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de eqüidade formal ao
contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e
fora da escola”.
(Apresentação do Documento: “Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva” – MEC/SECADI , 2008)
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Educação Especial na perspectiva

da Educação Inclusiva
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CONCEITO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

 É uma modalidade de educação escolar.

 É oferecida, preferencialmente, na rede regular de ensino.

 É oferecida para educandos portadores de necessidades

especiais (LDB, Capítulo V – Artigos 58-60, BRASIL, 1996)

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QUEM SÃO OS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS

ESPECIAIS?

De acordo com o Parecer n.º 17/2001 do CNE (BRASIL, 2001), instituiu as

Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, alunos com
necessidades educativas especiais são aqueles que apresentam, durante o
processo ensino-aprendizagem:

 dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de

desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades
curriculares, compreendidas em dois grupos:

1. aquelas não-vinculadas a uma causa orgânica específica;

2. aquelas relacionadas a condições, disfunções, limitações ou
deficiências.
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QUEM SÃO OS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS

ESPECIAIS?

 dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos alunos,

demandando a utilização de linguagens e códigos aplicáveis;

 altas habilidades/superdotação, grande facilidade de aprendizagem

dominando rapidamente conceitos, procedimentos e atitudes. (CNE/

CEB/MEC, Resolução n.º 2/2001, art. 5.º).

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QUEM SÃO OS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS

ESPECIAIS?

 São alunos que necessitam de sinais e códigos apropriados para se

comunicar (linguagem de sinais) ou para ler e escrever (Braille);
 Alunos que necessitam de adaptações nas condições materiais de ensino,
pois sem elas a permanência na escola não terá qualquer significado, já que
não poderão compartilhar os resultados de suas aprendizagens.
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QUEM SÃO OS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS

ESPECIAIS?

Até agora, aqui, não foram utilizadas qualquer uma das

denominações utilizadas, anteriormente, pela literatura
especializada em Educação Especial:
 Deficiência Mental (D.M.)
 Deficiência Física (D.F.)
 Deficiência Auditiva (D.A.)
 Deficiência Visual (D.V.)
 Deficiências Múltiplas (D.M.)
 Superdotação (S.D.)
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QUEM SÃO OS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS

ESPECIAIS?

 De Acordo com o Manual de Diagnóstico e Estatístico de

Transtornos Mentais 5.ª edição (DSM-5) Deficiência Mental, foi
ampliada; em seu lugar estabeleceu o extenso capítulo
Transtornos do Neurodesenvolvimento.
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QUEM SÃO OS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS

ESPECIAIS?

 Resumidamente o capítulo Transtornos do

Neurodesenvolvimento ficou assim sistematizado:

 Deficiências Intelectuais
 Transtornos da Comunicação
 Transtorno do Espectro Autista
 Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade
 Transtorno Específico de Aprendizagem
 Transtornos Motores
 Outros Transtornos do Neurodesenvolvimento

Fonte: http://psiqweb.net/index.php/infancia-e-adolescencia/deficiencia-mental/ Acesso

em: 02 ago. 2018.
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QUEM SÃO OS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS

ESPECIAIS?

 Não utilizar essas denominações não significa que estão

desatualizadas, ou caíram em desuso ou que sejam
preconceituosas.
 Fonseca (1995) afirmou que, do ponto de vista teórico, “a ideia
fundamental da definição e da classificação em Educação
Especial deve ter em consideração que se classificam
comportamentos e não crianças” (FONSECA, 1995, p. 26).
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QUEM SÃO OS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS

ESPECIAIS?

 O problema é que a classificação traz junto a si o impacto da

rotulação na subjetividade do indivíduo e, conseqüentemente, na
subjetividade da sociedade.
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QUEM SÃO OS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS

ESPECIAIS?
 O indivíduo passa a se ver e a ser visto a partir de um rótulo,
perdendo-se de vista tudo o que se relacione ao seu referencial
sociocultural, à riqueza de sua subjetividade, de seus valores, de
sua individualidade, de sua particularidade, acabando por se
tornar um excluído social por se diferenciar dos demais membros
da sociedade.
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QUEM SÃO OS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS

ESPECIAIS?
Com a denominação Necessidades Educacionais Especiais – (NEE), pretende-se
abarcar um grupo maior de características comportamentais, antes já
consideradas como necessidades educacionais especiais, como por exemplo:

 transtorno do déficit de atenção por hiperatividade e/ou impulsividade;

 diferentes quadros neuróticos-psicóticos, como os diferentes tipos de autismo,
e, principalmente, os quadros de dificuldade de aprendizagem como a dislexia,
a disgrafia, a discalculia, que formam grandes grupos de fracasso escolar.
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EDUCAÇÃO ESPECIAL COMO MODALIDADE DE ENSINO

 A Educação Especial como “modalidade de educação escolar

perpassa transversalmente todos os níveis de ensino, desde a
educação infantil ao ensino superior” (BRASIL/SEESP/MEC, 1996);
 Isso significa que tanto os alunos da Educação Infantil como os
alunos universitários têm direito ao que assegura a legislação
atual.
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REFERÊNCIAS

MANTOAN, Maria Teresa. Entrevista a Revista Nova Escola. Mai. 2005.

Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/902/inclusao-promove-a-justica>.
Acesso em: 02 ago. 2018.

UNESCO. Declaração de Salamanca. São Paulo: Biblioteca Virtual de Direitos Humanos/USP,

2003.

BRASIL/CNE/CEB. Resolução CNE/CEB n.º 2/2001. Brasília (DDF): Disponível em:

<http://www.mec.gov.br/seesp/legislacao.htm>